第一篇：初中英语词汇教学方法分析
摘要：英语教学一直是我们难以突破的教学任务。对于我们的孩子来说，英语就等同于天书一般，都是死记硬背的，不会灵活运用。其实，在学习英语时也是有很多的方法的，最重要的是词汇量。词汇是语言知识的重要组成部分,词汇教学对学生运用语言能力的形成至关重要。本文针对初中英语词汇教学中存在的问题,根据自己的教学实践和经验,指出英语词汇学习的重要意义,通过分析影响学生词汇记忆的因素,就词汇教学的原则和方法进行了探讨。
关键词：词汇教学；问题；教学方法
英语对于我们的孩子来说，是比较抽象的，学起来也比较吃力。很多学生抱怨英语词汇太多,且无规律可循。学生们也只有死记硬背单词，刚记住了，没几天又忘记了，总是这样反复。即使这样背单词，但当口语交流或写作时就词穷、不会用了,所以词汇的积累一直是孩子们的难题。现在我们常用的词汇学习法有词缀法、典型例句法、循环记忆法、扩大阅读法等,这些方法在某种程度上对单词的记忆都起到了很大的作用。
一、初中英语词汇教学中存在的问题
1.忽略了培养学生的创新能力和语言组织能力
其实我们的教学目的主要是开发学生的思维能力,培养他们的观察力，训练他们的记忆力，提高他们的创造能力。现在的孩子在小学的时候就基本上都学习了外语，等到上了初中有的基本都学完了初中的课程，所以大多数的教师为了赶教学进度，就按照书本的知识进行教学了。老师都把这些都做好了，再传授给学生。这就大大的减少了学生自己思考和创新的能力。也对学过的东西失去的兴趣。
2.教师只注重课本上的单词，没有延伸词汇量
教师一般觉得学生连课本上单词都很难接受，所以都不再教课本以外的单词，在教的过程中也没有结合学生的实际生活,对每个单词没有给出有趣的解释和记忆法，适当的引申一些和课本上的单词相关的词汇,这样能引起学生的兴趣和注意力，还能让那些喜欢学习的孩子接触更多的知识面。
3.教师对词汇教学方法比较单一
教师上课都是先读一遍单词，剩下的时间就让学生背单词，这种单一的方法是学生感到乏味，没有新鲜感，所以，一会儿就记住了，过一会儿又忘记了，时间久了，最后什么都没记住。
二、英语词汇教学方法
1.首先要以听力和说话为主，再结合词汇的音和型
这么多年来，一直提倡听英语和讲英语的能力培养，但是效果不佳。主要还是对英语的词汇不够了解，在听的时候读音不准确导致。所以英语教学中还是要以听为主。在初中一年级,一定要养成听的习惯。教师在教授单词的时候,先让学生多听几遍,让他们自己去辨音,教师首先要做的就是把每个单词分解，让学生充分了解每个词汇都是有哪几个音素和音节构成，并指点学生了解重音所在。其次,“大多数的单词拼写都是符合一定的读音规则的，只要把单词读准了,根据读音规则就可以把单词拼写正确”。因此,在词汇教学中,要注意音和形的统一与结合。
2.英语教学也要重视语言环境
语言环境是进行词汇教学取得实效的基本原则。为了让学生学好英语，教师应该积极的为学生创造一些语言练习的环境。让他们在听和说的过程中加深对词汇的理解和运用。
三、词汇教学成果的巩固
学习英语首先是要了解单词的意义和用法，然后才是使用这些词汇。使用词汇就需要大量的练习了，只看不说不用，很快就会忘记了，这就是学习英语难的问题所在。只有做大量的练习并且不断的总结词汇的用法，才能加深和巩固所学到的单词及词组，才能够让学生们真正学会运用所学到的词汇。同时,词汇学习不可能是一劳永逸的,一段时间不用就会忘记,要和“遗忘”作斗争就得时常复习。所以,练习和复习是巩固词汇教学成果不容忽视的两个环节。
1.增加语境化练习,帮助学生进一步理解词汇
“练习”是一种有目的、有步骤、有指导的活动,它不是简单机械的重复。特别是需要有语言环境，最好能够组织同学们参加一些用英语说话的活动，给孩子们创造说的环境，这样大家都不会因为自己不会说而产生的尴尬局面，只有在练习中才能检验学习的效果,才能发现问题。要学好词汇就需要有足够的练习次数和练习时间。练习的方式也要尽量地多样化，不让学生们感到乏味、无趣。
2.运用记忆规则减少遗忘
遗忘是我们学习英语最大的忌讳。忘记也是有一定规律的，在学习记忆的开始我们会忘记的很快，但是随着对知识的不断复习，记忆也会逐渐增强，反复记忆的时间越长，忘记的时间就越短。所以，重复练习是学习英语最重要的途径。练习的的次数越多,记得越深，就更不容易忘记了。复习词汇时还要注意词汇之间的联系。学会把单词进行分类,不仅可以帮助记忆,还可以引发联想,激发学生兴趣。
3.加大阅读量,提高单词重现率
单词必须经过多次重现,才能记住。重现单词的最好办法就大量的阅读。从简单的英文阅读开始。学生通过阅读能在具体的语言环境中接触更多的词汇,了解一种词汇在不同语句里的不同用法。同时也能对所学过的词汇加深理解，再一次加深对词汇的记忆。新课程倡导培养学生用语言做事的能力,因此,在阅读过程中,教师应指导学生借助语境推测掌握词的真正含义。总之,要想真正的教好英语，大量的词汇教学是非常必要的。在英语教学中，老师要根据学生的不同特点来加以引导，让学生对英语产生兴趣，只有他们喜欢了这个学科，他们才会努力学习，所以，词汇教学的多样化，趣味化是非常重要的内容。教师要在遵循认知规律的前提下,结合教学内容和学生实际情况,不断探索词汇教学策略和方法,创造性地选择和使用词汇教学方法,使学生在掌握英语知识的同时，不断提高学生运用英语的能力，最后达到驾驭英语。
参考文献：
[1]余洋.浅析初中英语词汇教学策略.中学英语之友，2011年06期
[2]罗信.浅析初中英语词汇教学策略.中学时代，2013年06期
[3]黄惠萍.浅谈初中英语词汇教学.中学生英语，2001年17期
[4]赵世彪.浅谈初中英语词汇教学方法.教学交流，2013年18期
[5]江渭东.浅谈英语教学的方法.情感读本，2015年12期
作者：王秀杰 单位：德惠市第六中学
第二篇：初中英语词汇教学方法研讨
摘要：英语词汇作为英语学习的重要方面，长期以来的教学效率并不高。作为一名初中英语教师，要结合英语音标、构词法、语境等做好英语词汇教学工作，并且让学生通过复习做到英语词汇的巩固。
关键词：教学方法；音标；构词法；语境；巩固
随着国际贸易往来的增多，英语学习变得越来越重要。但是要想学好英语并不是一件简单的事情，在英语学习过程中需要付出不懈的努力。英语词汇作为英语学习的一个方面，在英语学习过程中发挥着基础性的作用。但是，很多人对英语词汇学习不重视，从而影响了英语综合能力的提高。词汇作为英语的基本构成单位，在英语学习中起着基石的作用。因此，在英语教学中，教师一定要对英语词汇学习重视起来，让学生意识到英语词汇学习的重要性，坚定学好英语词汇的信念，为今后更好的学习英语词汇打下坚实的基础。笔者在初中从事英语教学工作多年，在多年的英语教学中发现了英语词汇学习中的问题，也找到了英语词汇教学的方法。下面，笔者就英语词汇教学的方法，谈谈自己的认识。
１结合英语音标做好英语词汇的教学工作
音标是英语学习的重要内容之一。在英语教学中，音标的教学工作同样重要。如果学生音标知识学得好，能够做到正确发音，一定能够有效地提高英语词汇以及听、说等各方面的能力。如果学生的英语发音不准确，不仅不利于自己理解他人的意思，也不利于自己想他人表达自己的意思，不能很好地和他人进行交流和沟通。学习过英语的人也会发现，英语正确发音在英语词汇的正确拼写上也发挥出了优势作用。英语作为一种拼写文字，它的发音和拼写之间存在着密切的联系。在学生进入初中的开始阶段，教师就要做好音标教学工作，向学生讲解正确的发音规则，在教学过程中不断纠正学生们不正确的英语发音。在平时，教师还要不断鼓励学生多听、多说、多练，让学生不断有所提高，从而掌握正确的英语发音规则。在学生掌握好音标知识之后，就会读对英语单词，很多的英语词汇都能够根据发音正确拼写出来，让学生感到学习英语词汇更加容易。
２结合构词法进行英语词汇的学习
学习构词法将有利于学生更好地学习英语词汇，掌握了构词法知识的学习在英语词汇学习上都感到更加容易。在学习构词法的过程中，学生们对词汇的构成有了更加清晰的认识，知道英语词汇是怎样产生和演化而来的，知其然又知其所以然必然会使英语词汇学习的效率更高。在学习构词法的知识之后，学生们对构词法的知识有了初步的认识，在今后的英语词汇学习中，能够结合构词法的知识对英语词汇进行分析，找到和掌握英语词汇的学习技巧，并且能够在今后的英语学习中结合所掌握的方法进行新词汇的学习，使英语词汇的学习达到事半功倍的效果。在构词法的学习中，教师要向学生介绍词根、前缀以及后缀的知识，这是构词英语词汇的三大元素，其中词根是主要的元素，前缀和后缀为次要元素。学生们在进过一段时间的英语学习之后，教师就可以向他们系统地介绍词根、前缀和后缀的相关知识，在进行教学过程中，教师要结合所学英语词汇进行适当的举例，让学生自己结合英语词汇找到其中的规律。例如，前缀ｄｉｓ－表示否定的意思，通常我们翻译为“不”，在学习了这个前缀之后，再次进行新词汇ｄｉｓｌｉｋｅ学习时，教师就可以让学生结合所学对该词汇的意思进行猜测，以增加学生对词汇的印象，让学生体会到学习的乐趣，获取成功的体验。
３结合语境进行英语词汇的学习
英语词汇和我们的汉语一样也具有不同的意思。同一个英语词汇在不同的语言环境中是所表达的意思可能是不同的。在以往的英语词汇教学时，教师们常常是完全按照词汇表进行英语词汇的讲解，使英语词汇学习枯燥、乏味，也增加了英语词汇的学习难度，同时也不要学生对所学词汇的运用。作为语言的学习，教师一定要认识到结合具体环境进行学习的重要性，通过把英语词汇放到具体的语言环境中，让学生在语境中学习英语词汇，课堂教学的效率会有明显的不同。当我们把英语词汇放到相关的语句中时，即使学生们对英语词汇的意思不清楚，他们也可以结合上下文对英语词汇进行猜测，同时，在语句中学生们能够明白该英语词汇的用法，有利于自己把所需知识运用于实践中，做到学有所用，达到语言学习的最终目的。
４反复巩固加深印象
在英语词汇学习中很多学生在学习上花费了不少的时间和精力，但是时间不长所记忆的英语词汇就又被遗忘。这是英语词汇学习中所存在的普遍现象。研究表明，人们的记忆和遗忘是有规律的，在学习过程中，我们要结合遗忘规律及时对所学内容进行复习。在学习了英语词汇之后，应该及时复习，做到“趁热打铁”，如果等所学词汇都已经被遗忘就为时已晚。作为一名英语教师，要做到对学生的督促和检查工作，防止学生遗忘，打击学生英语词汇学习的信心。在教学时，教师要指导学生做好英语词汇的复习计划，在课堂上教师也要做好检查工作，可以在每天的课堂教学中抽出五分钟进行英语词汇的检查。除此之外，教师还要采取多种形式帮助学生巩固英语词汇，例如进行一些英语词汇的竞赛小游戏等都能够激发学生的参与性，调动学生的兴趣。在英语词汇教学中，教师一定要认真研究，做到运用科学有效的方法组织课堂教学，激发学生英语词汇学习的兴趣，让学生养成自觉学习英语词汇的习惯，从而丰富学生的词汇量，为学生英语综合素质的提高打好基础。
作者：张艳红 单位：河北容城县容城镇第一中学
第三篇：初中英语词汇教学方法论述
如今，英语的重要性已经不言而喻，作为世界的一门通用语言，英语的学习、教学和应用越来越得到了人们的普遍重视。因此，打好英语学习的基础是关键。无疑，在初中阶段的英语学习对于基础的建立和强化起到了不可忽视的作用。与我们的母语汉语相比较而言，英语在单词的构成、句子的语法等方面都要简单的多。而关键在于激发学生的兴趣，跳出学习中文的思维习惯，引导学生以英语的思维方式去学习。我相信这也是我们在教学中往往忽略的问题之一。本人就平时的英语教学经验，对初中英语中词汇的教学方法进行一下探讨。
首先，我觉得初中英语词汇教学的最重要的一个方面就是改掉学生在小学期间学习英语单词的一些不合理，不科学的学习方式。比如在英语单词下面加拼音的识记法。所以，要想学习英语词汇，音标的学习就得摆在首位。本人认为，以三个学时的时间重点对26个英文字母进行识记，同时可以通过一些简单的英文歌曲激发学生兴趣，也可穿插一些简单的四个字母以内组成的单词来进行教学。接下来，就要花三周左右的时间对学生进行音标、音素和字母的学习。很多教师可能会觉得没必要在上面花费这么多教学时间，其实不然，磨刀不误砍柴工，只有让学生真正了解了英语的字母，音标和音素之间的关系，明确各自在拼写中的作用后，学生才能真正的改掉以前用拼英学习单词的识记方法，开始用音、形、义相结合的方法来对英语词汇进行正确的拼读和识记，从而使学生逐渐掌握其中一些字母的发音规律，一通百通，养成独立识记英语单词的的能力，从单词的认读开始就激发学生的学习的兴趣。当然，这一部分教学也不应急于求成，应先从简单的单音词开始，在不挫伤学生的积极性的前提下，逐渐培养学生的自学能力。
其次，就着手对词汇拼写进行系统学习，使学生了解英语中词汇的构成方式。通过对音标的学习，学生的识读能力应该有了极大的提高。然而，令学生头疼的问题又来了，认识单词，会读单词，但是却不知道如何拼写和中文意思。因此，第一个方面，了解英语中词汇的构成方式很重要。初中英语单词的构成规律无非就有合成、转化、派生和缩略四种。就拿合成词来说，通过学生学习两个简单词，教师可以向学生扩展一个合成词。例如，police+man=policeman，一举两得，既让学生记住了词汇，也极大的激发了学生的学习欲望。第二个方面，要想拼写正确，就又回到了原始的问题上——单词的发音。很多学生，即使是大学生，也是“哑巴英语”，而英语单词不会正确的发音，势必会影响其拼写，前面提过，只有音、形、义相结合才算完成一个单词的真正学习。在这一教学过程中，教师就要重示范，教师自己要做到发音清晰，重音位置读准，讲解发音要点，包括一些爆破音，吐舌卷舌和嘴型等，慢慢的引导学生拼读一些长难的单词，培养学生积极模仿的习惯。同时，可辅助图片，肢体动作或者情景应用的方式，让学生对单词不断的加深印象，顺利完成音、形、义的过渡。音、形、义都掌握好，正确拼写也就易如反掌。
最后，本人觉得学习英语单词的目的就在于会用。单个的词也许学生知道是什么意思，但是，一放到句子中，学生就很难把握一个词的意思了，或者是在现实生活中根本不知一个单词如何应用。我认为，这是由于学生对单词的感情色彩认识不到位，不知道在什么情景中使用造成的。和汉语不同，英语是一门比较重视感情色彩的语言，一个单词，只要感情色彩掌握好，不管放到什么情境中，它的意思大都不会发生很大的改变。要想让学生充分的把握好单词的感情色彩，教师就要在平时的教学中多注意用英语和学生交流，让学生学会用单词来表达自己的感情和感受。在教学中，就要给学生创造一种英语的语言情景，这样就会使学生自然而然的表达出来。同时，也可以辅助片段阅读和写作的方式来提高学生对单词的灵活应用。在片段阅读过程中，教师要简明扼要的提出阅读要求，不能让学生盲目的、不顾重点的去读，从而提高学生在整体中把握词汇应用的能力。当学生遇到不懂的材料时，教师要着重讲解，尽力让学生体会到语境当中去。写作的重要性就不必多说了，教师可以先让学生写自我介绍，或者用几个单词来形容自己的个性，老师也应写出一篇范文，让学生写完后做对比，这样学生才会有所领悟。当然，对于学生中存在用词的问题，也应该着重点出，进行提示性讲解，充分激发学生的用词能力。
总之，在初中英语词汇的教学中，兴趣是关键，方法是捷径。不仅老师教学要有兴趣有方法，同时，也要使学生感兴趣，懂方法。通过打好教学基础，从而实现学生的自主学习能力普遍提高，使学生养成良好的学习习惯，能够做到举一反三，一通百通，为他们的终生学习和日后的良好发展打下坚实的基础。
作者：王立培 单位：内蒙古自治区呼伦贝尔牙克石市育才中学
