1说明“以听导说”的理论基础
英语口语课堂教学的宗旨是锻炼同学们的英语口头操练能力，以便同学们可以就平时生活里的情景进行合适的英语对话，可以把听到的东西或熟悉的材料来进行英语会话。口头表述一定要符合语法结构、语音、语调的基本规则。但很多学生（有非常好的语法基础，有很好的阅读英语书和杂志的能力）存在的问题是不仅英语听力差，而且口头表达也不够理想，尤其是听力不够理想。因此，英语课堂教学中有必要来弥补这块缺陷，在锻炼学生的读写能力外，要想办法提高学生的听、说方面的能力，只有听、说、读、写都可以了，才算学好了英语这门外语。尤其是针对英语方面的学生来讲，结合听与说的能力尤显得非常重要。因此“以听导说”的课堂口语教学方法，才能学好这门英语课。口语英语教学，必须从同现实生活的实际联系起来，常听，多讲。语言教学中认为科学、有效的顺序。最初是听，接着是说，之后才是读，写是最高的目的。所以，学习英语语言的四个步骤就是听、说、读、写。无数事实已经说明了这一点，例如在语音室上课的时候，学生先复述较复杂的语句对于学生只会简单的语句表达是有好处的。若是学生听力水平比较低，复述这些句型是学生达到英语口语准确流畅的较好的方式，在此，英语教学法称之为“以听导说”。
2英语水平与说的密切关系
英语口语课与其它的综合课、泛读、精读，语法课、语音课有着相辅相成的关系，互相提高，促进的。因此，要想提高英语口语水平，提升学生的综合英语水平就是一个有效的途径方法。综合英语水平涉及到方方面面，如学生的英语阅读能力、语法结构掌握、语音语调的运用、听说方面能力的提升等一系列的问题，轻视任何一方面都是不可取得。第一，词汇（vocabulary）问题：单词量的大小是口语的基础。如果一个人的单词量如果少的话就很难去组合一个完整的句子。学生只有掌握了大量英语词汇、口语句型、日常惯用表达法等一般知识后，才能把所学的各方面的综合英语知识很熟练地运用到实际口语中去，进而把所学到的英语很灵活地去表达自己的思想观念。平时，我们要尽最大能力去通过各种有效途径扩大各方面的词汇量。第二，句子结构（structure）问题：在英语学习过程中，学生要有意识地去熟练各种句子，如英语简单句、并列句、复合句的句型。交际法的倡导人D.Hyous认为交际方面能力了解三方面知识：首先，要掌握一定的英语语法结构、句型、语音知识；其次，要了解各种句型在实际交际生活中应用的功用；最后，通过大量的学习熟悉英美社会文化后，了解中西文化之间的差异。从而可以得出，提高英语的交际能力同掌握基本句型是相辅相成的。语言学家Steinberg(1982)在制定语言模式时讲过“任何一种语文模式都必须有一套特殊的运用方法，其中包括对常见结构的使用…”毋容置疑，按一定规则来造句或理解句意，所花的时间比寻找资料所花的时间少。因此，学生记住并熟练掌握大量的常见句子结构是有必要，如短语、套语、句型等。这样在口语会话中就可以灵活自如，将所说的内容脱口而出、较清晰地表达出来。第三，一定要将听力方面的训练放在第一位：英语对话主要包括听、说两个方面。而且听、说又是相互影响，相互制约的。要想进行流利的英语交谈，首先就要能听的懂，起码要听的懂大概意思，然后才能开口说，否则，就很难做到进行有效交流的真实目的。为了做好听力训练，下列做法是行之有效的：在.英语课上英语教师要用英语给学生上课，要求学生尽量运用英语思维，养成英语思考习惯，增强英语语感。其次，教师要多用英语多媒体进行教学，学生可以看英文录像、电影影片、同样也可提升听力。因为录像、电影情景交融，声情并茂。并且学生能够听到地道的英语口语，为学生模仿口语练习提供了较好的机会。再次，.开展英语角，以便提供地方给学生进行英语对话。因为教师组织一个英语角可以巩固课堂上学到的东西。最后，.教师推荐一些好的材料进行泛听。如：《英语900句》、《轻松走遍美国》、《新概念英语》CCTV等英语广播，让学生随时随地都可以听、说、进行有效学习，对提高口语是有帮助的。第四，在教学过程中要坚持一步一个脚印：开始可选择有知识性、趣味性的小故事为题材，目的是培养学生的学习兴趣，充分发挥学生的积极性、主动性。其次就是意象方面的会话即采用各种方法来表达复杂情感的会话。总之结合以上内容，在英语口语教学过程中，要大力提倡“以听导说”的教学方法，把听力训练首当其冲，多听多练，循序渐进，同时也要培养好学生的英语思维、英语组织表达能力和反应能力。只有这样才能更好的掌握运用好英语这门口语语言。
作者：刘晓燕
