课堂教学是教育发展的主要场地，是素质教育目标的主要实现形式，在当前新课程改革的推动下，自主探索性的教学模式得到了人们的推崇，在中职学校中信息技术的教学内容已经成为了必修的课程，在课堂教学改革中需要着重注意的是对学生课堂主体地位的实现，必须对教学模式进行改革，以此来提高学生的自主学习能力。
一、创造和谐教学环境，引导学生自主学习
现代社会计算机技术的日新月异，软件的更新换代的速度都非常快，在课堂教学中，教师不能每种软件技术逐一教学，而应该教会学生正确的学习方法［1］。正确的学习方法就是需要学生在信息技术的学习中能够做到举一反三、自主学习，拥有不断探索新知识的能力。在中职信息技术的课堂教学之中时间是有限的，教师不可能对于每一个细节的问题都讲解到，这种情况下就需要教师营造一个比较有利的学习环境，留给学生足够的思考空间，使其认识到自主学习的好处和意义。信息技术相对于其他科目的教学来说，轻松、顺畅的课堂教学氛围比较容易营造，学生对于新技术、新科技具有普遍的兴趣，这就为学生的自主探索学习创造了良好的主客观条件。教师在课堂的教学时间安排过程中，需要着重给学生留出足够的时间进行自由活动，学生可以进行自主探究也可以进行集体的讨论。还可以充分的使用多媒体教学软件进行信息技术的自主学习，计算机知识掌握到一定程度之后，学生就可以自主的登陆校园网络进行相关教学信息的查询或者欣赏与课程相关的动画展示教程，使课本中的知识变得更加形象生动，也更加的直观，便于学生理解，这种寓教于乐的教学形式可以使学生在玩中熟练的掌握计算机的使用方法，比较式死板的讲解更加有效，也逐渐培养起了学生的自学能力。
二、灵活的运用教材，增强教学内容的生活化
信息技术可以说是一门不断发展的学科，这一学科的教材也是样式丰富，但是在日常的课堂教学中，教师不能仅仅的局限于教材内容，而是应该结合实际情况对教材的内容进行适当的调整，使得教学过程以及涉及的教学内容能够更加贴近实际情况以及学生的生活、专业内容，这样更能够引发学生的学习兴趣，帮助教学效率得到有效的提高。灵活调整教材以及贴近生活的教学要求需要教师对学生的生活以及信息社会的发展特点都有一个比较全面的了解，中职学生的培养主要是技能型人才的需求，因此信息技术教学必须与实际紧密相连，对那些已经过时的知识教师需要进行舍弃，那些在实际的工作生活中不常用的知识则进行选择性的教学或者让学生进行自主学习，对于那些新出现的信息技术知识或者课本中没有但很实用的知识内容，教师需要进行及时的补充说明，进行精确的讲解。比如在Excel中的公式等知识，在实际的生活、学习、工作中都比较常用，特别是对于会计专业的学生来说，教师需要对这一部分内容进行细致讲解，这样学生在将来的就业中可以更快的适应职业需求。
三、正确选择教学软件，提高学生学习兴趣
兴趣是促进学习的巨大的推动力，学生在学习中如果具有比较浓厚的兴趣，就会非常主动，由原来的强迫性的学习变为自主的学习［2］。在兴趣方面信息技术课程比较占优势，学生普遍对新兴事物以及科技感兴趣，因此教师需要做的就是维持这种兴趣状态，可以通过优化教学内容、精选教学软件、创造学习环境等手段来维持学生的学习兴趣。比如在计算机的指法联系中，由于内容目标的单一，学生会很快的产生乏味的情绪，这是需要进行教学软件的配套学习，提升学生的兴趣，教师可以根据学生学习阶段的不同，给指法练习的难度进行分级，在其中增加游戏环节以及竞赛环节，先让学生熟悉键盘，然后通过游戏使学生掌握单词的拼写，可以参考“俄罗斯方块”这一游戏，将方块中加入需要拼写的单词，在方块落下之前必须拼写完成，否则就游戏失败，游戏最后可以看到自己获得的成绩，在高一级的就是语句的拼写，也可以与其他同学进行竞赛，看谁的得分高。这样逐步增强的教学内容可以始终保持学生的学习兴趣，还可以起到循序渐进的效果。
四、增加小组教学方式，提升学生整体水平
小组学习主要是将班级学生划分为几个学习团体，这样做是为了实现不同特长学生的优差互补，促进其合作学习的组织能力发展［3］。在课堂教学中教师可以根据学生的不同特点以及特长领域以同组异质的原则进行分组，小组中挑选一位性格比较外向，成绩较好的学生担任临时的组长，在日常的教学实践中，组长可以指导其他组员进行信息技术的学习，也可以组织组员进行学习知识的讨论。这样可以使学习资源得到均衡的共享，培养学生合作学习的能力，也有利于小组之间形成相互竞争的意识，引起学生积极参与其中的主动性，也会使班级整体的学习水平得到提升。
五、结束语
信息技术的课堂教学属于一种发展性的教育模式，是现代化的科技发展中必然重视的课程内容，这样中职学校培养的学生在步入社会之后才能尽快的适应实际需求，信息技术的课堂教学改革需要教师根据合理的教学艺术以及教学方式，提高教学效率以及质量水平，将信息技术教育进行落实，以培养学生实践能力以及创新能力为主要任务，逐渐改善传统信息技术教学中的不足。
作者：杨海龙
