1．面向学生对实验方法进行指导
中学化学课程标准强调，新课程要面向所有学生．在实验教学环节中，当学生遇到困难的时候，教师应当给予指导，尤其要对实验方法进行指导，如假设、问题、推论、预测、实验、调查、观察等，有助于学生科学素养的养成与思维的发展．
2．降低对学生的要求
若教师没有对学生是否能够完成实验探究任务进行关注，而统一规定每个学生都应完成，最终可能达不到提高能力的目标，反而将学生实验探究的兴趣挫伤了，化学实验的教学功能就丧失了．在教学过程中，教师应对课程标准的知识内容进行把握．如碳的化学性质、铁的化学性质、氢气的化学性质和制法等，已从掌握降低到不要求，在实验探究中，也降低要求．这样，使学生学得更快乐、更自在．
3．关注实验探究环节
科学探究活动的开展，能够转变学生的学习方式，使学生在获得技能与化学知识的同时，学会科学的训练方法，体验探究乐趣，促进探究能力的发展与形成．例如，在做“CO2通入石蕊溶液”实验时，对化学实验探究过程的设计为:“情境创设，问题提出”(CO2通入石蕊溶液，变成红色的原因是什么)，“提出假设，对实验进行设计”(①是CO2使它变色?②是H2O使它变色?③紫色石蕊溶液和HCl变色情况;④是CO2和H2O反应产生的新物质使它变色)，“实验操作，对实验进行观察”(①把CO2气体通入放有干燥的紫色石蕊试纸的容器中;②把紫色石蕊溶液滴入用蒸馏方法得到的纯水中;③把9．5%～10．5%HCl滴入紫色石蕊溶液中;④把CO2气体通入放有湿润的紫色石蕊试纸的容器中;⑤补充实验:用电吹风把实验④中的试纸吹干)，“学生讨论，启发学生思考，沟通交流，迁移拓展”(结论:CO2与H2O反应生成了H2CO3，H2CO3可以使紫色石蕊溶液变红色)．正是在教师的引导启发下，使得探究性实验教学获得成功，将学生的思路打开，学生通过探究性问题的实验、分析、思考，进而将CO2使紫色石蕊溶液变色的本质得出．
4．提供能够沟通的平台
化学实验教学应培养学生用自我擅长的方式对实验结果、过程进行表述，进行沟通．在实验教学中，教师应提供沟通的平台，营造一个愉悦、和谐、民主的氛围，使学生皆有展示、发表、提问的机会，使学生沟通信息，提升学生的实验探究能力，将化学实验的实效性发挥出来．总之，只有发挥实验教学的实效性，才能使学生养成动手实践、探究学习、合作学习、自主学习的习惯．教师应转变教学理念，确立新的教学观，提高学生的综合学习能力．
作者：徐善领 单位：江苏阜宁县明达中学
