一、巧取材，提升舞蹈训练趣味性
如果我们在教学中，有意识地加入一些孩子们喜欢的学习元素，如舞蹈游戏、角色扮演、小组竞赛等，提高教学的趣味性，那么想必我们的孩子一定会跳得充满干劲，充满热情。例如在舞蹈启蒙课程教学中的站姿训练与勾绷脚教学中，在教学完勾绷脚这个舞蹈技能后，为了提高舞蹈教学的趣味性，夯实学生们对勾绷脚的掌握，我在舞蹈训练环节设计了“亲亲我”的动作小组合活动。这个组合活动主要分为两个动作，第一是：大苹果，双手掌型对腕放于下颚下方，托住脸颊，好比大苹果的叶子，孩子的小脸蛋则是红红的苹果。（注意面部表情的引导）第二是：亲亲我，在“大苹果”动作的基础上，用双手轻轻拍打脸颊，右左倾头，上身前倾，屈膝平脚碎步。在组合活动中，我创设“妈妈，妈妈，亲亲我”的生活情境，播放儿童歌谣“亲亲我”，有效地激发了学生们舞蹈实践的积极性。
二、巧组织，提升舞蹈训练有效性
舞蹈观赏让人赏心悦目，心情愉悦，然而，想要身轻如燕，跳得一场好舞，却并非易事，特别是对这些自律性与身体负荷有限的孩子们而言。因此，我们在教学过程中，要如何有退有进、有松有紧、有趣有味地组织舞蹈训练活动，就显得尤为关键。这不仅直接地影响到舞蹈教学的有效性，更加直接影响到孩子们舞蹈技能、个性品质以及审美素养的培养。我认为，我们在教学预设中，一定要精心准备，巧妙做好组织与准备的工作，做到舞蹈训练有热身、有强度、有趣味、有展示，让学生们既能充分地参与到舞蹈学习与训练活动中，又能积极地发挥自己的舞蹈创造潜能。如在民族舞蹈“红绸舞”的教学中，我考虑这个舞蹈中有着浓厚的民族元素，对于孩子们而言新奇而有趣，尤其是以绸带伴舞的舞蹈形式，吊足了他们的胃口。但是，也正因为厚重的民族底蕴以及特殊的舞蹈方式，使得舞蹈难度与训练强度大幅提高，孩子们兴趣来得快，也去得快。因此，在教学设计中，我采用民族与现代相交叉、训练与活动相结合的方式，在教学导入中以节奏欢快有力的《哦啦啦》导入教学，调动气氛，引发热身效应。在教学过程中，以欣赏—模仿—纠正—自由展示的形式，呈现红绸舞，展开分解动作教学，并鼓励学生们大胆创造，自由表现。随后，再次组织学生聆听音乐，引导他们在听与思的基础上，以小组为单位创编舞蹈。
三、巧评价，提升舞蹈训练自主性
我们常说，好孩子是夸出来的。这句话同样适用于我们的技能学习，尤其是在舞蹈学习这种“体力活”中。在少儿阶段的舞蹈教学中，孩子们总会有一个这样的“高原期”，由原本的主动学习转为被动吸收，似乎学无所成，感到吃力又不开心。我认为，突破这个教学瓶颈最有效的措施就是充满阳光般温暖的激励性评价。在教学过程中，我们要时不时地夸夸孩子们，无论是在他们失败或者进步的时候，做到及时评价，评价尽量体现激励性，用不动声色的评价激发他们继续学习，进一步学习的积极性。值得注意的是，我们在激励性评价中，要“因材施教”，根据学生们的差异性，有针对性地进行评价，如对乐于表现、动作灵敏的学生，我们要赞美他们的动作，鼓励他们创新，如你的动作真像个小舞蹈家，老师真想看看你自己编的舞；对于性格内向，羞于展现的学生，我们要以充满情感的语言给予他们温暖，如你刚才的站姿真优雅，真像个小公主！原来你可以转得这么灵活啊！真像个小精灵！；对于那些认知较慢，动作迟缓的学生，我们则要耐心指导，经常鼓励他们：“老师相信你能行的！”，对于他们的进步，及时给予肯定。通过完善的激励评价，让每一个孩子都感受到关怀，从而有效地激发他们学习的自主性。总之，舞蹈是一条漫长的学习道路。我们在面对这些天真活泼的少年儿童时，要尽可能地保护他们身上纯粹的童真，最大限度地发挥他们在舞蹈学习中的积极性，将这份兴趣转化为他们不断学习、踊跃展示的内在动力。同时，我们也要不断提高自己的舞蹈教学技能，让他们真正在舞蹈中找到自信，获得快乐，收获成长。
作者：严玮玮 单位：江苏省泰州市文化馆
