第一篇
摘要：随着教育体制的不断发展，人们对教育越来越重视。在新课程的理念下，培养学生的阅读能力是当前英语阅读教学的重要组成部分，同时培养、提高学生的英语阅读能力也是初中英语教学的重、难点问题。所以在进行英语阅读中，应该建立以学生为主体的课堂教学模式，结合阅读材料来进行阅读技能的渗透，引导学生进行有意识的阅读技能训练，以此来提高学生的阅读能力。
关键词：新课程；初中英语；阅读能力；培养
【中图分类号】Ｇ６３３．４１【文献标识码】Ａ【文章编号】１００４－２３７７（２０１６）０８－００９７－０２
前言：
新课程中规定，要培养自主学习型的人才。随着科学技术的不断发展，信息化的时代也随之到来，学生需要进行各种信息的获取，以此来提高学生的阅读能力。阅读能力是考察学生英语学习的重要形式，也是进行英语素质教学的重要内容。高考中的英语试题，构成的最主要形式也是阅读。所以，为了提升学生的学习成绩，必须要培养学生的英语素养，充分发挥学生学习的主动性，培养学生良好的阅读习惯。
１创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣
兴趣是提升学生学习成绩的动力，是学生进行英语学习的最好方式。在初中英语教学中，应该建立以学生为主体的教学课堂，为学生创设富有趣味性的课堂教学情境，以此来增加学生的学习兴趣，从而促进学生学习积极性和学习主动性的提高，引导学生更好的融入到课堂中来，加深对文章阅读能力的理解，促进学生阅读能力的提高。所以，在英语教学中，应该适当的进行阅读教学活动，开展情境教学。例如，可以运用故事情境、游戏情境和问题情境的教学形式，来开展教学活动，该模式主要是重视学生之间进行互动性的教学模式，促进了学生学习积极性的提高［１］。
２培养学生良好的阅读习惯
应该教会学生适当的进行阅读，加深对英语文章理解的能力。适当的阅读，可以加深学生对文章的理解和印象，让学生充分的把握文章中的主要内容，促进学生学习思维的扩展，进而来激发学生的想象力，融入到文章之中。英语教师在进行英语文章讲述过程中，应该针对学生的学习现状，对英语课文中的重、难点问题进行讲解，提高学生的阅读技能。在讲述过程中，教师还应该在课堂上进行示范性的阅读，为学生的英语朗读能力做好充分的准备工作，并且教会学生掌握良好的英语发音，提升学生的英语语感。另外，教师还应该注重英语阅读能力的多样化，在学生朗读过程中，让学生通过齐声朗读或者以小组的形式进行分组朗读或者默读的形式，引导学生进行英语课文的阅读，提高学生主动参与课堂的能力。
３掌握充足的词汇量
词汇量是提升英语学习能力的重要方式，如果学生不能掌握一定的词汇量，英语阅读能力将无法进行开展。刚升入初中的学生，由于小学阶段的英语学习能力较弱，对词汇量的掌握较为匮乏。所以，要想提高学生的英语阅读能力，就必须要加强学生对词汇量的积累，在学习过程中，重视对学生语法知识的掌握。帮助学生扩大一定的词汇量，应该引起教师的重视程度，教会学生掌握记忆英语词汇的技巧。例如，在英语教学中，需要把对英语的拼写、拼读和英语的音、形有机的结合起来，掌握英语句子的组成方式，使学生充分的掌握英语的阅读规律，保证学生能够准确的进行词汇的阅读和理解。另外，还需要加强学生对英语词汇搭配情况和理解能力的提升，尤其是针对一些固定搭配和常用的搭配，更要加深巩固，促进学生学习效率的提高［２］。
４改变传统的教学模式
传统的英语阅读教学中，只是重视对学生词汇量和句型的传授，却忽视了对学生学习兴趣的培养。传统的英语教学主要采用教师讲学生听的教学模式，以教师为课堂的主体，不能促进学生学习主动性的提高，不利于学生对英语阅读能力进行充分的掌握。为了提升学生的英语阅读能力，学生应该转变传统的教学观念，建立以学生为主体的课堂方式，运用实践性的教学方式，教师应该对学生的学习现状进行充分的了解，可以结合学生的学习兴趣和实际学习的能力，采用任务型的教学方式，让学生能够在体验和实践过程中，更好的培养学生的英语兴趣。教师在进行课堂安排时，应该给学生布置阅读任务，并对学生的阅读情况进行定期的抽查工作，在上课过程中，与学生进行阅读心得的分享，通过组织专题讨论、短剧表演和阅读征文的形式，增加学生的阅读量，从而来促进学生英语阅读兴趣的提高［３］。
５利用网络技能，培养学生的阅读能力
随着科学技术的不断发展，当前的英语阅读教学也是在网络的大环境下进行的，教师在教学过程中，应该充分利用网络资源的优势，为学生提供丰富的教学资源，在阅读中通过图文并茂的方式，来提高学生的学习兴趣，引导学生去网上进行相关英语资料的查找，调动学生学习英语的积极性。所以教师在日常的教学过程中，应该要特别重视学生的英语阅读能力，采用多样化的教学方式，来提高学生的学习兴趣。
结论：
英语的阅读能力培养是提升初中英语教学的重要形式，能够为学生进一步的学习英语和英语运用能力打下坚实的基础，英语阅读能力的高低，会直接影响学生的英语听说能力。因此，在进行英语学习中，应该加大学生的英语阅读量，扩大学生的词汇量和知识面，提高学生的阅读理解能力。总之，提升学生的英语阅读能力是一项长期的过程，进而来促进学生养成良好的阅读习惯，提升学生的英语技能，促进学生阅读能力的提升。
参考文献
［１］金琼．农村初中生英语阅读能力培养策略研究［Ｄ］．淮北师范大学，２０１５．
［２］李秋娟．初中英语教学阅读能力培养的重要性及培养方法［Ｊ］．中学生英语（初中版），２０１４，０２：５．
［３］刘晓琴．试论初中英语教学中学生阅读能力的培养［Ｊ］．新课程（下），２０１３，０５：４２．
作者：谢玉玲 单位：甘肃省酒泉市第一中学
第二篇
[摘要]新课程改革的进一步发展使英语课程改革成为被广泛关注的问题。课堂教学作为教学的基本形式，是学生提高学习能力的有效途径。不断深入推进的教育改革和新课程标准的实行，对农村初中的英语教学提出了越来越严格的要求。本文将主要探讨新课程标准改革下农村初中英语教学中教师的发展。
[关键词]新课程标准；教师；发展
[中图分类号]H319[文献标识码]A[文献标识码]1009-6167(2016)04-0161-02
新课改的的主要目的是实施素质教育，改革的目标是培养出创新型的人才，这对教师的专业素养提出了更高的要求，教师在教学过程中的角色定位也发生了改变，新课改的实施使传统的教学模式开始逐渐淡出讲台。英语课程改革经过了漫长的整改已经有所成绩，但也存在着不少的问题，其中初中英语始终存在着较多来自不同方面的问题，农村初中英语教育尤其突出。教师是新课程改革的主体，有着至关重要的地位，本文主要探讨新课改下农村初中英语教师的发展。
新课改下农村初中英语教学中存在的问题及探源
（1）教师观念滞后，能力欠缺
英语新课程改革要求越来越高，并且对教师的整体素质和专业素养提出了更加严格的要求。《新英语课程标准》要求：英语教师能用英语组织课堂教学及课外活动；能对一般性事件进行连贯性描述，语音语调自然、准确，语言基本正确。对照这些标准发现我国农村初中英语师资力量薄弱，尚不能达到要求。尽管新课程实施已经多年，但英语新教材题材广泛，信息量大，一些农村初中英语教师专业素质还没有达到新课程改革的要求，同时，教龄较长的中老年教师受长期以来的教学方式和教学经验的影响，农村初中英语新课程改革困难重重。
（2）忽视学习策略培养，发展不合理
英语是一门应用学科，训练学生掌握一些学习策略尤为重要。在英语中，常用的语言学习策略有四种：认知策略、调控策略、资源策略和交际策略。但在农村英语教学中，教师往往忽略对学生英语学习策略的培养，仅采用传统的教育方式，如模仿和记忆等，限制了学生英习学习兴趣的拓展，导致学生英语自主学习能力得不到提高。
（3）教学准备不充分，缺乏对学情的研究
从教学工作的基本环节来看，备课是教学工作的首要环节。精心准备授课材料，事先对课堂有所预测，组织好课堂教学，都可以减少教师课堂组织和管理的时间，使教师有效教学，学生有更多时间来学习，从而提高课堂的教学效率。（梁承峰、张丹，2004）新课程改革提出教师在教学过程中要善于采用多种教学方法教学以及形成以学生为主体的观念，重视对学生个体差异的充分思考。所以，优化教学设计和过程，因材施教，是农村初中英语教师的首要目标。
（4）教学评价内容单一，方式简单化
目前英语教学评价存在着许多弊端。评价指标和内容过多指向英语学科知识和技能，忽视对学生学习过程与方法、情感态度与价值观的评价。（冯茁，2003）单一的评价方式，不利于全方位地综合考查学生的整体素质，达不到评价的最佳效果，而且不利于学生情感态度价值观的培养。纸笔测试方法是英语教学一直以来采用的评价方式，这种方式单纯只通过学生的分数来评估学生的英语学习成绩，不利于学生综合英语技能素养的培养。目前的教学评价制度与新课改的目标不配套是其主要原因，英语考试仍是教师教学和学生学习的指挥棒。在农村初中英语教学中，这种现象尤为突出。
提高农村初中英语有效教学的策略
（1）有效教学准备策略
教学准备策略主要涉及形成教学方案所要解决的问题，指教师在课堂教学之前就要处理的问题解决行为，即教师在准备教学方案时要做的工作。（吕良环，2003）明确以及准确的教学目标是有效的英语教学可操作和可评价的标准。当前农村英语教学要注重学生素养的全面发展和终身发展，这就要求教师在准备阶段要致力于摆脱“应试教育”和“知识中心论”的影响，在教学过程和方法中以培养学生的能力为主。新课程要求把以教师为中心的传统教学观念转变成以学生为主体的新思想，所以教师要把备课的重点从教材转向学生，注重学生个体差异性。农村初中英语教师更要把握好备课环节，要帮助学生将学习建立在已有的基础上，设计多样化的教学形式和教学方法，帮助农村学生英语得到全面发展，让英语课堂充分发挥其教育语言的作用。教师要信任学生，尤其是农村学生缺少父母的陪伴，教师要善于发现他们的优势和长处，及时给予鼓励和帮助，要更多地关注进步而不是过分强调成绩高低。
（2）有效教学实施策略
从英语教学的现状来看，农村初中学生对英语有厌倦感，究其原因是学生对英语学习的兴趣不强烈，教师要善于运用多样化的教学培养学生的语言学习兴趣。融洽的师生关系有利于营造积极和谐的课堂气氛，农村英语教师要主动地去构建融洽的师生关系，使学生在学习过程中变得积极主动。新课改的教学目标要求教师在教学过程中引导学生积极主动地参与思考，贯彻以学生为主体的教学观，实现课堂的有效教学。农村初中英语课堂学习简单单一，一方面的原因是农村中学教学设备与师资等各方面缺乏，因此在加强对农村中学资金投入的同时，也要培养农村初中英语教师综合运用多种教学形式和教学方法，辅助多媒体教学，让传统的以教师和教材为中心的教学模式退出舞台，保证学生在学习英语的过程中处于主动接受的地位，充分引导学生发挥主观能动性。
（3）有效教学评价策略
教学评价策略主要是指对课堂教学活动过程与结果做出的一系列的价值判断行为。教学评价要贯穿整个教学过程，而不仅仅是在教学活动之后。有效的教学评价要准确并且有效地反映课堂情况，在这样的条件下教师才能及时发现学生的学习问题并且调节教学内容和教学节奏，提高语言学习的课堂教学效率。英语新课程的评价采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，即关注学生学习的结果，又关注学习的过程。农村初中英语教师可通过课堂学习活动评比的方式以及学生互评、问卷调查、访谈等方式了解学生的日常学习状况。终结性评价可以采取笔口试相结合的方式检测学生综合语言运用能力，反映教学效果。
（4）成为有效的教师的策略
教师是新课程的实施者，教学结果是教师教学的成果，不管其优劣和有无都是从学生学习发展和进步来衡量的。农村初中英语教师要树立新的教学观念，重新定位教师自身的角色。首先，英语教学活动要多样化。其次，在语言学习过程中要培养学生主动建构意识，帮助其实践活动。最后，教学还要考虑学生之间的差异，关注每一位学生。农村英语教师要多开展反思性教学，更清楚地认识教师的角色作用，加强自身的教育研究能力深化对英语新课程标准的理解。新课改的实施是一个层层推进的过程，所以在整个过程中必须贯穿对教师的培训。教师培训方式要灵活多样，例如理论讲座、教材培训、实践指导、课堂研讨等方式，展开“走出去，引进来”的培训方式。在培训内容上，根据实际情况展开内容上的准备，以受训者为中心，新课程培训体系要适合本地区的教学特色；在培训内容上要根据教师的需要及时调整，引导理论与实践相结合，促进当地新课改的发展。在教师培训组织中，不仅要确保培训者的水平而且要确保被培训者的知识水平，要根据培训内容聘请不同的培训者，提高教师培训的质量。在培训资金方面要能保障英语教师培训的有序进行，这一点在农村地区尤其重要。
总结
英语新课程的实施要经历一个层层推进、逐步深入的过程，这个过程在农村地区尤其漫长而曲折。在新课改中，农村初中英语教育问题尤其受到重视，所以必须采取积极的应对措施。总而言之，在提倡素质教育的今天，社会对初中英语教育工作者的要求越来越高，新课程改革的实施要求要注重教师专业水平的提高，在初中英语的实际教学中要做到以学生为中心，培养出全面发展的人才。
参考文献
[1]冯茁.新课程改革背景下教师教学观念的转变[J].教育科学，2003(1).
[2]梁承峰，张丹.初中英语课程教学法[M].北京：首都师范大学出版社，2004(23).
[3]吕良环.外语课程与教学论[M].杭州：浙江教育出版社，2003(96).
[4]中华人民共和国教育部.英语课程标准解读（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2003(8).
作者：邱聪 单位：闽南师范大学外国语学院
第三篇
新课改摒弃了传统的填鸭教学方式，强调教学与实践的有机结合，并着重培养创设实践教学能力。当前我国初中英语教学对课程改革有一些理解偏差，对教师依赖过重，教学推进效果不佳，阻碍教学理念的深入发展实施。
1.新课改初中应用出现的问题
1.1课程标准掌握不足
现在英语教学存在的问题是课程标准掌握不足，这个问题阻碍初中英语的发展。所以，教师在教学的时候要清晰教学中的要求和内容，为实现教学目标奠定良好的基础。但实际的英语教学过程中，英语教师没有清晰的教学认识，也没有将教学目标与教学活动有机结合。对于新的课程标准，多数英语教师对此缺乏全面掌握，给教学活动带来不利影响。
1.2缺乏对新课改的理解
新课是我国教学系统的新生理念，因而运用发展不是一帆风顺，并受到各方面力量的阻碍。新课改的推行，让改革措施更加全面彻底，这会对传统教学产生一定的冲击，但在实际的英语教学活动中，教学理念和教学手段的更新有一定时间限制，难以适应强大的课改跨度，因而教师对新课改产生很大的误解。传统教学理念是教师推崇的教学方法，教师主观上对新课改的排斥心理也较强，影响教学效果，不利于初中英语课堂教学的发展。
2.新课改形势下的问题对策
2.1深入课程改革新标准
深入理解新课程标准有利于教学活动的顺利展开，而要想提高教学效率，教学理念和教学活动的运用是一个至关重要的环节。为了顺利的开展新课程，其知识内容教授的合理性要得以保障，首先，加强师生对新课程标准的理解，新课程标准中鼓励培养学生独立自主的学习，但是很多教师感觉课堂上的放任让学生英语学习很倦怠，其实自主学生是要在教师有节制的控制之下开展，教师起到掌控全局的作用，培养学生对知识的探究以及自己理解的能力。其次完善的监督考核体系的建立，监督主体不仅仅是学校的工作人员，可以加入学生和学生家长，把新课改标准落实到教学实处。
2.2多样化教学方法运用
在灵活多样教学方法运用中。多样化的教学方法能够激发学生的学习兴趣、并且对目前的教学现状发生改变。比如在开展情景教学法的时候，可以让学生自己设定一个场景进行对话练习：“Hey,Tom,whatdoyouwanttodothisweekend?”“Ihavenoidea,John.Whatdoyouthink?”“Let'sgoandwatchamovie?Howdoesthatsoundtoyou?”“OK!”在应用场景的设定中让学生了解英语学习的实用性，也营造了开放式的课堂学习氛围，培养学生的学习意识和创新精神。并且教师可以运用小组合作、情景剧表演，英语演讲比赛等形式开展丰富多样的英语教学活动，拓展学生英语学习视野的基础上，培养学生的全方位英语素养。
3.结语
新课改是当前教育发展的新形式，对新人才的培养和实践意义的推动具有现实意义。所以要针对目前新课改存在的问题，深入了解课程改革标准，培养教师的理解和判断能力，推进学生的英语学习效率。
作者：连波 李庆诚
