1教学内容的改革
要激发学生对实验实训课程的兴趣，首先要确定好实验实训的内容.对于简单的经典的验证性实验，可作一定的删减，或在验证性实验基础上增加一些探索性的内容，如探索线性含源单口网络对外电路作用的等效代替.实验实训项目尽量选择贴近生活、贴近生产实际的内容，比如：常用电工工具及测量仪器仪表的使用；汽车点火电路实验；室内照明电路的敷设与安装；动力电路的敷设与安装等.课程还应准备多个实验实训项目，学生可自主选择一些感兴趣的项目进行实验实训，也可自行设计或修改项目内容.这样既可充分发挥学生自主学习的权利，也可极大地调动学生的积极性.另外，要与电工专业类的职业技能证书的实践考核相关内容结合，加强训练.同时，教书也要育人，实验实训是培养学生良好素质的重要环节.实验实训过程强调职业素养的培养，包括培养安全生产的意识，养成安全用电的习惯，养成整洁、有调理、环保的习惯，养成认真、诚实、质疑、思考和发现问题的习惯，培养与人合作、交流的能力等.
2教学方法及手段的改革
2.1一体化教学
改变传统的理论与实践教学相分离的情况，将实践教学融入到理论教学中去，让理论指导实践，实践体现理论.理论教学放到实验实训室进行，对电工技术教学内容进行整合，师生在实验实训室里边教、边学、边做，共同完成教学任务.比如在讲解基尔霍夫定律、叠加定理、戴维南定理时，将理论和验证性实验放在一起，先由教师简单介绍定理，然后用实验去验证定理，这样会大大提高学生的兴趣，加强学习的效果，避免了学生对单纯枯燥的理论教学的反感.对于一阶电路的动态分析，学生往往觉得很抽象，此时可结合电容充放电实验和汽车点火实验来对动态过程进行形象化教学，还可利用多媒体进行动画演示，形象而生动.室内照明电路的敷设与安装也是学习交流电路相对应的实训，学生通过和实际生活相关的实际操作训练，会对学以致用有很好的体会，对今后的生活和工作充满期望.对于常用电工工具、电气测量仪器仪表、低压电气、电动机、变压器的教学均在实验实训室完成，还可到工厂、变电所等地进行实地参观、实习，从而增强学生的感性认识，并亲自动手拆装相应的仪器设备，掌握它们的使用方法及实际用途，将以学生为主的教和做有机地结合，利用环境积极地影响学生，激发他们的求知欲望.
2.2基于工作过程的项目教学
现代社会的高速发展需要培养高技能、高素质的综合型人才，而基于工作过程的项目教学正是培养这种人才的有效途径和方法.在电工技术实验实训教学中，项目教学更能充分发挥其优势.电工技术的实训项目应从实际生产、生活中选取，将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生，使学生在项目的驱动下展开学习活动.项目的进行应做到由简到繁，由易到难.比如电动机的控制接线安装，就应先从较简单的点动控制入手，在教师的引导下完成原理图、接线图、电器布置图的识读，正确完成电路的接线安装.然后逐步加大项目的复杂程度，进入电动机的连续控制电路安装→三相异步电动机正反转控制电路安装→两台电动机顺序控制电路安装→交流电动机的启动控制电路安装→交流电动机的制动控制电路安装.这一训练过程难道逐步加大，逐层深入，让学生能循序渐进地完成各个项目，根据需要学生可单独或分组完成.一开始的两到三个项目，教师必须做好引导，充分激发学生的兴趣，并给予学生足够的学习指导，包括对新知识的讲解和对项目具体实施的解释，让学生有足够的信心完成项目任务，之后，教师可放手让学生自主完成后续的项目.每个项目应完整地基于工作过程，包括：工作预期→工作目标→工作计划、进度→工作任务及分工→工作流程与阶段验收→过程监控与应急处理→项目成果提交与验收.当然，每一个项目的成功完成都是不易的，教师应给予必要的支持和帮助.这样的项目训练教学，变学生的被动学习为主动学习，使得学生的实践能力，发现问题、分析问题和解决问题的能力都得到了极大的提高，与此同时，学生对实际工作的过程都有了了解，有利于今后能更快地进入工作角色，更重要的是在这一过程中可以培养学生良好的学习、工作、职业习惯以及团队协作精神.一般可设置多个电工实训项目，构成“项目超市”，在学生理解了基本项目流程后可自行选择感兴趣的项目完成，充分体现了学习的自主性.
3考核方式的改革
过去的实验实训成绩都是在实训课程结束时以某个项目完成情况来评定的，这样的考核对学生的评价不够全面.因此，实验实训的考核方式应进行改革.电工技术实验实训课学期成绩=平时成绩（60%）+考试项目成绩（40%）.其中平时成绩应是学生每次完成项目成绩的平均值，对每个实验实训项目的考核方式可采取的方法是：阶段性评价和整体性评估相结合；学生自评、互评与教师评价相结合.对学生实验实训的评估应多方面、多层次，不仅对项目完成效果、动手操作过程中的态度、能力、职业习惯、创新能力等方面进行评价，还可对学生的交流能力、组织管理能力和团结协作能力等方面进行综合性评估.学生的自我评价和小组成员互评是十分重要的，这样的评价方式可以使学生从多层次、多方面了解自己的工作效果和不足，可以发现新问题，并根据实际情况进行调整.当然，教师应制定相应项目的评估细则，学生也可参与细则的修订.在这样的评价过程中，师生间可以相互交流讨论，从而极大地调动学生学习的积极性，活跃了学习气氛.另外，实验实训报告的情况也应在平时成绩中占有一定比例，优秀的报告还可展出交流，报告的书写有利于学生理清思路，做事有条理，也为以后撰写工艺文件或工作报告打下基础.最后，由学生自行选择某个项目或由教师指定项目进行考核来决定考试项目成绩，当然，这个成绩也应是从多层次、多方面评价来给出的.
4与职业技能鉴定和技能大赛紧密结合
高职教育应以培养高技能型应用人才为目标，以职业活动为向导，以职业能力培养为核心，培养适应社会需求的人才.而职业技能鉴定正是连接高职教育和社会岗位需求的一座很好的桥梁，因而，必须将职业技能鉴定纳入到教学中来.对于电工类专业，学生可参加以维修电工为代表的多种职业技能鉴定，以获得相应的资格证书，从而最终获得学历证书和资格证书“双证”或“多证”，顺利走向工作岗位.根据国家最新电工职业技能鉴定标准，将考试大纲中的相应项目及评价体系引人到电工技术的实验实训教学中来，根据技能鉴定要求及企业生产实践中的真实任务来设计实验实训的项目，加强对学生职业技能和职业素质的综合训练，并获取相应资格证书，最终实现在大学的训练学习到生产岗位的“无缝”过渡.为促进复合型、创新型人才的培养，各种职业技能大赛纷纷举行.电工技术的实训教学也应紧跟技能大赛的步伐，开发设计与大赛相关的项目教学，组织学生成立参赛团队，实训室全天候开放，给学生创造有利条件，充分发挥学生的竞技能力和创新能力.
5培养学生的创新能力
尽管高职学生在入学时成绩并非都很理想，但学生的创新能力培养不可忽略.对高职学生创新能力的培养要立足于让学生“敢想”、“敢说”、“敢做”，敢于对普遍认可的结论质疑，善于发现新的问题，对问题的解决敢于提出自己见解，并敢于实践.比如，在项目训练时，让学生相互查找线路问题或故障，讨论并找到解决问题的方案；在电动机反接制动电路安装训练时，引导学生思考如何按时间原则去控制电动机的制动，由学生自主提出方案并完成；对综合性项目的实施，可由学生自己组织完成，给学生一定的经费，由他们尝试购买实训器材，做好项目实施的计划、任务人员的分配、实施过程的监控及成果验收，在这一综合训练过程中不断发现问题、解决问题.其实，创新并不神秘，创新应是无处不在的，不能让学生有畏惧创新的心理，应鼓励他们从学习、训练、实践和体验入手，树立创新意识，培养自己的创新能力.实验实训教学是培养和造就高技能、高素质应用型人才的重要手段和措施，实验实训课程的改革也是社会发展对高职教育提出的必然要求.电工技术实验实训的改革思路和改革模式完全可以作为电类专业其他实验实训课程的一个借鉴，使学生能得到系统的、全面的以职业技能为主的综合能力的学习和训练，从而增强人才培养的适应性，提高学生的综合素质和就业能力.
作者：陈静 刘兵 单位：淮北职业技术学院
