一、阅读过程指导学生方法
小学英语阅读训练不仅是要求学生掌握阅读材料的知识，更重要的是掌握正确的阅读方法，养成良好的阅读习惯。小学英语教师在训练学生阅读时，不仅要让学生知道读什么，还要让学生知道怎么读。以牛津小学英语6B第三单元E部分的短文为例，这篇短文的内容是围绕抓小偷展开的，另外阅读内容中还涉及了动词的一般过去式以及表达路线的句型。要将这篇短文读懂、读透，就得掌握阅读的技巧和方法：
1.略读在学生们阅读前，先给学生们展示一个问题DidNancylooseherpurselastSunday?在第一遍阅读时，让学生带着问题，带着求知欲和好奇心快速阅读，要求学生读出文章大意，能够回答出这个问题就行了。所以，在略读时，教师要给学生设计出能够概括文章整体内容的问题，帮助学生整体阅读，快速了解文章大意。
2.精读通过第一遍的略读，学生们已经初步了解文章的含义，教师要继续设计一系列的活动，通过第二遍的精读解析阅读材料。教师可以提问：WherewasNancylastSundayafternoon?WhatkindofbooksdidNancywanttobuy?Whoranfaster,thethieforthepoliceman?一系列跟课文有关的细节性问题，要求学生在文章当中找出答案，并利用自己的语言描述出来。在精读的过程中，教师要穿插生字词的讲解和重点语法、句型的分析。精读是整篇阅读的重点，要指导学生如何抠细节，抓住关键词；还要让学生学习新的语法知识和重要的句型。在平时的英语课堂上，教师帮助学生积累精读的经验，对学生课后的英语阅读是很有帮助的。
3.再读在梳理知识点后，要求学生再读课文，一方面是巩固新知识，另一方面是培养学生们的发散性思维。比如在学完上面的阅读材料后，要求学生再读课文，并且思考，假设你就是Nancy，你会怎样处理钱包被偷这件事情；或者进行角色扮演，通过角色扮演复述阅读内容从而体会故事角色的心理活动。阅读不是简单的了解故事情节，阅读活动要上升到情感方面，要帮助学生领悟故事的内在教育意义。通过一而再，再而三的阅读，学生不仅能够掌握知识点，也能够大体领略到阅读的技巧，还能够体会到阅读带来的快乐！
二、阅读后拓展学生思维
阅读材料的形式是多种多样的，尤其对小学生而言，他们可能会接触到英语绘本、英文报纸、英语卡片、英文歌词等等。教师可以选择适合学生的材料，在课堂上和学生们分享。如在低年级的英语阅读中，多以配图绘本和英文故事为主。尽管词汇量有限，但并不会妨碍低年级学生享受英语阅读的快乐。例如教师可以利用耳熟能详的故事进行阅读训练，比如神笔马良的故事、小红帽的故事等等。因为学生们对故事情节比较熟悉，即使阅读过程中遇到生词，他们也能够主动去想、主动去猜。在积累一段时间后，还可以要求学生将熟悉的故事用英语表达出来，在课堂上和同学分享。总之，小学英语阅读训练是非常有必要的，有效地将阅读训练和课堂教学相结合，能够提高教学效果，也能够提高学生自身学习能力。有效地组织小学英语课堂的阅读训练是使小学生们从“学读”到“会读”再到“乐读”的教学过程。
作者：瞿燕 单位：江苏省南通市通州区实验小学
