一、利用多媒体进行会计教学的优点与不足
（一）教师在教学设计上的相关问题
会计学是一门实践性很强的综合学科，需要在理论的基础上、技术的支持下进行学习。它具有学习内容复杂，图表数据量大以及重视操作等特性，在教学过程中要求学生通过形象思维对教师所讲授的内容产生一定的感性认知。但学生往往由于实务经验缺失所以要求我们通过视觉形象的课件材料来增强学生记忆，以此提高实操技能。比如在会计工作中出现的各类凭证和账薄，尤其是银行结算凭证，学生几乎从未接触过，在教学中如果要求每位学生完成一组真实的会计凭证，是很难做到的。但是如果使用多媒体系统，它可以将原始凭证、记帐凭证、账薄、报表等基本数据资料，以及各类会计应用程序添加到多媒体课件当中，加上必要的教师讲解，这可以使得学生的知识能力和实际操作水平得到有效提升。但是，也应该看到，多媒体课件一般来说是固定的、可预测的，缺乏教师和学生之间的交流互动，实践与教学是两者的结合，其中存在了很多的不可预见性，所以使用多媒体课件来进行学习的学生往往会缺乏创造性与纠错性。与此同时，课件具有个别性、不可移植性的特点。但是在实际教学过程中是需要面对不同对象、不同地域、不同学校、不同教师、不同班级的学生，所制作的课件内容、实操过程也应该是随之产生变化。由于这些情况的出现将使得课件制作不但工作量大而且适应能力也较差。虽然在实际教学过程中已经针对学生们所提出的的意见和建议对多媒体教学课件进行了及时地改进，但是会计专业学生们对多媒体课件的教学效果在很大程度上并不是持肯定的态度。而且目前，许多教师仍然认为在多媒体教学中，只要能够上台操作就可以了，往往忽视了传统的理论教学。从这方面来说，多媒体辅助教学所获得的学习效果也是有限的。
（二）交互式课堂教学课件建设的相关问题
针对会计专业课程内容复杂，图表数据量大，但是原理简单，技能复杂的特点，采用多媒体教学课件教学，可以比较容易的来说明电算化会计的内容，教学效果更好。同时，建立数据库和案例库，使用网络进行在线教学和互动答疑，可以使学生们感受到一定的会计工作环境。会计专业学习中的抽象思维是学习中的难点，可以在计算机技术的帮助下，通过强大的图形功能来降低学习难度，突破教学难点。同时我们也可以看到，会计专业的教学核心就是实操能力的培养。因此，学生学习会计知识和会计实务操作能力的过程就是一个对专业感知的过程。如果学生在学习过程中没有产生内心的体验，就不能很好的形成会计的实操能力。所以会计教学中教学经验比知识更加重要，但是学习更多的会计知识最终才能提高会计的实际操作技能。当前有很多会计多媒体课件，学生在使用课件学习时人机互动较差，只能对一部分的问题来进行解答，特别是在课堂教学的过程中，通常是由教师掌握控制课件操作，学生完全是被动地在进行学习，学习的效果也不能够及时地进行反馈。制作交互性强的多媒体课堂教学课件是会计多媒体教学发展之路。
（三）课堂中学生注意力的集中的相关问题
在传统的会计教学课堂上，不管是教师讲课、学生听课，还是教师在讲台上做演示，学生在下面阅读和思考。师生之间的关注对象从内容上和方向上都是一致的。这为师生之间的教学交流与情感交流给予了一个非常有效的渠道，有利于提高教学效率。但是在多媒体的课堂教学上，丰富多彩的会计多媒体课件内容很容易吸引学生的注意力，课堂上教师的关注点是在键盘上，学生的关注点则是在屏幕上，而在这种情况下师生的注意对象在空间位置中的分离是无可避免的，这样也会容易拉开师生们之间的心理距离。实际教学过程中有些教师不太注重课堂上的教学互动，使师生之间的心理距离又进一步拉大了。同时，运用多媒体教学时由于缺乏师生间情感交流，使得学生注意力明显分散，最后导致教学效果往往不尽如人意。
（四）培养学生的抽象思维能力的相关问题
运用多媒体技术来辅助会计教学使它具有的丰富表现力，可以把讲义、演示、再现和比较等方法结合在一起，使得会计对象以丰富多彩和图像逼真的画面呈现在学生面前，为学生提供全面和综合的信息，使得原本抽象的、难以理解的一些概念问题能够声画并茂的展现给学生，使学生能够更加直观地接受，这将有助于促进学生理解和掌握知识，更加有利于知识的迁移和传播。但由于多媒体课件中有大量信息，并且传输速度较快，一部分学生只关注到了好奇的、活波的场景，而没有真正地去思考会计的概念、原则，因而会造成顾此失彼的情况。所以能只关注多媒体在会计教学中的展示功能，而忽视了学生思维的锻炼与实操能力的培养。在会计教学中还需要重点关注培养学生的抽象思维能力和逻辑思维能力。
二、会计多媒体课件中相关问题的解决之道
（一）会计多媒体课件的使用需在教学内容允许的情况下进行
制作会计多媒体课件时要重视其实操性，不要盲目地追求信息的数量，使用任何一种教学媒体或者教学手段都应该基于心理学、教育学的基础上。在进行多媒体会计课件设计时我们应该遵循会计教学的相关原则，要从如何更有利于学生掌握会计技能的角度出发，选择相应的媒体和教学内容。不能让传统教学和计算机教学两种模式相对立，不能完全用计算机教学模式来取代传统教学模式，在教学课件制作时只关注画面的精美和容量大小，从而出现很多眼花缭乱的画面以及繁杂的声音，以及一些与实际教学目标不太相符的信息，这样就会分散学生的注意力，降低教学的效果。
（二）注重培养学生的创造性
会计教学它有着较强的制度性、固化性、程序化等特点，若教师只按教材的理论体系来进行教学，从一开始就将“会计”概念平铺直叙地讲授给学生，那么将会把学生带入枯燥无味的课堂，从而对学习失去兴趣。因此，对于初学者不应该急于讲授概念知识，而应该通过多媒体教学课件来模拟财务室，在桌上放上一些发票、凭证、账簿以及报表等相关资料，使得学生获得一些感性认识，认识如何从经济业务开始到原始凭证到记账凭证到账簿到会计报表到会计信息到经济管理整个一系列的工作过程。形象具体的逐渐加入各种信息，使得学生在学习会计知识的同时，也增强了学生对会计专业的学习兴趣。在实际的教学中，即要多利用会计多媒体教学课件中的视听效果来建立情境，以此来调动学生对学习的好奇心，激发他们的求知欲；同时还需要注重培养学生们敏锐的洞察力和丰富的想象力；利用会计多媒体教学课件中的交互功能，培养学生们思维的连贯性、灵活性和特殊性，使其克服固有的思维模式，培养其发现、分析和解决问题的能力，培养其在固态的思维模式下找到创新点。
（三）授课教师必须掌握控制多媒体的整个教学过程
学生们学习的指导者和学习活动的帮助者是授课教师，其需组织和指导学生通过会计多媒体课件来了解和掌握知识，授课教师对会计教学的整个过程要有统一的教学设计并对其进行监控、研究以及评价。运用会计多媒体课件的目的主要是要对现有的。以教师讲学生听为主的灌输式的教学模式做出改变。但在这个教学过程中授课教师不能因为采用了多媒体技术，从而忽视了整个课程的教学设计以及课堂上的教学组织。授课教师在整个教学过程中的示范性、是用任何技术也替代不了的。只是授课教师的工作重点需要向对学习目标的详细分析、对学习情境的建立、对信息资源的供给、对自主学习方法设计、对协作学习环境提供、对学习效果的评价等步骤转移。要掌握控制整个多媒体教学的过程，需要授课教师从以前的主讲变成主控。与此同时，在以多媒体教学手段为主的课堂教学里，学生主要是通过屏幕中呈现的文本、图像、声音来获取学习资料，尽管会计多媒体课件有着界面新颖和表达手段丰富等特点，所讲授的课程内容容易被学生们所理解和接受，但是由于需要长时间面对计算机，学生的视觉和心理容易感到困倦与疲乏，因此课堂上的气氛也容易沉闷，这样将不利于获取知识，然而在传统的教学课堂上教师可以用眼神、表情、姿态，手势来影响学生的心境和学习的态度。因此在进行会计多媒体课件教学的过程中授课教师如何使用合适的肢体语言进行讲解，使学生产生积极的情绪与愉悦的心情更能够激发学生的学习动机以此来促进学习。因此说，恰当地运用教师肢体语言，也可以使授课教师更好的掌握控制整个多媒体教学过程。
（四）增强会计多媒体课件的使用艺术性
多媒体教学和传统教学一样，也存在一个教学艺术性的问题。在进行多媒体辅助教学时，需要有明确的教学目的，不能有喧宾夺主的情况。不能让精美的课件成了主角，学生成了观众，教师成了放映员。根据教学的目的、教学内容以及学生的特点来选择合适的教学软件、教学手段以及教学形式。如果不是实事求是、而是不加选择地制作和运用课件，就会使我们的教学落入形式主义。总的来说，在以下的情况下可以考虑运用会计多媒体课件：1）教学内容属于难以理解与实际生活相脱离，通过多媒体课件形象而生动展示可以更好的引导学生创设学习情境的；2）所讲授的课程内容是比较抽象难懂，不容易直接感受和直接理解，需要使用形象而直观的材料让学生进行分析比较、综合、概括、归纳和演绎；3）授课内容是教材中的重点和难点，需要学生在一定的情境里来进行体验，要培养学生空间想象能力的。总而言之，随着时代的进步，教学手段的不断更新，恰到好处地制作和运用会计多媒体课件，是会计课堂教学中的一个必不可少的组成部分，在课堂教学中，会计多媒体课件运用并不是无往不利的，课件运用的过程中，需要重点加强教师的主控性，更多地注意在课堂教学中师生之间的交流，掌握“合适”的基本原则，正确选择和恰当运用会计多媒体课件，以此来提高教学质量。
作者：胡舒予 单位：湖南广播电视大学网络教育学院
