【案例背景】轻松快乐的课堂有利于激发学生的学习兴趣和热情,有利于学生学习知识、增长智慧，有利于培养学生丰富的想象力和创造力，同时也有利于激发师生的思维，彰显生物学课堂的魅力。正如孔子在《论语》中所说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”在孔子看来“，乐学”是学习的最高境界。本节《现代生物技术的应用》教学内容较为前沿深奥，在学习的过程中，我们一般注重知识的传授，教师讲的多，学生参与的少，结果学生难于理解区分细胞工程与基因工程，在处理相关练习的拓展与运用时也显得尤为吃力，学生往往把这块内容当成一种负担，看成遥不可及的科学。因此，建构一个轻松的课堂，让学生在愉快融洽的教学环境中、在充满生机活力的课堂里进行有效学习，成为提升生物学教育教学质量的关键，也成为生物学科教师努力的目标之一。
【案例剪辑】片段1：开场顺利，打开“话匣子”“同学们，在生物学的学习过程中，我们认识了各种形式的生命，来看这幅图片，这是哪一种生命呢？”出示PPT图片。“恐龙！”学生们异口同声地答道。“不错！谁知道恐龙生活在什么时期？”“侏罗纪，三叠纪，还有白垩纪。”“回答的很好，恐龙生活在距今6500万年以前的地球，但是后来由于环境的变迁它们都灭绝了。那么我们来做一个大胆的设想：恐龙有可能复活吗？用什么方法来使它们复活呢？”通过这个问题，引入本课课题。片段2：遭遇尴尬，“投石问路”却无人回答“你知道现代生物技术在我们的生活当中有哪些应用吗？”当提出这个问题的时候，我以为同学们能答出“酸奶、啤酒”或者“馒头、面包”之类的答案，可是全班鸦雀无声，无人回答。我马上意识到学生们对这块内容的陌生，在生活中了解甚少，看来以图片介绍的方式会更加直接有效。在接下来的几分钟里，学生们和我一起通过ppt图片的展示，了解了现代生物技术在基因工程、细胞工程、发酵工程、酶工程领域的应用，初步走进了这个较为专业的名词。片段3：小游戏，大家来动手请同学们按小组完成以下实验：在每个小组发放一个信封，里面有三只母羊A、B、C的模型图片，并在三只母羊的肚子上分别贴有乳腺细胞的细胞核、去核的乳腺细胞；卵细胞的细胞核、去除细胞核的卵细胞；和一个子宫。请大家挑选出需要的“零件”安装在其中一只羊的身上，以便让小多利顺利的出生。活动开始以后同学们都忙得热火朝天，我走到他们中间一看，原来他们拿着三套模型拆开每个“零件”玩了个透“，研究”了好一会儿之后才开始操作。等他们玩好了，“组装”好的模型也终于出炉了，我请他们派代表展示成果，学生们跃跃欲试。片段4：分层提问，让更多学生体验成功“请同学们指出所用‘零件’的名称是什么呢？”在他们展示成果之后，我提出了这个问题，并故意点名请了每个小组中成绩较为薄弱的学生来回答。“细胞核、除核的卵细胞和另一只羊的子宫。”“母羊A乳腺细胞的细胞核、母羊B去除细胞核的卵细胞和母羊C的子宫。”“回答的太好了，你们真棒!”绝大部分同学对这个问题的回答很准确，于是我分别给予了表扬来鼓励他们。“那么，小多利长得像哪一位母亲呢？”我问道。“母羊A！”同学们异口同声。“这是问什么呢？”我追问道。“因为母羊A提供了细胞核，细胞核里含有遗传物质。”同学们回答起来一点都不含糊。“现在，假如母羊B也想生一只长得很像自己的小羊，同学们，你能帮助她实现愿望吗？”我接着追问。“能啊，有两种方法呢。”聪明调皮的小付回答。“哪两种呢？”学生们和我都有一点诧异。“一种通过有性生殖，一种通过上面学的克隆技术。”小付答道。“你很聪明，说得对。”我马上意识到这个问题的不严密，本意是想问克隆技术的，现在有学生提出了有性生殖，我顺水推舟：“那克隆技术属于什么生殖呢？”“属于无性生殖！”同学们异口同声地回答。
【案例反思】这节课程内容充满了21世纪的时代气息，注重了知识的现代化，突出了理论联系生产实际，基于这一特点，同时结合八年级学生拥有的探索奥秘的热情，本课在轻松愉快的课堂氛围里化解了知识的难度与深度，避免了学生只听热闹不看门道，让学生在智力与能力上得到了提高。这次教学案例给了我颇多思考。
一、预设情境，轻松导入
创设情境有利于师生间的对话交流与沟通协作，轻松导入是轻松课堂的前奏，是新课教学的重要环节，二者结合能激发学生积极学习新课的兴趣。在教学实践中我们都有过这样的体验：有趣的开头就像一块“磁铁”，可以一下子吸引住学生，调动起学生的情感，是形成良好课堂气氛的突破口。本节《现代生物技术的应用》虽然主题前沿高端，看似离我们的生活较远，但从学生感兴趣的话题“恐龙复活”切入，既自然又有趣，利用学生的好奇心调动起他们的积极性，让学生在愉快的氛围中，学习知识，增长智慧；让课堂上主动思考的学生多了；让不同的思维碰撞了、活跃了；让生命的气息和创造力得以呈现。
二、激发热情，调整思路
平常在实践新课标的过程中，教师过分地将注意力放在了教学过程的整个结构、环节之间的衔接上，在如何回答问题上预先设立，这样尽管提供给学生很多的学习空间，催生出多姿多彩的思维成果，但作为实践者、研究者和反思者，有时却忽视了课堂教学中细微环节的处理，导致了种种不完美。计划没有变化快，这句话用在教学的预设和生成上再合适不过了。学生的知识经验有些时候不是我们想当然的结果，那是要经过实践来证明的，所以除了在课前尽量的了解学生以外，课堂上从学生那里反馈到他们的知识经验后，随时调整自己的教学思路在教学中尤其重要。在请学生对“现代生物技术进行举例”的过程中，一开始预设的问题无疑是失败的，学生们对生物学的学习与了解还仅仅限于课本，很少与我们的生活实际相联系，因此基本上毫无概念，在发现这一问题后，只有适时做出调整，才能更好的整合书本理论与生产实际。
三、张弛有度，变中求乐
《新课标》指出“：学生的学习活动，应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。自主探索和合作交流是学生学习的重要作用。”快乐能使人情绪饱满，快乐能让人精力充沛。一堂课要引人入胜，轻松愉悦，既要有充实的内容，又要有活泼的形式。动手操作是孩子们喜爱的活动，在活动的过程中不仅能培养兴趣，也增强了记忆。所谓“文武之道，一张一弛”，学生的注意力受到时间的制约，如果长时间紧张思考，大脑细胞会疲劳，学习就会感到疲劳乏味，打不起精神，课堂教学节奏与学生的情绪、学习效率有着十分密切的关系。因此教师要适时给与调节，善于把课堂节奏演绎成一片跌宕起伏的文艺作品，教学节奏波澜起伏，张弛有度，学生自然乐此不疲。在讨论“克隆羊多利诞生的活动”中，为了让学生尽快搞清楚多利三位母亲的贡献，在实验刚开始时，从拿到信封到按要求开始操作中间，学生们开心地玩了好一会儿，我观察了他们但没有打断。也曾想过要阻止并督促他们赶紧完成任务，但一想到做任何事，能在快乐的氛围下张弛有度地完成，这不是最佳的状态吗？我想学生的学习活动也同样需要快乐来做保证。因此我没有打断，而是努力营造快乐的课堂气氛，充分发挥学生在学习中的主体作用，多给学生提供充分参与学习活动的时间和讨论交流的机会，使学生在一种和谐、合作、快乐的学习环境中获得适用未来社会生活和进一步发展所必需的重要知识、技能及基本的思想方法。
四、体验成功，快乐成长
老师只要把握好每一次机会，几乎每个层次的学生都能得到不同层次的成功享受，激发他们学习的兴趣。教师要在这方面有所体现，要讲究提问的技巧。比如课堂上，把动手实验后“描述多利羊三位母亲的贡献”这样常规问题的回答机会，留给班级中较薄弱的学生，当回答正确后，老师及时给予表扬与激励，以满足他们情感的需要，然后把拓展的思维空间比如“假如母羊B也想生一只长得很像自己的小羊，同学们，你能帮助她实现愿望吗？”留给较优异的学生，组织他们争论、交流，满足更高的情感需求。让每个孩子心情愉悦的学习是学习的最佳境界，多一句赞美，多一句鼓励，让课堂充满愉悦的生命力，让学生体验成功，快乐成长。这样既有利于学生掌握知识，提高效率，又有利于学生发展能力，提高生物科学素养。总之，在课堂教学过程中，教师应努力为学生创设一个乐学情境，让生物学教学课堂成为孩子们自由表达、放飞个性的乐园，使学生能够体验到学习是一种乐趣，让他们能主动地学习，轻松地思考，愉快地活动，让教师和学生共同享受着思想碰撞的快乐，共同幸福地成长。
作者：陈琦
