第一篇：初中信息技术教学设计
一、突破难点，提高教学效率
初中阶段的信息技术课程基本是比较简单、直观的知识。如“计算机的认识”这节课就很简单，主要介绍了计算机各部分的组成及用途和计算机的发展等。我采用的是观察法和实践法进行教学。学生通过教师的讲解和自己的实践，很容易掌握这些常识性知识。但也有部分知识模块对学生来说很难理解。主要是知识的理论性强，操作过程繁琐，操作的要点也很集中，学生在短时间内很难全部理解和接受，更不能达到熟练运用的程度。久而久之，学生会把这类知识忘得一干二净，甚至失去学习兴趣。鉴于此，我利用信息技术手段突破教学难点。具体做法是：对每个教学难点录制微课，发布到学校资源网上或者是自己的博客主页上，学生在课余时间进行再学习、再感悟、再提升，直到熟练掌握为止。这样教学，有效刺激了学生的自主学习积极性，调动了学生积极思维，突破了教学难点，提高了教学效率。比如，在进行“编一个简单的程序、Flash动画初步”的教学时，学生在有限的课时内不能熟练完成学习任务。因此，我采用的是自我演示法进行教学。教师在备课时，事先录制要讲的“编程的具体方法和步骤”的视频，或者是“Flash动画初步知识”的视频，如模块的认识，关键帧、层、像素、脚本等概念的认识的视频，将这些视频资源传至教师的博客主页或者是自己的QQ群空间，供学生下载学习，从而更加深刻理解所学的新知。对不懂的地方，学生可以反复观看，直至弄懂弄通为止。这样教学有效解决了教学难点，提高了教学效率。
二、强化训练，提高学生的信息技术素养
信息技术教学也需要进行强化训练，很多知识点只有通过反复训练，才能达到熟练掌握的程度，尤其是那些自主设计的知识更需要进行强化训练。我采用了自主合作探究式学习方式，通过小组合作完成学习任务。教师帮助学生自发地、专注地进行探究学习，在整个教学过程中教师不再是教学的主宰，而只起“导”与“托”的辅助作用。这样训练，学生在实际运用中才能够灵活应对，才能设计出具有一定创新价值的成果，学生学习的各种技能才能得到很好的发挥，从而有效提高学生的信息技术素养。比如，在进行“认识几何画板，画基本几何图形”的教学时，我把学生分成学习小组，每个小组分给一定的探究任务，小组成员共同完成画图、制作几何图形的任务。在规定的时间内，绝大多数小组完成探究任务，并且很多小组完成得很出色，创作出具有独特风格的作品。在小组交流的时候，让学生一边展示，一边讲解自己的创作构思和所要表达的意图。通过这样的训练，既培养了学生信息技术语言的表达能力，又培养了学生的创作思维能力和信息技术素养，全面落实了信息技术教学目标。总之，初中信息技术教学要紧跟新课程改革的步伐，落实新课程理念，让学生实现自主学习、探究性学习和合作学习，利用现代教育技术手段，科学整合信息技术资源，优化学习途径，综合提高学生的信息技术素养，提高学生对信息技术应用的能力，为学生将来的工作和生活奠定基础。
作者：玄红梅 单位：河北省迁安市体育运动学校
第二篇：初中信息技术之高效课堂
（一）丰富课堂教学内容，充分带动学生积极性
常言道：“兴趣是学习最好的教师”，要施展高效的课堂既要学生在学习上持续拥有极大的热情，还要积极的在课堂的教学中与同学互动。当学生表现出主动地学习并回答教师的问题，学生才会更加深刻的记忆所学到的知识点，学习效果和效率也会进一步提高。因而，在学习信息技术过程中要结合学生的自身优势和实际情况，设置难易程度不同的可操作实践题目，丰富并扩充教学内容，可以适当地运用多媒体教学方法，增加图片以及影片的播放，多角度、多方面的向学生展示教学内容，也可以再讲解教学时以小游戏的方式，与学生互动，让枯燥的教学变得有趣。
（二）注重理论与实践统一，增强实践应用
在科学上有一句话说：“实践是检验真理的唯一标准”。在实践应用过程中，学生可以及时的发现自身学习上的漏洞，并且可以进行针对性的弥补，做好课本知识的整理疏漏。信息技术课程是一门需要理论和实践相结合的课程，要通过大量的实践练习来考量知识掌握的程度。教师要让学生以自己的能力水平去发现并学习课本以外的知识。教师可以让课堂表现优秀的学生到课堂的前面进行细致的讲解和操作，不仅增强学生的学习积极性，也增加个人信心。也可以经常组织一些电脑网页的独立制作、电脑绘画接力比赛、电脑游戏闯关比赛等活动，让学生在课堂上充分地感受到学习信息技术的乐趣，教师还要指出学生在实践过程中的存在的问题并进行归纳总结．再将总结的问题做深入的讲解和演示。这些比赛也丰富了学生的课余生活，增强学生的实践操作能力和语言表达能力。让学生在学习之余加深对信息技术课程相关知识的理解，培养学生的创造性思维能力。
（三）发挥学生的个人能动性，培养学生的自主学习能力
在传统的信息系技术“教与学”的课堂上，教师实施的是“填鸭式”教学方式，教师只是扮演知识的梳理和灌输者，而学生则是被动的知识的获取和接收者。这样就很大程度地降低了课堂的学习效率。而新型课堂教学就克服了这些弊端，不仅尊重每个个体的个人能动性，还注重培养学生的自主学习能力，进而更加有效地增强课堂效率。教师可以通过“小组分工合作的学习”方法，把班级的所有学生分成合理的若干小组，并分给每个小组相同或者不同的学习任务，让组员进行相互的学习与合作，共同研究解决问题的对策和方法，然后在课堂上留出一定的时间给各学习小组进行细致的演示。通过学生讲解的方式可以加深学生对所学知识点的印象，还可以做到互动学习。不仅激发了学生的学习积极性，也促进了同学之间的合作能力与默契度，培养了学生分析、处理问题以及彼此合作的能力。信息技术的高效课堂不仅是教学模式的更新、教学内容的充实，更是教学方法的不断创新。要做到以学生的实际情况为出发点，并运用选择性的教学方法，做到因材施教，并做好定期的总结，不断完善课堂教学内容。这是一项系统却又复杂的工程，需要动员所有的师资力量，经过不断的努力和创新，探索新的教学方法和模式，用以解决实际的教学问题。初中高效课堂的有效构建，也依据于理论与实践的完美结合，要充分以学生为本，运用适当的教学方法、实施科学的教学模式，不断地改进和提升，在实践教学当中积累、汇聚，才能更好的进步和发展。
作者：夏阳 单位：南昌市迎宾中学
