第一篇：小学数学课堂的生命力
摘要：我国如今的教育进程紧随新课程标准的要求，注重为课堂教学注入鲜活的生命力，只有改变现代课堂教学的现状才能够充分发挥教育教学真正的意义。数学这门学科本身是为培养学生的逻辑思维，但是小学数学注重的是对学生数学思维的培养以及数学习惯的养成，教师应该充分认识到小学数学教学对于学生日后数学思维发展的重要意义，为小学数学课堂注入生命力，让学生产生对于数学学习的兴趣，这样才能够不断促进学生数学能力的发展。课堂教学氛围对学生的学习效果影响是很大的，所以本文将就如何构建充满生命力的小学数学课堂提出几点建议。
关键词：生命力；小学数学；课堂构建
小学阶段的学习应该是充满乐趣的，所以教师在传授知识之余，应该将中心放在如何激发学生学习兴趣方面。学习兴趣的培养就需要教师重视课堂教学步骤的设计，如何构建出充满生命力的课堂才是取得教学成果的制胜法宝。小学数学是一门基础性的入门课程，教师要通过构建鲜活的课堂来激发学生对于数学的学习热情。
1关心爱护学生，改善师生关系
正如列宁所说，“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”教师的情感早就成为教学活动的内驱力，教师积极的情感能够在很大程度上调动学生的学习热情。教师要对自己进行准确的定位，找到自己最恰当的位置，只有这样教师才能够做到与学生进行无障碍的交流，促进师生之间的情感交流。其实小学生渴望得到老师的注意，总是需要教师更多的关心和了解，所以教师应该以平等的姿态去关心和爱护学生，让学生乐于与教师进行交谈。在如今的教学现状中，师生关系十分紧张，学生对于教师总是存在着畏惧的心理，使得课堂教学氛围十分压抑，这就需要教师端正自己的教学态度，平等的与学生进行交流沟通，不断为改善师生关系做出努力。小学生的内心是很脆弱的需要教师细心呵护，只有师生之间的沟通顺畅了，学生才能够以更加饱满的热情投入到课堂学习中去。
2结合生活教学，营造轻松氛围
充满生命力的课堂从里一个角度来看就是充满生活气息的课堂，将课堂作为生活场景的缩影来展现给学生，这样不仅能够有效的吸引学生的注意力，更能够激发学生的学习兴趣，只有这样学生才能够在轻松的学习氛围内收获更多的知识。小学生由于年龄较小的原因，总是能够被新鲜的事物所吸引，如果将生活中出现的新鲜事物与数学教学结合起来，则能够在很大程度上激发起学生的学习热情。例如，在进行“人民币的认识”一节学习时，教师可以询问学生，“同学们的文具盒是花了多少钱买的呢？”这时候学生的答案不宜，教师可以找几个代表进行回答，然后接着问；“那你们还记得当时是怎样付钱给营业员阿姨的吗?”通过这样生活式的询问方式自然而然的引入了课堂教学内容，让学生很自然地接受了教学内容，在轻松愉悦的氛围中收获到了知识，这种充满生活气息的课堂，总是能够带给学生很多学习的灵感，使学生充满学习热情。
3改善学习方式，建立合作学习机制
小学生的思维是很活跃的，并且他们很渴望与其他人进行交流，在学习过程中他们更需要可以交流可以倾听的对象，但是传统的数学课堂将学生的本性给压制住了，所以教师要改变传统的课堂教学学习模式，找出最适合学生的学习方式，只有这样学生才能够做到全面提高自己的数学学习能力。很多教师普遍运用小坐合作学习的学习机制来促进学生学习，通过教师的教学实践我们不难看出，小组合作学习的模式的确很能够促进学生的自主学习能力。对于小学数学这门学科而言，需要充分培养学生的想象力，让学生动用自己的创造性思维进行解决问题，只有这样才能够让学生更加积极地投入到数学学习中去，去感受数学的魅力，使数学课堂更加妙趣横生。小组合作学习的方式不仅适应了小学生的学习心理，更加适应了小学数学的学科性。在小学数学的课堂教学过程中建立小组合作学习的机制，能够有效的活跃课堂气氛，让学生在沟通交流中解决数学问题。例如在解决“追及问题”系列的应用题的时候，如果使用传统的教师讲解的方式，可能学生会很难理解，但是在教师的引导下让学生通过讨论交流得出结果，效果会相对要好的多，而且课堂气氛也会活跃起来，让数学课堂更加充满活力。
4提供反馈平台，促进师生交流
充满生命力的数学课堂要求教师不能再是唯一的评价主体，学生的主体性地位在评价反馈的过程中也应当有所体现。小学生在向教师进行数学知识反馈的同时也满足了自己的好奇心，于此同时也受到了新知识的冲击与激励。教师在面对学生的学习反馈的时候，应该注重对学生的表扬，使学生乐于在学习的过程中创新，这种新型的反馈平台不仅能够激发起学生对于数学的学习兴趣，更为数学课堂注入了新鲜的生命力。小学生在反馈环节经常会将自己对于数学问题最新鲜的解决方法展现出来，这时候就需要教师给予肯定，例如在当某个学生针对某个数学问题提出具有创造性的解法的时候，教师可以用同学的姓名将其解法进行命名，“xxx解法”，这样一来就会鼓动更多的同学进行对于数学问题的深入思考，这对于学生的全面发展是十分有帮助的，从另一方面来讲这种鼓励式的反馈方式更有助于激发学生的学习积极性，将反馈的主动权交给学生，更有助于加强师生间的情感交流，促进师生关系的和谐，构建更加富有生命活力的小学数学课堂。
5结语
充满生命力的课堂是以回归生活为基础的，这种课堂教学氛围为学生提供了自我成长和自我学习的空间。这种开放性的课堂教学，能够让学生真正做到在课堂上动起来，为自身的发展创造出更多的可能性，为自己的思维插上创新的翅膀。要想达到这种课堂效果就需要教师不断为构建充满生命力的数学课堂做出努力，来促进学生的全面发展。
作者：张松 单位：江苏省宿迁市洋河实验小学
第二篇：小学数学课堂教学的应然追求
摘要：在小学数学教学过程中，教师应该探索并实践有效的教学方式，让学生想学会学，必须提高学生的主观能动性，从小培养学生对于数学这一学科的兴趣以及积极性，通过教学方式的改变以及对学生学习方式的引导，让学生想学会学，这是小学数学课堂教学的应然要求。本文立足小学数学课堂教学，主要分析了几点有效的教学策略，以期促进小学数学教学质量的提升。
关键词：小学数学；课堂教学；教学现状；教学模式；教学策略
教学改革的不断推进使学生从接受应试教育转变为素质教育，通过提升学生的素质能力，从而提高学生的德智体美劳综合能力，让学生均衡发展。
一、改变教学模式
在新形势下，教师应该紧跟社会发展的潮流，改变陈旧老套的教学模式，例如一贯的板书教学、死板僵硬的教学制度等，把“灌输式教学”转变成“学生自主学习”，摒弃填鸭式的教学方式，把“以老师讲授为主”转变为“以学生自主学习为主”，让学生成为课堂的主人，教师要根据学生的知识需求去教学，而不是反复强调教师个人认为重要的知识，实际上学生对此类知识理解起来有困难。教师应合理地利用教学辅助工具如PPT、塑料模具等，让学生通过多感官接触、感受并学习数学知识，符合小学生的心理特点更容易让学生记忆知识。例如，在学习《时、分、秒》一课时，教师可以制作一个PPT课件或者找一小段视频显示时、分、秒的由来，从地球、月球到太阳的逐步循环轨迹学生直观地了解到时、分、秒甚至年、月、日的由来，让学生意识到科学的奇妙性与准确性。教师还可以利用塑料钟表教学模具让学生自主调试摆弄，通过自主动手让学生深刻地感悟这一知识，教师还可以指定某一时间让学生进行调试，通过反复练习，让学生熟练掌握其间的转换关系。
二、合理设置问题
学习知识的一个重要环节就是提出疑问，提出问题让学生自主寻找答案，在这个过程中，让学生想学并且会学是十分重要的。教师要鼓励学生多提问题，同时教师也应在教学过程中善于、适度、适时提问，在提问中引发学生对于知识的思考，让学生发散思维、开拓思维，通过自主找寻问题的答案培养学生的创新能力，让学生想学、会学。在问题的设置上，教师应注意层次性，合理根据教学内容以及学生的学习特点、掌握情况提出对应各个层次的问题，培养学生的自主学习能力。例如，在学习《长方体和正方体》时，教师可以设置以下问题：长方体和正方体有几个面？这几个面是由什么图形组成的？这几个面相同吗？你身边有哪些物品是长方体或者正方体？可以自己动手做一个长方体或者正方体吗？它们的面积怎么计算？它们的体积又该如何计算？这样具有层次性的问题。教师还可以拿出课前准备好的积木，让学生动手搭建某一图形，在学生搭建过程中，教师应该及时给予学生帮助给出合理的建议，让学生更好地完成搭建工作。通过学生自己动手，帮助学生直观接触长方体与正方体，甚至学会组建立方体，有效地提高了学生的动手能力，提高了学生对于数学学习的兴趣。
三、创设优良的教学情境
在小学数学课堂上，教师应注意创设一个良好的教学情境，一个良好的教学情境有利于提高学生的兴趣以及学生的积极性，有助于优化教学过程，加强师生之间、学生之间的互动，从而营造一个轻松愉快的教学氛围，让学生以一个自信专注的心理状态学习知识。通过创设教学情境，也让枯燥无味的理论知识与丰富多彩的实际情况联系起来，让学生更好地理解、掌握数学知识，打破学生对于数学的抵触心理。在创设教学情境时，教师可以利用亲和的语气以及游戏、视频等方式，让学生体会到多种教学方式，提高学生的注意力。例如，在学习《可能性》一课时，教师可以让学生在课堂上抛硬币找到出现正或反面的概率，教师还可以事先准备一个装有三个红球一个白球的袋子让学生随机抽取，通过多次抽取计算摸出红球的概率以及摸出白球的概率，让学生利用统计的概念，最后教师教一种科学合理的做法。通过让学生做游戏，让学生了解并学到有关可能性的知识，并融入到生活中的一些计算上。小学生的思维能力有限。在小学数学教学中，教师应该以学生为本，全面培养学生的各方面能力。教师通过改变陈旧的教学模式、课堂上合理设置问题并创设良好的教学情境探索一个有效的教学模式，提高学生的兴趣，让学生想学会学，鼓励学生质疑，让学生树立对数学学习的自信心，从而提高学生的数学水平。
作者：余永庆 单位：浙江省绍兴市越城区孙端镇中心小学
第三篇：小学数学课堂的优化
摘要:课堂教学是由老师、学生以及其他因素构成的动态共同体。课堂也是教师提高教学质量,助推学生全面发展,有效传授知识的主要渠道,可以说素质教育的实施重点是靠课堂。所以教师发挥数学课堂教学的主阵地作用尤为重要,本文就对新课程小学数学课堂的优化进行阐述,以此进一步提升教学质量。
关键词:小学数学;新课程环境;课堂优化
教师教学理念的转变以及教学思维的变革,是优化课堂的重要因素。教师只有思维实现了变革,才能容易融入新的教学思想,进而促进所设计的教学活动与创设的教学环境实现优化。教师要从以前知识的传授者变为学生学习的推动者,把以往支配者的地位转化为教学活动的组织者。在教学课堂中构建起科学、民主、平等师生关系,力求态度和蔼,情绪饱满,语言生动,以平等的态度尊重每一个学生。我在教学中进行了实践与探索,认为小学数学课堂的优化可采用如下方法。
一、利用创设数学情境来激发学生的学习兴趣
教学情境可以说是教师进行有效教学的突破口,因为有了一定的活动情景才能激发学生进入教学状态。教学情境有助于学生在学习中认知活动、情感活动、思维活动有机融合,还能让学生的思想情感和浓厚兴趣处于兴奋状态,从而全心全意投入到教师组织的教学活动中。如我们在教学《按比例分配的应用题》时,可以创设这样的故事:第一天,喜洋洋和美羊羊帮助羊伯伯收南瓜,羊伯伯把6个大南瓜按1:1的比例分给喜洋洋和美羊羊,那么两个各能分得几个呢?分得的个数是同样多的吗?第二天,喜洋洋总结了经验,偷偷动手帮羊伯伯收了非常多的南瓜,羊伯伯一看就高兴了,迅速把6个大南瓜按2:1的比例分给喜洋洋和美羊羊,那这时他们两个又各分得几个大南瓜呢?羊伯伯还是平均分配给他们的吗?这样学生就会在听故事的过程中体会到平均分就是按比例分配的一种情况,就能激起学生迫切想了解按比例分配的方法,引起学习的求知欲。只有激发起学生学习数学的兴趣,才能不断提高课堂教学效果,让学生带着好奇心和探索精神在玩中获取知识,从而激发学生学习数学的兴趣。
二、在课堂教学中鼓励学生大胆说
语言和思维有着非常密切的关系,所以我们在教学课堂上就应该提供给学生动口说话的时机,让学生在语言的诉说中理解数学知识。比如我们教学这道题时:“一个圆行物体的直径和一个正方形的边长一样都是20米,圆的面积和正方形的面积哪个大呢?冶多数学生都会用以往的方法,分别求出圆的面积和正方形的面积,然后再进行比较(20伊20=400平方米;3.14伊(20衣2)伊(20衣2)=314平方米),从而得出圆的面积小,正方形的面积大。有一次,我教学这一内容时,忽然有一个学生站起来说:老师,可以不用计算也能知道正方形的面积比圆的面积大。这时全班同学都惊讶起来。他说:圆的直径和正方形的边长都是20米,可以看出正方形就在圆的外面,正方形的面积就一定大于圆的面积,全班同学不由自主地给予他热烈的掌声。所以创造学生说的机会就能让学生思维得以展示。
三、在课堂教学中激发学生动手操作
数学课堂上引导学生动手操作,是培养学生进行实践、有效探索、优化课堂的途径之一。例如教学《圆的认识》这一内容,我们例举生活中圆形的物体使学生认识到圆与图形的区别,关于圆的画法就让学生自己去大胆尝试。这样学生的积极性与好奇心就会调动起来,从而主动探索。大部分学生很快就会借用圆形物体来画圆了。通过动手操作既能发挥学生的主体地位,又能使学生学习兴趣高涨,最大限度调动学生多感官参与学习,在教学上起到事半功倍的效果。只要我们教学时把书本知识与生活联系起来,学生就会学得积极,既可增长感性认识,又能提高动手能力,使数学教学在轻松的活动中完成。
四、在数学课堂上让学生体验到成功的喜悦
学习上的成功,能把学生的自信心增强起来,使学生有获得成就感的体验,产生出学习的强烈内驱力,给教学的新知教学和学生学习新知带来动力。因此,我们在课堂教学中要多鼓励学生进行知识的尝试与探索,在完成中体验到成功,教师还应注重学生的个别差异,善于激发和鼓励有进步的学生。教学中让学生都能有获得成功体验的机会,让学生从不同角度获取满足感和成就感。教学要面向全体学生,学困生更应注意培养与转化,对他们要多一些时间进行辅导与关注,给予他们希望与期待。班级中的优生要扩大知识面进行培养,让他们能独立解决问题,体验到学习的无限乐趣,有效树立热爱数学的信心。总之,作为一名数学教师,应该自觉进行教育理论和业务知识的研修,不断更新教学观念,树立正确的学生观、教学观、思想观。优化课堂教学是一个适时应该进行的长远过程,需要教师在教学实践过程中不断总结、思考。
作者：邓志祥 单位：贵州省瓮安县猴场镇太平小学
第四篇：微课资源对小学数学课堂的运用
摘要：信息技术的快速发展，带动了学校教育改革的进一步发展，形式多样的课堂资源被带入到学校之中，其中微课便是近期课堂教学的新生事物，其凭借着短小、精炼等特征，神兽广大一线教学工作者推崇，下面本文以小学数学课堂教学为例，探讨如何有效的在小学数学课堂之中运用微课资源。
关键词：微课；小学数学；现状；应用
现代技术已逐步走进中小学课堂之中，应用的范围以及学科也越来越普遍，微课作为信息化发展的新模式，通过它能够将大量生动形象的教学资源带到课堂之中，充分调动小学生的学习积极性，辅助课堂进行更为有效的教学。微课作为一种新的信息化授课模式，可以弥补以往的一些传统课堂教学中的不足，帮助教师解决平时教学中的一些困难，以打造更好的小学数学课堂教学。
１微课的成效
１．１微课被广泛应用：从微课被发现那天起，便被许多老师重视起来。这种新颖的教学方式赢得了中国师生的一致好评。很多老师都在了解情况之后都纷纷做出尝试。使这种长达４０多分钟的课堂得到有效的改善，改变了网络课时间过长的缺点。看网路课普遍耗时长，使绝大多数学生，没有时间，没有精力，没有耐心将网络课看完。微课的引入完美的弥补了这一难题，微课将所有的知识压缩在短短的几分钟里，让学生可以高效的完成对知识的掌握。微课通常由老师绘制，也有一些学生会帮助老师完成微课的制作，老师可以通过这种高效的教学方式将课堂所要学到的知识进行拆分整理，让学生可以了解课程的侧重点，将精力合理的分配。学生可以很轻易的获得这一资源，只要将电脑或手机连接网络就能在线观看。更方便了对个别知识点不明白的同学，可以有针对性的进行观看，不用像以前一样因为一个知识点不会而去看完整节课。很多学生都有课前预习，课后复习的好习惯。微课的存在可以有效的减少学生在这方面所要花费的时间，在课堂上对自己在微课中不懂的地方进行有针对性的学习，这样不但能提高学生学习的效率，还可以减少学生在课堂上的压力。教师以这种语音和视频老相结合的方式师进行教学，可以很大程度上的提高学生对于知识的用理。能引导孩子自主的进行学习，培养孩子学习的兴趣，可以让学生由被动的灌输，改变为主动的索取，使学生独立的解决问题，养成自学的良好习惯。在如今的教学中，对微课的应用越来越广泛，越来越多的学生用微课进行学习。
１．２微课优于传统教学：数学这门学科过于抽象，运用微课教学法，所达到的效果比传统的教学方式带来的成效好上数倍。一栋大楼只有基础打好才能拔地而起，然而，小学数学正是数学这门学科的基础。在微课，诞生之前，数学这门学科的老教学方式主要以老师口述和板书为主，所需要的教具非常简单。数学这门学科原本就不易理解，无法懂得其中的含义。如果利用微课教学，就可以使学生轻易的了解所学的知识。例如在加减法的学习中，微课可以通过图像让学生可以更直观的了解这一过程，用苹果橘子等孩子门都了解得东西，通过五个橘子拿走两个橘子剩下三个橘子让孩子们明白五减二等于三。这种贴近生活的教学方式，可以让学生在轻松愉快的氛围下完成对知识的掌握。
２教师提高微课教学效率的措施
２．１利用网络寻找优秀的教学资源：随着网络技术的不断发展，信息传播的速度变得越来越快，人们获得信息的渠道也变得更多，作为一名优秀的数学教师，我们要想提高微课教学的效率，首先我们教师就需要学会搜索资源，学会在网上寻找优秀的微课资源来配合我们进行微课教学，让学生及时的接受最新的教学内容，从而帮助学生快速地提升自己。另外，教师在进行微课教学的时候要学会择优，同样的微课教学视频我们教师要进行比较，挑选最为优秀的视频放给学生看，从而提高教师的教学效率。
２．２教师要学会微课资源的共享：由于网络的飞速发展，人们获得信息的渠道也越来越多，对于不同的教师来说，他们每一个人利用网络获取的微课资源也会不同，这时我们教师就需要学会资源的共享，每一个数学教师都将自己搜集到的微课教学资源分享出来，然后让所有的教师进行挑选，从中选出最优秀的微课资源，这样就可以让同一所学校的学生同时接受优秀的教学，减少学生彼此之间的差异性，学生的学习兴趣也会因此得到激发，学习数学也会更加积极。
２．３教师要确保微课资源的简洁与实用：教师使用微课教学的目的就是为了提高教学的效率，提高学生的学习能力，因此我们教师在制作微课教学资源的时候就要确保微课视频的简短与实用，让学生能够从简短的视频中学习到最有用的知识。比如说在学习《分数的初步认识》的时候，笔者就挑选了一个专门介绍分数特点的微课视频，让学生在看视频的同时快速地理解分数的特点。这种简短易懂的视频受到了学生的欢迎，因为他们发现自身的疑惑观看视频的同时都解决了，而且还没有花费太多的时间，因此他们非常喜欢这种教学视频。
２．４教师要让学生习惯微课教学：对学生而言，学生需要一个适应的过程，因此，我们教师在教学的过程中要多引导学生，从而让学生习惯这种教学方式。比如说在学习《四则运算》的时候，笔者就利用微课进行教学，然后在课堂上及时的督促学生，让学生观看微课视频，学习四则运算的内容。
作者：郑香丽 单位：吉林省大安市太山镇中心校
第五篇：小学数学课堂教学效率的方法
摘要：小学生作为一群特殊的主体，对世界充满了好奇，新鲜的事物对于他们尤其具有吸引力，他们完全处于“随心所欲”的状态，要想让他们在课堂上对数学保持相对持久的注意力并非易事，这就需要采取一定的措施，提高他们的注意力，进而促进课堂教学质量的提高。
关键词：小学数学课堂；教学效率；方法
因为小学数学知识来源于具体的生活实践，并且服务于生活实践，所以它对于小学生的基础教育具有相当的重要性。如果小学生能够在课堂上将数学知识学到手，不仅对于激发他们对当前生活探索的积极性，而且对于他们今后解决社会生活中遇到的问题具有积极的作用，但是对于这群年纪尚小的小学生而言，数学教学方法显得尤为重要。数学老师在课堂中的表现将直接影响到学生对数学的学习成果，所以老师不能仅仅做足表面功夫，更要拿出实际的行动，让学生对数学产生兴趣爱好。
1.激发学生对数学的学习兴趣
都说兴趣是最好的老师，没错，这一点对于年纪尚小的小学生们而言，显得特别的重要。第一点就是因为小学生们最大的特点是对世界充满好奇心，我们要充分抓住他们的这一特点，让他们对数学充满好奇，这样就能让他们在轻松氛围中中学到想学的东西，并且应用于实际生活。虽说高压下学生也能学到一些数学知识，如果不能激发学生对数学学习的兴趣，长期这样做也不利于他们身心健康的发展，久而久之，只会加重他们对数学学习的厌恶，导致如果哪天不再被逼着学习数学的时候，他们再也不会对数学的学习产生任何的好感，并且对数学敬而远之，这样就与教学目的背道而驰了，正所谓强扭的瓜不甜。第二点就是要将数学的教学与实际的生活相联系，多多鼓励学生们从平常的社会生活中发现数学问题，将自己发现的数学问题与同学们讨论，让数学知识融入到实际生活当中，这样数学和生活密不可分后，学生们的兴趣就自然而然的放在了数学上了，这样老师也不必绞尽脑汁让学生们对数学产生好感，学生们也不必烦恼如何应对课堂上的数学知识了。
2.构建和谐有序的师生学习环境
作为小学生的启蒙老师，教师与学生的关系和谐与否，对于小学生的数学学习成果具有最直接的作用。同时，对于学生以后的数学学习意义也同样重要，所以要想他们对数学的课堂教学生产浓厚兴趣，必须构建一个比较和谐的师生教学环境。数学教师不仅仅是一个高高在上的大人形象，更是学生们学习的好伙伴好朋友。教师不仅要树立一个需要学生尊敬与爱戴的大人形象，更需要与学生打成一片，成为学生学习生活的好伙伴，与他们共同成长与进步，让他们时时刻刻感觉到温暖，给他们一个良好的学习氛围，激发他们的创造能力，拓展他们的视野，让他们在良好的学习环境中健康成长，这样既能提高他们的学生成绩又能让他们快乐长大。
3.利用多媒体教学技术创造良好的教学情境
小学生主要拥有的还是形象思维能力，他们对于直观的东西能够比较好的表达出来，如果通过有效且形象的教学情境再现教师需要表达的东西，更能激发他们的表达能力和学习能力。就算教师有着滔滔不绝的口才和超常的演技，也不能与图片、动画等生动形象的画面具有实际的视觉冲击感。在具体的教学过程中，教师还可以让学生共同参与进来，用游戏的方式表达出要学习的数学内容，让学生丝毫感觉不到教学过程中的呆板的氛围。充分利用多媒体教学，不仅能够加深学生对所学知识的印象，更能激发他们继续学习的动力与兴趣。
4.激发学生们的动手操作能力
实践是检验真理的唯一标准，理论来源于实践，如果每天的教学内容就是书本上比较死板的内容，就会导致学生的学习兴趣下降，从而影响教学效率。而部分小学生有“多动症”的习性，也可以利用这一特点，让他们将所学到的课堂知识，应用到实践生活中。比如，对于长方形、正方形、圆形等形状，可以让学生亲自动手剪出所要表达的形状，或者用笔画出来，也可以让他们自己在生活的实践中认真观察，找出和这些形状相似的具体事物，并予以表达出来。这样做的好处，不仅可以开放学生的大脑，还能让他们的兴趣不断激发。因为处于这个阶段的小学生学习能力特别的强大，如果能够激发他们发现世界的能力，让他们不断探索，用他们自身的视角来找到不能理解的事物，这对于他们今后发现问题并解决问题具有非常重要的作用。
5.结语
总之，要想提高小学数学课堂教学效率，必须从学生和教师身上下功夫，因为他们是数学教学最直接的主体，不仅要激发学生们的学习兴趣，还要让教师也参与到数学的学习中来。因为作为学生们的启蒙老师，他们的所作所能够直接影响到学生的积极性，利用多种教学方法，从多种角度激发教师的教学积极性与学生学习的积极性尤为重要，这需要教师与学生的共同努力，这样才能提高小学数学的课堂教学效率，促进学生的身心健康发展。
作者：田海艳 单位：吉林省大安市舍力镇中心校
第六篇：小学数学课堂的创新教学
摘要：小学数学课堂教学中，教师应努力为学生创设教学活动的情境，诱发学生的创造意识，鼓励学生大胆创新，丰富学生的想象力。并且有目的、有计划地组织学生进行小组合作讨论，为他们搭建开放性的教学平台，真正树立创新意识，注重为学生创设宽松、民主、富于创新的课堂教学氛围，抓住有利时机激发学生的创新欲望。
关键词：小学数学；创新教学；创新意识
教师的素质决定着教育的质量。所以，作为一名一线的小学数学教师，必须转变教育观念，以学生为主体，以教材为载体，以训练为主线，以思维为核心，努力使数学课堂教学达到理想境界。现就结合教学实践浅谈一下在培养学生创新精神方面的点滴体会。
一、实践是检验真理的唯一标准
马芯兰说过一句话：“儿童的智慧在他的指尖上。”小学生模仿能力很强，思维活跃，想象力丰富，喜欢动手操作，如果能够让他们在课堂上亲身体验，他们便能够很好地对数学进行理解和掌握，使他们在知识上、能力上、情感态度上，均得到发展，特别是体验到了学习数学的乐趣与轻松。学习《统计》的内容时，教师可有意识将各种水果图片杂乱无章的摆在各组桌面上，提出“你们能将它们进行分类吗？”的问题，然后让学生经过小组分工，动手操作。学生们都会十分感兴趣，最后教师再要求孩子们告诉刚才分类方法，其实分类的过程中就是我们今天要学习《统计》知识。如此以来，课堂寓教于乐，教学变得简单，学生饶有兴趣，得到了动口、动手、动脑、交流、加工和处理学习信息的锻炼，比起枯燥的讲解和无可奈何的听课，效果好多了。
二、爱护和培养学生的好奇心，唤起学生创新的意识
好奇是儿童的天性，他们往往会对一些问题感兴趣，发生疑问，从而产生好奇心理，这正是创新意识的萌芽。学生只有具有强烈的好奇探究心理，才会有创新的意愿。因此，教师在教学活动中应该有意识地创设问题情境，激发学生的好奇心，引导他们体验解决问题的快乐，从而促进创新性思维的发挥。在教学“小数的性质”时，设计一个有趣的问题：谁能在5、50、500后填上适当的单位，并用等号将它们连接起来？学生为之感到新奇，议论纷纷。有的说加上元、角、分，可得到5元=50角=500分，有的说加上米、分米、厘米可得到5米=50分米=500厘米，此时教师提出能不能用同一单位把上面各式表示出来，于是学生就得出5元=5.0元=5.00元，5米=5.0米=5.00米，对于这几个数之间是否相等正是我们要学习的“小数的性质”。这样的情境创设，形成悬念，激发好奇，培养了学生对知识探究的能力和习惯。
三、创新是学习数学新的方式
小学生面对自己感兴趣的事物通常会产生许许多多的“为什么”，他们会有强烈的探索欲望。我们经常看到小孩子对自己的玩具车为什么会自动行走感兴趣时，他们不惜破坏自己心爱的玩具。那是孩子们探索的“天性”，那是一种求知的“欲望”。小学生学习数学更需要自主探索，需要不断创新，作为一个小学数学教师，一定要创造研究探索的氛围，开展各种观察、实验、猜想、推理等活动，让自己的学生在生活中自主地去发现数学，去创造数学。“不会创新，就没有进步！”在教学中，除了我们教师需要教学方法上的创新之外，更应该培养我们的学生创新的意识。
四、鼓励一题多解时合作学习
学生在合作学习中容易出现一题多解的精彩局面，由于同学们的相互启发，思维由集中到发散，由发散到集中。美国心理学家吉尔福认为发散式思维与创造力有直接关系，它可以使学生的思维更加灵活，思路更加开阔；而集中式思维则具有普遍性、稳定性、持久性的迁移效果，是学生掌握规律性知识的重要方式。因此，在这一交替的过程中学生思维的严密性与灵活性都有所发展，能够促进学生创造性思维的发展。如：“50人去划船，大船每条坐6人，租金20元，小船每条坐4人，租金16元，如果你是领队，准备怎样租船？”学生审题后，进行分组讨论，得出最优策略（租7条大船，2条小船）。学生在小组合作学习中有各不相同的意见，争论非常激烈。通过分析、比较、优选，从而发现了最佳思路和方法，个人的思维在集体的智慧中得到升华。
五、使学生会学，培养创新意识
教学的最终目的，不仅仅是让学生学会知识，而是让学生“会学”“善学”，从而想创新、敢创新、能创新，真正成为学习的主人，创新的主人。在课堂教学中，我着重展示思考问题的过程，让学生学会思维方法，培养学生探索创造的思维能力。如：教学“圆的周长”一课，可以分三步引导学生探索发现新知：（一）提出问题：用直尺直接测量一个圆的周长，谁能想出一个好的办法来？（小明：把圆放在直尺上滚动一周，用滚动的方法测量出圆的周长；小红：用绳子在圆上绕一周，再测出绳子的长短，得到这个圆的周长）。（二）教师甩动绳系小球，形成一个圆，问：小球运动形成一个圆。你能用刚才的方法测量出圆的周长吗？（学生面面相觑，面露难色）于是，我抓住时机：“看来，用滚动、绳绕的方法可以测量出圆的周长，但却有一定的局限性。我们能不能探讨出求圆周长的一般方法呢？”随之用幻灯片分别出示：（1）圆周长与什么有关系？（2）圆周长与直径有什么关系？（3）概括出圆周长与直径的关系。学生经过独立思考、动手操作、小组交流等学习形式的运用，最终发现圆的周长与它的直径的关系（C=πd或C=2πr），从而使学生较好的学会探求新知的方法，促使学生会学。（三）拓展练习，巩固应用：计算出下面圆的周长：（1）d=4cm；（2）d=1.5cm；3、r=0.5cm，使学生在练习中巩固新知，体验自主创新的乐趣。总之，小学数学课程应从学生的实际出发，与现实社会生活紧密联系起来，使知识生活化；使学生感受到知识来源于生活，并服务于生活，而不是单单为学习而学习，从而了解数学课程的价值，培养学生感受生活、体验生活、认识社会的能力。
作者：李俊玉 单位：河北省秦皇岛北戴河新区东河南大庄小学
第七篇：小学数学课堂概念教学策略分析
摘要:在进行小学数学教学过程中,最为重要的部分就是小学数学概念教学。主要是因为小学数学概念是整个小学数学学习的基础所在,所以要想提高学生对于数学学习质量,首先就要保证数学概念教学清晰。保证数学概念的教学质量,有助于学生对后续数学知识进行快速学习。
关键词:小学数学;概念教学;策略
小学阶段是整个教学过程中的基础阶段,这个时候学生各方面都处于一个比较薄弱的时期,各方面能力也是发展初期。此时小学生在学习过程中具有抽象能力比较弱、语言表达能力欠佳等特点,这些特点对于小学生学习数学产生严重阻碍。而要想提高学生数学学习质量,就必须保证数学概念的教学质量。
一、小学数学概念教学工作中存在问题
由于小学生正处在各种能力的萌芽阶段,所以对于很多抽象数学概念,在进行理解记忆的过程中会遇到很大阻碍。但是只有熟练掌握了数学概念才能够为后续数学知识的学习打下较好基础,所以我们应该针对小学数学概念学习提出教学策略。在进行教学策略探讨之前,首先应该针对小学数学概念教学工作中存在问题进行探讨。
(一)概念教学脱离实际背景
在小学数学课堂上,教师经常使用的数学概念教学方式就是让学生将数学概念背诵下来。之后为了能够让学生理解数学概念具体含义,老师会根据数学概念布置相关练习题进行强化训练。虽然这种教学手段看上去非常合理,但是由于小学生本身理解学习能力限制,经常会导致学生对数学概念产生一种似懂非懂状况,并不能够真正理解数学概念真正含义,只是机械式地重复练习题,一旦变换形式就会出现无法解答的状况。
(二)概念孤立教学
除了以上教学方式之外,小学老师考虑到学生对于抽象数学概念在理解上会存在困难,所以讲课时候刻意将概念分开来讲授。这种教学方式虽然注意到了学生本身理解能力较差,但是却让学生感觉学的内容比较零散。由于小学生自身还不具备将各个知识点进行融合的能力,所以需要教师帮助他们构建整个教学框架。
(三)概念的归纳过于仓促
为了能顾保证学生在学习过程中逐步加深对数学概念的理解,并且能够有意识扩展数学概念,教师在整个教学过程中应该不断建构以及解构数学概念。但是在一些小学数学教学中,由于小学生自身理解能力有限,很多老师在形成概念这一部分会显得有些仓促,经常会发生学生还在初步建立时老师就已经开始进行归纳总结步骤了。由于小学生本身还处在学习能力萌芽阶段,不善于使用抽象思维,接受能力以及理解能力比较弱,所以教师在教学工作中应该合理安排教学内容,避免使用一般背诵方式教导学生学习数学概念。
二、小学数学概念教学的策略
以上我们对小学数学教学过程中存在的问题进行了详细探讨,导致这些问题产生的主要原因可以归结为:小学生自身抽象理解能力较弱、学习能力较差;老师在教学过程中没有充分考虑学生实际状况,没有根据学生实际情况进行相关教学方法调整。通过对中外教学书籍研究以及各个小学教学经验的研究,我们总结出了以下几个提高小学数学概念教学质量的策略。
(一)做好课前预习工作
对学生学习过程来说,做好课前预习能够有效提高学生学习质量。所以教师在进行数学概念教学过程中,应该结合不同教学内容以及学生本身素质及时调整整个教学规划,有计划安排学生教学工作,有针对性地实施各种教学计划。为了能够让学生有效地在课堂上理解相关数学概念,我们应该在备课过程中明确教学重点,并且在课堂上留给学生明确预习任务,包括上课前的预习任务以及授课前任务。由于学生本身自学能力较差对抽象知识理解能力较差,所以学生在预习过程中教师应该对其进行适当引导,保证学生能够准确全面掌握本章重点。
(二)帮助学生构建知识结构
小学生处于幼年阶段,自身情绪对学生学习能力影响比较严重,所以为了保证学生能够准确掌握教师所讲述的教学内容,教师应该根据学生不同心理状况使用不同教学方法来完成教学任务。除此之外,学生本身对知识总结能力较差,所以为了能够保证学生系统学习数学概念知识,为后续课程开展打下坚实基础,教师应该帮助学生构建知识结构。通过构架知识结构让学生掌握好知识本质,同时还要在知识结构特点基础上,帮助学生实现掌握,让学生能够更好更全面地理解知识内容。
(三)将概念与实践结合在一起进行教学
由于小学生各方面能力都处于萌芽阶段,所以小学生在学习过程中通常更容易接受直观印象,不容易接受抽象概念性思维。所以教师在开展教学工作中应该使用生动形象教学方法,努力调动学生学习积极性,提高学生学习热情,通过将概念教学与实践教学结合在一起,在提高学生学习兴趣的同时,帮助学生理解数学概念。通过这种教学方法能够让学生全面地认识和理解抽象的数学概念。
三、总结
数学概念教学是小学数学教学中的重要组成部分,但是由于学生本身能力限制,导致学生在学习数学概念时会遇到很大障碍。教师在实际教学过程中应该根据学生实际情况,因材施教提高学生对数学概念的理解,为学生日后相关知识学习打下坚实基础。
作者：卢增友 单位：贵州省瓮安县猴场镇杨梅小学
第八篇：小学数学课堂教学中的多媒体教学探析
摘要：随着我国教育事业的改革发展，信息技术在教育中发挥了很多的作用，多媒体技术的应用使得教学活动具有直观性和生动性，对于小学数学教学有着非常好的应用价值。小学数学教育是学生数学学习的基础，因此要积极的应用多媒体技术，让小学数学的教学质量更优，研究了在小学数学教学中多媒体技术应用的情况。
关键词：小学数学；多媒体教学；应用分析
在当代小学数学的教学中，多媒体已经得到了比较成熟的应用，其促进了素质教学的改革，同时也为数学教学活动提供了更多的可能性和教学资源。新课程教育中教学活动目标明确的指出，要实现师生平等的互动，利用多媒体技术能够快速的传达教学内容，教师可以采用个性化的教学模式来提升课堂的效率，从而提升学生的数学学习能力和综合素养。
一、在小学数学的教学中应用多媒体技术的优势
（一）直观的展现教学内容
多媒体技术能够将教学内容直观的展现出来，多媒体课件具有直观的特点，很好的符合了新课程改革中课堂教学的需要，多媒体可以将教学内容用图片、视频等方式在课堂上进行教学展示，吸引学生的注意力，让学生集中精神学习。多媒体技术的应用可以提升学生的学习兴趣，兴趣可以让学生对数学产生主观的求学欲望，进而主动的参与到教学活动中，集中精神和兴趣可以激发学生的创造性思维，在课堂上保持最佳的学习状态。根据情景式教学的原理，可以利用多媒体技术在课堂上营造不同的学习环境，让学生有身临其境的感受，从而挖掘学生潜在的数学能力。
（二）利用多媒体技术动态的展现教学内容
利用多媒体技术动态呈现的特点，可以将教材中静态的内容、图片等灵活的展现出来，将死板、枯燥的数学理论灵活、生动的展现出来，既能够帮助学生理解，加深对数学知识的学习印象，还可以培养学生思维的活跃性。在传统数学课堂的教学中，教材上的图片缺少连贯性，多媒体技术的应用很好的弥补了这个缺点。教师可以根据教学的过程将图片完整的展示或是按照次序进行轮流式的播放，让学生根据知识的理解能力进行思考。多媒体教学还可以创建一些模拟的教学情景，根据教学活动的需要来调整课件，从而实现高质量的教学活动。
二、小学数学的教学中加强多媒体技术应用的建议
（一）根据教学中的知识点来设计多媒体课件
小学数学的教学中涉及到很多的知识点和理论，因此教师在使用多媒体技术时，首先要将教学中的重要知识点与多媒体技术向联系在一起，比如，精心设计多媒体课件，实现知识点的提出、讲述、归纳和总结等几个教学过程。将知识点应用在多媒体课件中，可以在课件上设置一些让小学生感兴趣的小游戏，比如，在“正方形的认识”这节知识点的教学中，可以设置三个游戏的关卡，将三个关卡的命名分别为“顶点”、“面”、和“棱长”，在关卡中设置知识点的概念，让学生进行学习掌握。通过在课堂上完成这样的教学游戏，既能够让学生充分的理解教学知识点，还能够活跃课堂气氛，让学生全部参与到教学活动中。
（二）营造互动式的教学氛围
活跃的课堂氛围不仅能够提升学生的兴趣和积极性，还能够让师生之间进行充分的交流互动，促进师生之间的情感交流，教师了解学生的学习情况，进行针对性的指导，学生发现自己的不足在教师帮助下改进。比如，在“圆”的认识这节教学活动中，教师在多媒体课件中介绍圆的相关知识，让学生观察在生活中有哪些常见的圆，如“汽车车轮”“硬币”等，当学生了解了圆的基本定义后，教师可以向学生提问“为什么汽车的车轮只能是圆形，不可以是其他形状呢”，让学生进行思考回答。教师要将教学内容与生活联系在一起，让学生利用数学知识来解决生活中的实际问题，这样有助于培养学生的实践能力。
（三）将抽象的数学理论转为具体动画
小学数学中有很多抽象的理论，而小学生的思维是形象化的思维，若学生对数学理论难以形成形象化的认识，就导致学生对于教材内容理解非常困难。教师要利用多媒体技术，将抽象的理论转变为具体化的事务，从而减少学生的思维阻碍。比如，在“点、直线、面”的教学中，学生对于“直线能够无限延长”这一概念理解很难，教师可以在课件中首先形成一个点，然后点不断的移动形成一条直线，直线的两端继续延伸，或者让直线进行移动，形成一个面，从而在课件将抽象化的数学定理转化为具体的动画演示。学生根据课件这样动态的展示，可以更好的理解直线的特征。这样化抽象为具体的多媒体教学，可以帮助学生更好的理解教材中的理论，从而实现高质量的数学教学。
三、结语
多媒体技术的应用为小学数学教学活动创造了更多的可能性，在提升教学效率、激发学生学习兴趣、培养学生创造性思维方面发挥了重要的作用。在小学数学的教学中，教师要积极的应用多媒体技术，通过营造不同的教学场景，将教学内容与多媒体技术充分的结合在一起，明确小学数学教学中的重点内容，从而让多媒体技术更好的发挥其优势，更好的进行小学数学的教学。
作者：李春生 单位：内蒙古赤峰市林西县官地寄宿制小学
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