一、地方高校计算机专业实验教学体系的组成
地方高校经过多年的发展，为满足不同层次、不同专业学生的需要，切实培养与提高学生的实践与创新能力，积极开展创新型实验教学模式、教学体系的构建工作；以计算机专业为例，高校结合计算机学科特点，基本构建计算机基本技能、计算机应用和计算机专业三个层次的实验教学模式，并辅以学生创新实验基地、校企合作实习基地等，成功构建了高校计算机专业实验教学体系。
1.计算机基本技能实验教学
该层面的计算机实验教学对象是全校学生，是一个面向全校学生的计算机基础课程实验平台，而非专门面向计算机专业学生；该实验平台主要进行的是计算机文化基础、计算机认知、程序设计基础等方面的计算机基本技能训练。
2.计算机应用实验教学
该层面的计算机实验教学是在学生完成了计算机基本技能的训练后进行的应用型实验教学，主要面向的计算机专业学生和部分计算机基础较好、爱好计算机的非专业学生，主要进行计算机软件编程实验、计算机硬件设计实验等。
3.计算机专业实验教学
该层的计算机实验教学正如其名称是面向高校计算机专业学生的，是专业领域的应用实验平台，实验内容主要包括软硬件设计、嵌入式系统、网络应用、软件工程及专业领域应用、科学研究实践等。
4.学生创新实验基础
地方高校的众多学生创新实验基地，是响应国家课外科技活动号召建立的，主要用来指导高校学生参加国家级、省部级、校级等层次的课外科技活动；另外，其也可以用来引导学生开展个性化学习、自主学习，培养学生的创新意识与实践能力。
5.校企合作实习基础
地方高校的校企合作实习基地是为了满足高校计算机专业学生的实习、实训及就业需求而建立的，以实习基地为平台，一方面让IT企业有机会参与高校计算机专业实践教学，另一方面也让学生有更早获得职业技能的机会。
二、地方高校计算机专业实验教学方法、手段改革
1.更新计算机专业实验教学方法
（1）案例教学
将案例教学法引入地方高校计算机专业实验教学中，用其补充传统教学方面的不足；针对基础课程、主干课程等分别制作高质量的教学案例，结合案例开展基本概念、理论知识、实践应用等教学，吸引学生主动参与其中，切实提高教学效果。
（2）自主探究
高校学生，特别是大三、大四的学生已经具备了基本自主学习能力，可以尝试更多的采用自主探究方式开展实验教学，针对设计型、综合型实验采用只指导不完讲授的半开放或者全开放式由学生自主探究实践。
（3）网站互动
网络的应用极大的优化了传统教学方式，网络环境下学生可以通过特定的实验教学网站、创新实验网站、QQ群等开展学习、讨论，并且这种学习讨论是不受时间、地点限制的，极大方便高校教师、学生之间的交流。
（4）科技活动指导
将地方高校的学生创新实践活动基础充分利用起来，以丰富多样的科技活动吸引学生参与其中，教师积极为兴趣学生提供指导帮助，鼓励他们积极参加各类计算机技能大赛。
2.拓展计算机专业实验教学手段
（1）多媒体技术
充分利计算机辅助教学软件、多媒体课件等多媒体技术优化教学，通过制作专门的计算机网络、嵌入式系统、软件工程等实验教学录像、课件，丰富地方高校计算机专业实验教学内容，方便地方高校计算机专业实验教学开展。
（2）网络技术
充分利用网络技术将与计算机专业实验教学有关的项目资料、指导书、课件、视频等软件资源上传到学校中心服务器或网站上，学生可以通过网络访问实验教学内容提前进行预习、思考及进行课后反思。
（3）虚拟现实技术
虚拟现实技术的成熟与广泛应用，极大的解决了实验室硬件资源短缺、实验操作过于复杂及实验安全等问题；当前地方高校开展的计算机实验教学多数都可以借助于虚拟现实技术完成，建立专门的虚拟化实验平台不失为拓展计算机专业实验教学的有效手段。
（4）运维管理技术
当前地方高校的计算机专业实验室、实验设备都实现了与学校中心控制室的联网，基本实现了实验过程的自动控制与记录，这样就有效减少了实验过程对实验员、指导教师的依赖，借助于开放的校园网实验室综合管理系统，自主选择实验课程、统计与分析实验数据等。
3.优化计算机专业实验考核方法
（1）多元化的实验考核
不同类型实验采用不同考核方法，综合学生在实验理论、实际操作、实验报告、考勤、开放实验、课外科技作品等多方面的表现，对学生进行考核。
（2）多点跟踪过程考核
学生实验考核，除了需要对最终成果进行考核外，还应从“多点”出发考核学生的学习过程、学习效果，如学生的参与度、小组实验贡献度等，以及学生的中期实验进度报告等，都可以作为学生实验考核依据。
（3）能力主导型考核
实验教学考核不同于理论内容考核，其重在考核学生的“能力”；以计算机专业实验教学考核为例，就要考核学生的系统操作能力、程序设计能力、网络能力等，考核过程必须坚持“能力主导”。
作者：卞扬 单位：辽宁装备制造职业技术学院机电学院
