一、初中英语词汇教学存在的问题
1.词汇教学方法单一，学生感觉枯燥无味。很多教师在词汇教学时，都对照教材后面设计的词汇表进行组织教学，这样脱离句子和课文的词汇教学，单调、枯燥，课堂教学效率低下。对照词汇表中的单词进行教学，让学生死记硬背，不能理解该词的真正含义及其用法。
2.词汇的运用能力薄弱。机械的词汇教学方法必然让很多学生觉得记忆单词是孤立的。因此，许多学生是记住了词汇表中的许多单词，但在进行对话和语篇教学时，不能准确把握其中的用法，对阅读理解也产生一定的影响，对一些近义词的用法等，更不知如何区分。
3.过于依赖中文解释词义，不能够在具体语境中猜测词义。在阅读过程中，对于一些新的词汇或遗忘的词汇，学生只能借助于工具书，还不能根据上下文的语境来进行猜测，影响综合能力的发展。甚至有的学生借助于查词典，但面对词典里那么多的意思，他也不知如何选择。当然，初中英语词汇教学还存在很多其他问题，影响词汇教学的质量，面对这样的问题，教师应该如何有效的进行词汇教学呢？
二、初中英语词汇教学的有效对策
1.让学生准确掌握发音标准。词汇教学的第一步首先是学会正确的发音，掌握发音的标准。比如在初一起始阶段教师一定要使学生过好音标关，根据学语言的规律，解决好“音”的问题。初学者学习英语时，最先接触的就是26个字母，而英语26个字母中就包含了24个英语的音素，所以本人在字母教学时，就渗透进了字母音标的教学，这样26个字母学完后，24个音标也牢固掌握了。实践也证明，这比单纯教授音标掌握程度要好。同时在日常用语的单词教学中，把剩下的24个音标也逐步贯穿其中，并坚持每天读一读，练一练，这样一来，大多数学生在一个月后能够识记48个音标，为以后单词的学习打下了坚实的基础。在七年级上册学完第六单元后，学生已有了一些单词的积累和英标的基础，这时教师可用一周左右的时间集中教字母及字母组合的读音和音节的有关知识，教师可结合图片、绕口令等来激发学生的兴趣。通过以后每堂课的不断强化，使学生能由音记词。即按照标准发音，一个音节一个音节地加强记忆，即利用字母或字母组合的读音规则记单词的拼写形式，这样才能记得快、正确、牢靠。
2.将词汇教学渗透于英语教学的每个环节之中。要从本质上理解记忆词汇是一个复杂的过程，它包括记忆，保持，再认，再现四个过程，所以教学要采用多样化的词汇教学方法，将词汇教学渗透于对话、语篇教学过程中，引导学生不仅记忆词汇、理解意义，还应让他们掌握运用词汇的方法。学生学习词汇最大的难题就是记住后很容易遗忘，所以很多学生对于学习词汇抱有一中抵触的心态，也极大的打击的学生的学习积极性。所以在课堂上多帮助学生复习累积学习过的英语词汇，多渠道的通过朗读，背诵，造句等帮助学生复习记忆词汇并引导学生更好的掌握。每节课在教词汇时，教师首先要分析教材和所要教的词汇，并进行合理的分时段教学。分时段指对于没有背景知识就难以理解的材料，教师有必要先补充相关的背景知识。在补充背景知识时，教师可通过特定的情景引出新词汇。
3.运用分类法将词汇音、形、意有机结合。面对大量的词汇，教师不妨进行系统的分类，让学生在分类中说出词汇、记忆词汇。比如：让学生触摸自己身体的每个部位来表达词汇，记忆词汇；对于动物类、花草类、学科类等不同类型的词汇，进行总结归纳，便于学生理解与记忆；对于常用的动词、形容词等词汇，教师可以采用直观展示的方法，让学生掌握词汇。在分类法教学中，我们应该关注一个新名词——语义场。语义场又叫词汇场，主要探究词汇之间的聚合关系。利用一个“基础词汇”构成一个完整的词汇系统，语言系统中的词汇在语义上或语言结构上就必须是相互联系的。语义场是单个词和词汇整体之间的现实存在。整个语言就像一张大网，相互之间都有关联。这样将词汇的形、音、意有机结合起来，大大提高词汇教学的效率。
4.让学生掌握科学有效的记忆方法。词汇的记忆有一定的规律，教师不妨引导学生掌握其中记忆的方法，提高学生的记忆理解力。比如：学习到八、九年级时，面对大量的词汇，教师可以渗透一定的学习方法，掌握构词法：前缀、后缀、转化、合成等等。这样不但有利于学生记住单词的意思，而且便于学生在见到一个不认识的词时进行猜测，学生在根据单词的构成来猜测词义的能力要高许多。总之，初中英语词汇教学教师首先要改变传统词汇教学方法，一方面要研究词汇教学的规律和策略，引导学生掌握词汇记忆的规律。同时要提供有意义的语言材料，将词汇学习渗透于语境之中，便于学生理解接受词汇，掌握词汇的运用方法，让他们将所学得的词汇运用到实际中去，如此反复实践，词汇学习效率大大提高，从而为其他技能的发展夯实基础。
作者：陈武 单位：盐城市亭湖区便仓初级中学
