摘要：在多媒体技术不断发展的今天，高校体育信息化教学是提升教学质量的必由之路。笔者结合多年来的教学经验，针对新时期我国高校体育信息化教学存在的困境，提出了相应的改善对策。
关键词：高校体育；信息化教学；困境；对策
1新时期高校体育信息化教学的困境
1.1信息化教学推广怠慢，教师信息技术水平较低
目前，高校体育信息化教学正处于起步阶段，信息化教学方式没有全面推广，教师对信息化教学的接触和学习的时间较短，认知程度有待进一步提高。通过实地调查采访发现，很多高校的体育教师都觉得，体育学科具有独特的教学特性，使用信息化教学与之不匹配，并且信息技术对体育教学质量的提升没有明显的积极作用，因此，高校体育没必要使用信息化教学。因为教师在意识上并没有认识到信息化教学的重要性，是阻碍新时期高校体育信息化教学的瓶颈问题。与此同时，高校体育教师在实际工作中使用信息化教学的能力需要进一步提高，他们普遍不熟悉信息工具的使用流程，乃至于有半数高校体育教师的计算机水平未能达成实现信息化教学的标准要求。
1.2体育信息教学资源匮乏，基础设施建设相对落后
场地和设备是实施信息化教学的基础条件。前者主要分为：多媒体教室、网络实验室、数字图书馆和信息化场地等等候，后者主要包括了以上场地的多媒体和网络等硬件设施设备。除开以上基础设备条件以外，高校开展体育信息化教学时，还应该结合体育课程的特点和学生的学习需求，配套各类辅助性体育教学的软件设备。然而，从现实的教学情况来看，数字化图书馆是绝大部的高校重点投资建设的部分，而对于其他信息化场馆的资源投入是严重不足的，体育信息化教学软件方面的重视程度也是有所欠缺的。体育信息教学资源的匮乏，基础设施建设的相对落后，是制约新时期高校体育信息化教学推进的关键因素，必须引起高度的重视。
1.3信息化使用范围有限，信息化教学推广速度怠慢
一部分高校为了相应信息化教学的号召，普遍建设了一个内部的体育科学信息化教学系统，但是其作用是相对单一，仅仅表现在形式上。由于受到体育教师信息化教学水平的限制，大部分教师只会应用系统中某些日常简单的功能，例如：播放与教学内容相关的视频、教材课间等。体育教师只是单纯地使用多媒体技术的某一功能，而未能全面认识和掌握。正是因为信息化系统的使用范围有限，导致体育教师普遍不喜欢使用该系统，认为对于体育科学只是起微不足道的辅助作用。由于高校体育教师对信息化系统在认识上偏差，造成教学资源的严重浪费，也不利于高校体育信息化教学进程的发展。
1.4信息教学考评方法单一，未能全面评价其教学效果
在高校教学大纲中，体育学科只是属于一门考查课列入其中。在多年的教学过程中，体育课已经逐渐成为学生放松心情，甚至是更多自由时间的一门课程。学校需要进一步加强对体育课程教学的认识，体育教师的综合素质和专业水平也有很大进步空间。传统单一，缺乏科学性的课程教学考评机制已经不再符合我国教育发展的需求，仅仅依靠教师的“肉眼”和“情感”进行判断，这样子的考评结果是严重缺乏科学性和说服力的，高校必须改革目前单一的信息化教学考评方法。
2改善新时期高校体育信息化教学的对策探讨
2.1转变体育教师的教学理念，提高教师信息化教学水平
意识决定行为，只有形成勇于创新、勇于挑战的教学理念，才能实现新时期高校体育信息化教学的全面推广。新课程改革给高校体育科学制定一个新的教学目标：体育教学不但要让学生自觉地参与到体育运动中来，锻炼强健的体魄，提高身心素质，还要让学生尽可能地认识和掌握更多的体育基础知识和背景常识。教师应该改变过往的“灌输式”教学模式，重新确立“以学生为主”，让学生成为课堂学习的主角，想方设法充分地调动学生的学习积极性，从而提高体育课程的教学效率和质量。与此同时，体育教师具备巩固的信息技术水平和高质量的专业知识，是推动新时期高校体育信息化教学的关键条件。学校可以定时为体育教师提供系统全面的培训机会，培训的内容应该包括：信息技术基础知识、体育信息技术知识、信息技术的应用和开发、信息技术道德等，让教师在培训中不断地提高自身的综合素质和信息化应用能力。另外，学校还应该为教师提供实操演示平台，利用信息教学技能竞赛、设施设备保障和自由沟通交流等方式，让他们能更好地学习和巩固信息化教学知识和技术，从而，在现实的体育教学过程中，能够灵活自如地应用所掌握的信息化教学技能。
2.2加大资源的投入力度，完善信息化教学基础设备
良好的基础设施是新时期高校顺利开展体育信息化教学的必要条件之一。针对现阶段我国高校体育信息教学资源匮乏，基础设施建设相对落后的情况，笔者就自身的工作经验，总结提出以下两点对策：第一，实现高校内部信息化教学设备的配置的同步化水平。多媒体硬件和软件的相互结合，相互提升，是推动信息化教学基础设施设备发展的最好的状态。一部分高校即使建立了一个完善的体育信息资源平台，但是多媒体设备落后、网络连接不畅通、电脑配置不达标，也不能充分发挥多媒体技术在体育信息化教学中的积极作用。反之，有了充足的体育信息化教学硬件，但是多媒体软件技术更不上，也是一种浪费资源的表现。所以，新时期高校体育信息化教学质量的提高必须实现资源的配置的同步化。第二，信息化教学场地的资源投入应当得到充分保障。体育信息化教学的特点就是课堂教学不再局限与学校操场，而是通过增加多种功能化教学场地来激发学生的学习兴趣和求知欲望，进而获得最为理想的教学效果。
2.3全面开发信息化教学功能，推进信息化教学效果达成
新时期高校体育信息化教学任务不再是要求教学学会使用多媒体技术向学生展现课件或视频，而是需要教师对整个体育信息化教学系统进行全面的开发和应用，让信息化教学系统最大限度地发挥其在推动高校体育课程教学质量提升的积极作用。笔者就自身的工作经验，总结提出以下两点对策：第一，强化信息资源的开发力度和共享作用。把一些优秀的教学案例、经典的教学素材、基础的多媒体课件和体育信息化教学文献等整理收集在体育信息化教学系统里，既方便教师和学生能随时进行学习，又能提高信息化教学系统的使用率。第二，建设区域内多间高校体育信息化教学资源的共享机制。通过实现体育信息化教学资源、网络信息化教学、多媒体授课内容、教学体系测评方法和教学质量评价体系等多种资源的学校与学校之间的共享，让高校在体育信息化教学中能取长补短，共同发展。
2.4健全信息化教学考评制度，实现体育教学可持续发展
高校体育信息化教学考评制度的建立并非是一蹴而就的，一套健全、科学、实效的信息化教学考评体系对高校体育信息化教学质量的提升具有十分关键的作用。高校应该在充分考虑学校的教学资源、教师对信息化的应用能力和学生对教学方法的接受程度三个环节的基础上，建立起一套符合学校教学实际的体育信息化教学评价体系。该考评体系必须对体育信息化教学的每一个部分进行细分，通过量化的结果说明教学过程中的优势之处和薄弱环节，从而有针对地对体育信息化教学模式进行修正和完善，推动教学效果的逐步提高。
参考文献
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作者：白波 单位：苏州经贸职业技术学院
