一、中职幼儿教育专业在教学中存在的问题
（一）课程设置缺乏科学性、系统性
中等职业学校的幼儿教育专业课程主要分为公共文化课、专业基础课、专业课、实践课四大板块，这些课程如何安排成为了影响学生学习效果的主要因素，比如各科课时比例的分配、开设的先后顺序、内容选取等，这些都需要每一位教学研究者在开学之初认真分析，要根据学生的实际水平与接收能力，以及学校的实际情况来综合考虑。但不少学校都没有对课程设置予以充分的重视，有的未经仔细研究就乱加制定；有的没有结合自己学校的实际，而是随意借鉴的其他学校的课程设置，导致课程体系在制定上存在着较大的随意性与盲目性。例如，有的学校对刚入学的新生安排了过多的专业课，而把基础公共课安排在了高年级，这就导致了课程设定的本末倒置，使得新生学得吃力，只知其然而不知其所以然；使得高年级学生收获不大，白白浪费了时间。
（二）师资力量薄弱
人才培养的关键是要有强大的师资力量作保障，但是中职幼教专业的人才培养在师资方面比较薄弱。首先，由于条件限制，高素质的师资难以引进。其次，现有师资的培养也缺乏常规的机制及措施作保证，教师的成长只能靠自身素质的提高。再次，从数量上来看，现有的师资远不能满足实际的需要，繁重的工作量与课时任务使得教师无暇顾及科研方面的工作。最后，中职幼教专业人才的培养缺少高素质的专业带头人。
二、中职幼儿教育专业教学改革措施
（一）转变观念，明确培养目标
中职幼儿教育专业的课程设置应树立“以就业为导向，以能力为本位”的理念。以就业为导向，就是要适应市场需求，想用人单位之所想，主动适应产业结构的变化，主动与用人单位进行沟通与合作，由校内专业带头人和企业代表共同制订教学计划，使教学计划能够与市场需求实现良好对接。以能力为本位，就是要加强对学生的实践教学，注重学生综合能力的训练，教学计划要包括实验、实训、实习三个实践环节，教学内容不仅要“必需、够用、实用”，还要重视其前瞻性，使学生毕业后不仅能适应当前的岗位需要，还要能适应该岗位的未来发展。例如，学前教育专业学生不仅要适应目前3～6岁幼儿教育的需要，在条件变化时，通过自学或者短期培训，还要能够适应0～3岁婴儿教育的需要。
（二）课程体系的模块化改革
现行的幼儿教育专业的课程体系采用分科设置，这种单一的课程模式容易造成教学内容与社会需求脱节，与实际工作差距较大。因此，笔者在分析就业岗业特点的基础上，将课程体系按知识和职业能力要求，分成岗位基础、岗位知识、岗位技能三大课程模块。根据不同的就业方向，各课程模块都设置必修课和选修课，使学生学习的选择性更大，一方面保证了学有余力的学生能够享有更多的提升机会，另一方面也使得某些课程学习有困难的学生，能够通过选修其他课程获得足够的学分，从而顺利地完成学业，使教学更符合因材施教的原则，更能适应学生个性化发展的要求。
（三）加强师资队伍建设
针对中职幼儿教育专业师资队伍不高的问题，笔者认为可采取培养与引进相结合的方式，来提高师资队伍的教学水平和专业水平。首先，定期派专业教师到幼儿教育一线岗位进行锻炼，了解当前幼儿教育教学工作的要求，提高教学内容的先进性、实用性，把专业教师培养成为“双师型”教师。其次，根据现有课程的教学需要，安排基础课教师在本校听专业课，使其逐步转型为专业课教师。最后，从兄弟学校和有关单位中有针对性地选择专业人士担任兼职教师，还要向社会招聘和引进有丰富专业知识和娴熟操作技能的人员到校任教，从而优化师资队伍结构。
作者：金磊 单位：辽宁省调兵山市职教中心
