一．制订项目化课程标准
例如“计算机辅助电子线路设计”课程，分析该课程与应用电子技术专业对应的核心知识与关键能力，选择原理图设计、PCB板设计、制作元器件符号、制作元件封装等典型的真实工作任务为教学载体，按照学生学习认知规律和能力形成特点，设计了6个具体的学习项目。这6个项目分别为共发射极放大电路的原理图与PCB设计，直流稳压电源的原理图与PCB设计，LED闪烁灯的原理图与PCB设计，感应小夜灯的原理图与PCB设计，超声波测距报警系统的原理图与PCB设计和单片机最小系统层次原理图与PCB四层板设计。以这6个项目为依据，由校内教师与企业人员共同参与设计6个学习情境，对课程项目进行功能分解，提取工作任务并进行序化，分析工作任务所涉及的相关知识，设计一系列能力要求不断提升的工作项目作为学习情境，以学习情境为教学单元组织课程教学。采用职业岗位能力要求考核学生，使课堂更接近企业，学习任务更接近工作任务，充分体现职业岗位要求。课程标准内容包括以下几个方面:前言(课程性质、课程设计理念和课程设计思路)、课程目标、课程内容及学时分配和实施要求。
二．建设教学做一体化教室
为确保实现“教学做一体化”的项目化课程的实施，必须建设教学做一体化教室，否则就会出现理论和实践脱节的问题。在教学做一体化教室进行现场教学，让学生亲自操作、设计与加工制作电路板，增强了学生的感性认识，并能优化教学过程，提高教学质量与效率。
三．构建项目化课程整体教学设计
依据课程标准内容要求，从课程知识目标和技能目标出发，构建课程整体教学设计。一般设计模式有如下三种:N个串行项目、一个综合项目和双线并行贯穿项目。“计算机辅助电子线路设计”课程是按照N个串行项目进行设计的，共设计了6个串行项目，每个项目又分为几个具体任务。并且每个项目都有重点考查的知识点和能力点，对于每个项目的实施都要设计好合理的课程内容、先进的教学方法和以学生为主体的项目评价内容。需要掌握的课程知识在整体教学设计中，针对6个项目，按从简单到复杂、由浅入深的逻辑关系，设立了多个工作任务。通过6个项目的教学活动，让学生在完成职业任务的过程中掌握计算机辅助设计软件AltiumDesigner10的应用、电路板的焊接调试、行业与工艺规范及布局布线技巧，从而养成现代电子企业需要的职业素养与职业能力。
四．制订项目化课程单元教学设计
项目化课程单元教学设计是课程实施的重要环节，也是项目化课程实施的基础保障。但是必须明确单元的意义，所说的单元并不是某一章节的内容，也不是自己定义的单元，它是时间的单元(1～4)。针对“计算机辅助电子线路设计”课程的特点，项目化课程单元教学设计以4课时为时间基准点设计每个单元。每个项目相应的单元设计不但要体现出项目化内容，还要设计出合理的教学进程、教学过程。“计算机辅助电子线路设计”课程的单元设计包括了以下几个方面的内容:教学目标、教学重难点、教学资料、教学程序设计和教学内容等。
五.考核与评价
在项目化课程教学改革中，改变传统的评价手段以及考核方法，按照电子绘图工程技术等级要求以及企业职业资格鉴定标准，课程考核以实践为主，一人一机，在规定时间内完成相应电路图与电路板的绘制，引导学生进行学习方式的改变。采用过程考核与期末考核相结合的方式，在整个成绩比例分配中，项目过程考核占总成绩的60%，过程考核内容包括学习态度、出勤、各项目需要掌握的重点内容和应该具有的能力点;课程考核即期末考核占总成绩的40%，考核内容包括理论和综合实践项目两部分，理论考核重点在于督促学生基本知识的学习，综合实践项目考核重点在于考查学生在总体课程学习后的分析问题和解决问题的能力。
六.结语
“计算机辅助电子线路设计”项目化课程改革实践表明，通过现场调研构建课程体系是项目化课程改革的基础;组建一支综合性课程开发团队是项目化课程教学项目设计进行的保障;建设教学做一体化教室是项目化课程改革能够实现的基石;制订项目化课程标准是进行整体教学设计以及单元设计所遵循的标准和理论依据;制订课程整体教学设计和课程单元教学设计是项目化课程改革可操作性的验证;合理的项目化课程考核方式是体现项目化课程教学效果的有力证据。基于工作过程的项目化课程改革必须充分具备以上条件才能够真正实现项目化课程教学的目标。
作者：瑞萍 李巍 单位：杨济南职业学院
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