第一篇：高职化学教学与基础化学仿真平台分析
【摘要】大力加强高等职业院校化这实验设计教学，分析其化学传统实验教学存在的问题，提炼出基础化学仿真实验设计平台对教学的意义和作用，为一线教师的实验教学提供一定的参考。
【关键词】高等职业；一线教师；仿真平台
化学是自然科学的中心学科，随着信息时代的到来，这门以实验为基础的自然科学随着计算机的普及和应用，在高职院校教学方法有了很大改变。众所周知，化学实验是科学发现中最主要最基本的手段，化学CAI课件的应用在人才培养方面，提高了学生学习的学习兴趣，很大程度上，化学实验亦是塑造学生素质的主要环节。
1基础化学仿真实验设计平台辅助教学
化学仿真实验设计是指实验者在化学实验前，根据不同的标准，根据一定的化学实验目的，对案例进行提炼和打造，运用有关的化学知识和技能，从实际的教学中在实验室现有条件下，信息技术与化学学科整，对实验的仪器、装置、步骤和方法，进行全面的分析研究，在头脑中所进行的一种规划。基础化学仿真实验设计平台按化学实验仪器的种类进行选择仪器，对任意选出来的实验元件，在课堂教学让学生认识实验流程，对实验涉及到的知识进行直观呈现，在使用中对实验进行讲解、说明，用更专业的装置提高试题质量。化学是一门以实验为基础的自然科学，在教学中以学习者为中心，建构对知识的理解提供一种概念框架，这种教学方式与现代的多媒体技术相结合，在课堂教学中获得了广泛的应用和好评，可以有效地提高课堂教学的效率，努力培养学生的自觉意识和元认知能力，一定程度上激发学生的学习兴趣。
2高职化学实验教学情况分析
当前，高职化学教材中的实验体系重视整体规划，注重联系生产与生活实际，注重模块部分实验活动的联系，加强对定量实验的引入工作，不同模块定位细致的微观设计，增强实验的探究性，整体设计多样化层次性。但与此同时我们也看到了一些问题，这表现为教师认识不到位，很多学校基本不做学生分组实验，认为有些实验可在知识教学中进行，把实验室改成其他用场，或闲置起来，认为已在知识教学实验中涵盖，不必单独开设;有些化学教师提前在知识模块教学中开设某些实验，而且在在开展化学实验的高职院校里，学生的知识、能力上都不到位，特别是一些创新实验以及一些综合性实验很难发挥其应有的教学功能。教学设备的陈旧、缺乏与老化，使教师不能创造性地进行化学实验教学。信息技术应用于课堂教学被大众所共识，如今是计算机普及、网络渗透的时代，对人才培养的不同需求，学生己不仅仅满足于传统的教学形式，基础化学仿真实验设计平台教学方式使学生从情感与心理上产生共鸣。
3在高职实验教学中应用基础化学仿真平台
如安全取用药品的注意事项，使用时要严格遵照有关规定和操作规程，不能用手接触药品，注意节约药品，不要把鼻孔凑到容器口去闻药品的气味，应该严格按照实验规定的用量取用药品，实验剩余的药品既不能放回原瓶。用酒精灯加热的安全注意事项绝对禁止向燃着的酒精灯里添加酒精，要先检查灯里有无酒精，这些都可以借助平台的实验室不能用酒精灯直接加热装置示意图直观表现出来。又如基础化学仿真实验设计平台可以显示在蒸发操作中要注意哪些问题，显示如何将将烧杯中的液体沿玻璃棒倒入过滤器中，同时用玻璃棒不断搅拌溶液，教师还可以根据平台上显示的问题进行分组，按照平台上分析的实验步骤进行实验。在实际的教学中，通过运用基础化学仿真实验设计平台，课堂演示实验现象明显、生动，引导学生紧密结合实验目的，可以继续对实验进行研究，根据产物的性质提出问题，引导学生了解实验设计的概念，分析问题，提出解决问题的方法，然后进行实验设计的思维、方法培养。因此，采用基础化学仿真实验设计平台，引导学生进行思考讨论。按照装置和实验药品来组装仪器和实验，可以很大程度调动学生的积极性，根据化学学科的知识特点，直观展现仪器的链接顺序，，将知识分门别类，理解药品的添加作用根据其具体的思维特点进行相应教学，在较短的时间内达到理想的教学目的，形成相应的知识体系的过程。运用基础化学仿真实验设计平台使高职学生更喜欢上化学课，化学课变得不再枯燥，通过有趣的问题情境，使高职学生下课后还沉浸在课堂上的体验，喜欢课堂上老师设计的问题，在课堂上创设的情境能激发学习的兴趣，提高学生对于在化学课堂中实验教学的感知能力，引起学生长时间的有意注意，确实能激发起学生学习化学的兴趣，能够引发学生更多的思考，并通过这一过程提高学生思维的创造性。使大多数的学生愿意参与到学习过程中，教师通过这个平台，将实验创设成问题情境渗透在课堂中，，使学生能够很好的学习化学课程，使学生愿意与人合作，有主动学习、探究的愿望，达到学生主动学习、学会学习的目的。通过基础化学仿真实验设计平台应用，对比使用了实验设计平台的班级，对考试成绩进行了分析，根据我们的调查发现成绩大幅度提高，学生对化学课乃至学习的认识开始改变，说明在同一个学校，相同层次，其平台的作用是非常明显的。它更能增强学生参与实验设计的欲望，加强学生对计算机网络的正确认识，让学生由被动学习知识变为主动参与者，有利于复合型人才的培养，进一步优化实验教学。
参考文献:
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［2］莫雷．教育心理学［M］．广东:广东高等教育出版社，2008．
［3］何克抗，付德容，王吉庆著．计算机辅助教育［M］．北京:高等教育出版社，1997．
［4］侯秀奇．数理化教学中的素质教育［M］．西安:陕西师范大学出版社，2000．
作者：高兴 单位：吉林工业职业技术学院
第二篇：高职化学教学培养学生实验技能的对策
摘要：近些年来伴随着经济的不断发展与进步，社会对化学专业应用型人才的需求变得越来越广泛。众所周知，高职化学教学对学生实验技能的培养在培养化学专业应用型人才方面具有重要的意义。然而在我国当前的高职化学实验教学中仍存在许多的不足，因此,增强高职化学教学对学生实验技能的培养是十分必要的。该文在此就我国高职化学教学的现状进行了分析与讨论，并对培养学生的实验技能举措进行系统的论述，以此来加强高职化学教学对学生实验技能的培养。
关键词：高职化学教学；实验技能；观察与探究；创新技能
众所周知，实验在化学的生产与发展过程中具有举足轻重的地位,化学实验是所有化学研究的必要手段。因此，化学实验是高职化学教学工作的重中之重。注重培养高职学生的实验技能，方可有效地促进化学教学的成果。尽管如此，在我国目前的高职化学教学中，化学实验教学仍然被大家所忽略，这也就严重制约了高职学生的化学实验技能的有效提升与发展。因此，高职院校应鼓励教师结合教材，采取有效策略，加强学生实验技能培养，方可有效地提高高职化学教学的质量。
1高职化学实验在教学方面存在的问题与不足
(1)教学方法老旧，对实验教学的重视度不够。目前大多数的高职院校还采用传统的化学教学手段，对于化学教材内容以及一些理论知识比较注重，忽略了化学实验技能的培养，很少进行实验操作的问题。过分强调对学生笔试成绩的考核，学生实验技能的培养并没有得到足够的重视。(2)化学实验方法固定单一。在化学实验操作时，大部分仍采用化学理论知识的详细讲解，告诉学生基本的化学实验步骤以及化学实验的基本操作方法，之后安排学生根据所讲的理论性知识进行步骤实验的操作、观察实验现象、记录实验数据等。这样的单一固定化学实验教学方法严重制约了学生对化学实验的创新能力的发展，与此同时也在一定程度上降低了高职学生对化学实验的热情以及兴趣，因此对化学实验教学的效果造成了一定的负面影响。(3)化学实验的基础知识薄弱。部分学生对化学实验的基本操作步骤掌握不扎实，操作技能较低。例如：在“粗盐提取”实验中，对“左物右码”的原则不是十分明确；对于“溶液稀释”的实验，学生不清楚如何将85％的酒精浓度稀释成65％的酒精浓度。学生对一些化学实验器材，例如:烧杯、滴管、蒸馏烧瓶等用途不是十分明确，因此，导致化学实验的操作步骤不规范，造成了实验过程中的实验事故。
2高职化学教学中培养学生化学实验技能的重要意义
(1)有效提高学生对化学知识的认知及应用。高职化学教学的意义不仅仅是要求学生要熟练掌握化学的理论知识，最主要的是学生可以毫不费力地应用所学的化学理论知识到化学实验操作当中去。鼓励学生积极参加化学实验，以此来提高学生对化学实验的设计、探究以及应用技能。学生只有充分地思考，自己动手实验，才能将课本上的理论实验步骤进行验证，更好地观察实验现象，以此来提高学生对化学理论知识的认识以及对其的应用能力。(2)提升高职化学教学的效果。作为化学课程的重要目标之一，有效地提高学生化学实验技能是十分必要的。在化学教学过程中，应该采取有效措施，调动学生对化学实验的积极性，应加强指导学生的化学实验操作以及化学理论知识的应用，鼓励学生积极主动地参与化学实验的操作，鼓励学生善于观察实验现象，鼓励学生善于总结实验结论，从而有效地提高学生对化学实验的兴趣，故而学生对所学的化学实验知识内容掌握更加透彻，那么高职化学教学的成果必然会得到有效提升。
3高职化学教学中培养学生实验技能的有效措施
（1）培养学生的化学实验兴趣，提高学生的实验观察技能。众所周知，观察实验在化学实验过程中具有举足轻重的意义。学生只有对化学实验进行仔细观察，才能对实验操作技能掌握的更加熟练，对实验现象理解得更深。在教授化学实验的过程中，教师应该鼓励学生合理地猜想实验，并假设对实验现象的进行。在实验过程中，让学生仔细观察实验的现象，比如：实验过程中出现的光、热以及颜色等变化，之后让学生对自己先前的猜想与假设进行证明，以此激发学生对化学实验的兴趣。但注意，观察实验现象虽然是实验过程中必不可少的技能，但是也不能忽略学生对所学化学知识的核心掌握情况。例如：在实验“铝热反应”中，镁条在燃烧过程中会产生的耀眼白光，学生对此可能会比较感兴趣，从而忽略了需要在实验过程中应该掌握的专业知识。为了避免这样的情况发生，实验前教师应该对学生所学核心内容进行充分指导，让学生明确实验观察的目的，鼓励学生以所学的实验目的为目标，从而进行实验的观察，以此来加强学生对所需掌握的化学知识的理解与认识，促进培养学生的实验观察力。对实验现象的了解就会更深一步，这样也有助于学生对化学理论知识的认识。学生对化学实验的现象由感知认识到理论知识的认识，有效地培养科学实验的理念，提高学生的化学实验操作技能以及化学知识的应用能力。(2)创新高职化学的教学模式，培养学生的实验设计技能。在高职化学的教学过程中，应该注重培养学生的化学设计技能，目的是以后在实验研究等工作中，依据所给出的实验要求，工作人员可以合理地设计出实验，并且可以自主地假设实验问题，对实验问题进行合理探究，从而得出有效的实验结果。设计实验的操作顺序，验证某一化学原理、定性以及定量分析实验的设计技能、分离提取的设计技能、成分检验的设计技能等。这些技能看似简单，在化学实验过程中却意义非凡。在高职化学的教学过程中，各大院校应该加强这方面的培养。鼓励学生依据给出的条件，结合所学内容，自助创造合理的化学实验。例如：如何制造氧气？方法一，将高锰酸钾加入试管中，用酒精灯进行加入，即可得到氧气。方法二，将过氧化氢滴入装有二氧化锰的试管中，即可得到氧气。方法三，从冰箱中取出液氮罐，置于空气中，即可得到液氧。通过类比，合理地设计实验。实验二考虑产物的唯一性，同时并无有害物质产生，注重环境保护，因而得出更加科学合理且操作简单的实验二，鼓励被采纳。注重培养学生在化学实验教学过程中的实验设计能力以及相关问题的假设能力，从而有效地提高学生对化学知识的应用与认知。(3)鼓励学生积极探索化学实验，培养学生的实验创新技能。在化学实验中，鼓励学生探究化学的实验现象，并对实验现象进行合理分析，培养学生的化学实验创新能力，以此来提高学生的化学实验创新技能，此目的是取得更好的化学实验现象及结果。例如：如何在生活中制作铁？可以将铁丝在空气中，燃烧后的到氧化铁，再将氧化铁加热分解为铁。采用此类办法鼓励学生主动构思，创造化学实验，调动学生对化学实验探究的积极性，有利于培养学生的实验创新技能。
4结语
高职化学教学中培养学生实验技能是十分必要的。因此高职院校应该加强对其的认识，并且鼓励教师善于结合高职的化学教材，创新化学的实验内容，培养学生的化学实验技能。此外，各大高职院校应该增加化学实验器材以及各种化学仪器，带领学生积极进行化学实验操作，并且鼓励学生自我创新化学实验，以此来提高学生的实验技能以及化学知识的应用能力。
参考文献
[1]马小隆,邵谦,杨翠英,等.从实验技能到创新能力培养的开放式实验教学[J].实验科学与技术,2014(5):166-168.
[2]商霞.高职化学教学中要注重强化和优化实验教学[J].教育与职业,2010(32):157-158.
[3]周伟庆.高职化学实验技能培养途径的研究[J].吉林省教育学院学报,2014(7):83-84.
作者：唐云霞 单位：黔南民族幼儿师范高等专科学校
第三篇：高职化学教育教学质量的思考
摘要：高职教育是培养社会需求的高质量应用型人才的重要途径，随着社会的不断进步，高职教育发挥着越来越重要的作用，高职化学由于课程设置少，教学实践性强，是高职教学中的难点，该文立足多年的高职化学教学实践，提出互动式教学，实践性教学的改革思路，旨在为提高高职化学教育教学质量提出借鉴作用。
关键词：高职教育；化学；互动教学；思考
近些年来，随着社会的发展，教育事业受到社会各界的重视，教育设施不断地完善，各种创新教育教学方法也不断地涌现，为教育事业的发展，培养高素质，高技能的应用型人才打下坚实基础，高职教育作为当前最重要的教育手段之一，发挥着越来越重要的作用，为社会发展贡献了大批的实用型、复合型的技术人才，但是高职教育由于其生源的特殊性，学生入学质量相对较弱，学习成绩参差不齐，对高职教育的教学也提出了严峻的挑战，尤其是高职化学教学，作为一门基础性学科，化学教学的目的是培养学生分析问题、解决实际问题的能力，但是由于其实践性较强，概念多，学生对于化学的学习没有明显的乐趣，给化学教学带来较大的困难，该文立足当前高职化学教学实际，借助多年的高职化学教学经验，分析当前化学教育存在的不足以及如何提高教育教学质量提出几点看法。
1当前高职化学教育面临的问题
随着教育教学体系的不断完善，高职教育已经迈入快车道，在近些年的教育改革中取得明显的成绩，尤其是围绕教学目标、教材改革、教学方法创新、实践导向等取得了一定的成果，但是高职化学教育教学依然面临着很多问题。
1.1生源复杂，学生素质普遍不高
相对于普通高等院校，高职院校的学生生源类型复杂，部分高职院校为了满足招生需求，对学生的学科背景，学习能力放低要求，尤其在医学化学专业领域，文理兼收的情况屡见不鲜。这些学生由于缺少化学的工科背景，即使录取到对应的专业，学习积极性也很难提高，加之本身对于学习就存在厌学的情绪，对教师的教学造成很大的不便。
1.2化学教学教材参差不齐
无论普通高等院校还是高职学校，化学教学选用的教材用书，都存在实用性、适用性差的现象，部分学校选用的教材过时，或者使用该校编导的教材，但是教材转抄的内容较多，真正总结梳理的符合该院校教学目标要求的成分却很少。甚至有些教科书的排版和印刷质量都存在问题，这样的化学学习教材显然是难以满足当前的化学教育的。
1.3化学教学方式单一
目前，高职化学教学主要还是采取传统的灌输式教学方式，授课的方式单一，教师讲主要的知识点和相关的化学概念在课件上展示给学生之后，就很少与学生互动，或者启发学生的思维，学生批判性的思维无法得到锻炼。不仅占用了教师很大一部分的教学实践，学生的学习效率和学习质量也很难得到保证。
1.4设备不足，学生实验操作能力差
化学是一门以实验为基础的自然学科，因此，化学实验设备对于化学教学来时至关重要，然而，就目前我国高职学校化学设备的整体装备来看，设备的设施条件十分不理想，很多高职院校的化学实验设备难以满足当前的化学实验要求，部分高职院校由原来的中职院校升格或者合并而来，整合后的院校受制于资金的限制，很难再短时间内满足高职化学实验教育的要求。这也是导致学生实验操作能力相对较差的一个主要原因。其次是目前的高职化学实验教学主要还是停留在简单验证实验，学生按照老师的要求进行按部就班的简单的化学实验操作，缺乏独立性和批判性。学生对于实验原理的掌握和理解不够，对于问题的思考和启发难以深入，自然不能对化学实验引起足够的重视，因此，常见的一个现象，学生热热闹闹穿梭在试验台前，仅仅是把实验作为一种学习的体验和补充，没有端正实验的重要性，和对待实验结果的严肃性。高职化学教育教学的现状，已经严重制约了学生化学能力的提升，化学教学必须转变教学模式，重新设计和定义教学目标，突出实验，着重提高学生的实践能力，以达到培养高素质应用型技术人才的目的。
2提高高职化学教学的几点思考
2.1明确教学目标，培养学生独立性思维
化学作为一门基础性学科，既要满足当前的学习要求，又要以学生就业为导向，明确化学教学的目标，实现层层递进，不断地深入教学要求，同时在教学过程中还应该以提高学生独立性思维和判断性思维为重点，塑造学生独立思考、独立处理问题、敢于挑战权威的思维。使学生能够更好地适应社会，整体素质得到全面的提升。
2.2实验教学与理论教学结合，提高实验设备质量
实验教学是化学教学的重要组成部分，不仅能够培养学生的动手能力，同时有助于培养一丝不苟，实事求是的严谨态度。高职院校主要以培养适应社会发展需要的应用型人才为目标，这就要求实验在教学中比重大于理论教学，因此，高职化学实验教学的改革也是化学教育改革的重点，针对目前高职院校实验设施设备落后，不能满足课程实验要求的问题，院校应该不断地更新现有的实验设备，以便跟上社会的发展，采购先进的实验设备和实验药品装备实验室，而在实验教学的安排上，教师应该严格要求，引导学生思考，进行实验的假设性论证，同时突出专业的实验性质，对学生的实验要求进行改进。
2.3构建互动教学课堂，调动学生积极性
创造合作学习，相互学习的教学环境，对学生学习的主观能动性的调动有积极的作用，化学教学分为理论知识教学和实验实训教学，无论哪一种教学主体，老师应该从讲台的教学中心走出来，将课堂的主动权和支配权交给学生，高职学生已经具备独立学习和独立思考的能力，老师应该为学生构建互动的教学课堂。与学生共同参与知识概念和化学实验现象的讨论与思考，老师在教学中扮演知识的启发者、教学的指导者和学习的合作者。学生自由地发表意见和参与讨论。当前的社会发展，更加注重合作和集体利益，老师在化学教育过程中，应该更加注重培养学生合作能力、逻辑思辨能力的培养，尝试采取多样的教学方式，激发学生的学习兴趣，增强自学的自觉性和主动性。将课堂的演示实验变成学生的分组讨论课，多渠道鼓励学生表达自己的见解，在实验推到和课题演示中培养学生的思维能力和表达能力。充分调动学生的主观能动性，培养学生收索信息、处理信息、反馈信息的能力。这是社会发展的要求，更是高职化学教学的任务。
2.4建立有效的教学评估机制，及时反馈教学质量
高职化学教育的教学评估不同于普通的高中教学评价，高职化学教学评估更注重学生应用知识，解决实际问题的能力，和对知识的独特的理解。是对学生独立性思维、批判性思维的检测。对知识的考核方式也不仅仅局限于课堂的测试，还应该体现在实验设计，课外实验技能操作，社会实践调研、利用化学知识解决问题的案例分析和分享等，通过学生自评、小组评价、教师讲评等多种方式进行知识的分享。通过学生利用化学知识分析问题，解决问题的评估方式，以应用化学知识的结果为评估标准，评价教学成效，更加具有针对性和信服度。
3结语
知识是科技进步的原动力，生物化学、高分子化学、材料化学等一大批高新技术科学不断地改变着我们的生活。高职化学作为实验性的基础科学，在实践出真知的道路上展现了无穷的力量，同时，化学学科研究的不断深入也对高职化学教学提出新的挑战，高职化学教育教学改革是一个长期而复杂的过程，需要我们在实践教学的道路上不断地探索，不断地思考、总结和学习，不断地改进教学方法，探索出真正适应高职化学培养体系的教学模式。
参考文献
[1]陈恒桥,张兰英.高职化学教学现状及对策研究[J].职业教育研究,2007(8):102-103.
[2]商霞.高职化学教学中要注意强化和优化实验教学[J].教育与职业,2010(32):157-158.
作者：徐玮 单位：黔南民族幼儿师范高等专科学校
