一、高效课堂的概述
高效课堂指的是在课堂教学中，教师需要通过不同的方式引导学生主动地、积极地参加到学习中来，能够高效率地完成教学的任务，从而使得学生能够得到充分自由的发展的过程。正如著名学者李密教授所讲“高效课堂教学讲究的并不是越快越好，也不是越多就越好，高效课堂应该是能够把教学的速度、安全性和收益性进行有机结合的教育过程”。高效课堂的核心是要实现教学三维目标，即实现课堂教学效果、效率以及收益的三重结合的最大化。高效果，即是指课堂教学要达到预期的目标，必须杜绝低效率和无效教学。高效率，通常是针对课堂教学行为上的投入以及产出的比值来说的，单纯的大容量课堂、高强度课堂都不能说是高效率的课堂。高收益，使之在课堂教学过程中，达到高效率课堂的同时，要保证学生发展的公平性。高效课堂针对的主体是全体学生而非个体少数学生，高效课堂要求以保证课堂教学的高效果和高效率为前提，尽最大可能去追求每个学生发展的公平。
二、对影响初中语文高效课堂因素的思考
（一）语文教师的专业水平有待提高
当前，在初中语文教学中，由于部分教师教学理论知识的功底不够扎实，成为制约新课程改革的一大瓶颈。虽然现在教师队伍学历逐渐提高，大多数教师是科班出身，接受了较为系统的教育学理论及教学理论的学习，但是面对当今日新月异的社会大环境，教育教学观念也在快速更新换代，不断有新的知识和新的教学方法涌现，没有哪一个理论能够被教师一成不变地应用于教学生涯，陈旧的理论知识只会对教师的教学工作产生反作用。因此，教师只有不断地进行学习，不断扩充教学理论知识储备，不断创新教学方式和教学内容，与时俱进，才能紧跟教育改革的步伐。
（二）课堂教学方式单一
初中生正处于对各种新奇事物有浓厚好奇心的时期，所以教师需要运用多种教学手段吸引学生的眼光从而实现教学效果。但是，从总体上来说，在我省的初中语文教学中，有相当一部分教师，教学方式注重“学习”，轻视“习得”。这部分教师常常看重的是学生刻板吸收所授书面知识，很少关注学生主动学习或者是自然收获的知识。在语文课堂教学中运用“讲解+练习+背诵”的单一教学方式，使语文课堂教学变得枯燥而沉闷。
三、构建初中语文高效课堂教学策略的思考
（一）加强初中语文教师队伍建设，提高专业水平
1.搞好初中语文教师的继续教育。随着教育教学改革，初中语文教师需要不断学习新的知识，从而能够适应不断发展变换的教育环境。初中语文教师应当在从事教育教学工作的同时，主动接受继续教育。这样才能帮助语文教师创新教学方法、优化教学设计，能及时掌握新的教学手段、利用新的教学资源，从而不断丰富自己、完成教学工作。2.组织教师集体开展教育科研。开展教育科研是提高教师的素质、培养教师创新意识和创新能力、激励教师不断创新、开拓进取十分有效的途径。通过开展教育科研能够带动教师主动去学习先进的教育理论，学习和借鉴最新的教育科研成果，更加积极地探索教育教学的规律，主动思考，同时通过集体讨论的形式研究和解决教学实践中遇到的问题。它有助于促进教师教学的个性化发展，形成教师独特的教学风格，素质在学习、探索和实践中得到提高。
（二）多样化的教学方式，丰富课堂教学
1.利用多媒体教学，激发学生的学习积极性。随着科学技术的发展，多媒体技术被广泛应用于课堂教学。多媒体技术能营造一种动感的画面，将课堂教学内容以动感、立体的形式展现在学生面前，将课堂教学内容与现实情境相结合，从而使得语文教学变得不再单纯停留在传授知识这个层面，而是让学生体会到语文的魅力。例如，教学传统篇目《社戏》，笔者运用多媒体教学手段，让学生观看制作的课件，学生津津有味地看，热火朝天谈感受，江南的小桥流水、月下行船、水乡社戏、夜航偷豆等历历在目，那淳朴的乡情、可爱的伙伴、那带着露珠的罗汉豆给他们留下深刻印象，对课文的理解和把握自然突飞猛进，结果往常三节课讲完的内容两节课甚至一节课就完成了。这时的多媒体就像是在学生和课文间架起的一条快速道、一座立交桥。2.注重分层教学，全面提升课堂教学效果。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。”只有激发学生学习知识的热情和兴趣，才能让学生在参与教学活动中尝到成功的快乐，才会使学习信心倍增。学生之间存在的个性差异很多，我们可以根据智力、学习方法、学习品质等差异，把学生分成“基础层”、“发展层”、“提优层”。在初中语文教学中，教师可以根据课标要求，对不同层次的学生施以不同的教学方法，努力让不同层次的学生都能对学习充满信心和热情，让处于“基础层”的学生不会对新知识的学习感到吃力，从而接受新知识，让处于“发展层”的学生能够掌握更多的知识，让处于“提优层”的学生能够发散思维、引发联想，扩展知识面。分层次教学这种方法，可以唤起不同层次学生的学习热情，使不同层次的学生都能得到满足，并取得进步，学生经过一段时间，取得的进步和令人满意的成绩是他们愿意继续学习和探索知识的动力。例如，在学习《新闻两则》这节课的时候，笔者进行了分层教学，对不同的学生制定了不同的教学目标。对基础层的学生，笔者要求学生准确认读“读一读，写一写”中的字词和课文下注词语，并掌握它们的意思，并能熟读课文即可。对发展层的学生，笔者要求学生认读课文字词的基础上，了解新闻消息的特点，并能进行新闻消息的写作。对提优层的学生，笔者要求学生不仅掌握课文的基本内容，还要能体会文中语言的准确精炼、铿锵有力，提高语言表达能力，并能对自己身边一些常见的事例，模仿新闻特点在课堂上进行即兴报道。总之“，冰冻三尺，非一日之寒”。初中语文高效课堂的建立是一个欲速则不达的过程，在教学过程中，教师切忌操之过急。要想实现高效初中语文教学，语文教师首先要不断提高专业水平；在此基础，利用多样化的教学方式去丰富语文课堂。这样才能激发初中生语文学习的兴趣，让学生更加积极、主动投入到初中语文之中，从而打造高效的初中语文课堂。
作者：曾小艳 单位：湖南省宁远县湾井镇中心校
