一、作文创新能力的定义和意义
第一，作文创新能力的定义。作文创新能力是指学生在作文创作过程中，在立意、构思、选材、语言、手法等方面打破旧的模式，进行创新的能力。第二，培养学生作文创新能力的重要意义。创新是社会进步的推动力，创新是时代发展的客观要求。新课标明确指出在发展语文能力的同时，发展思维能力，激发想象能力和创造能力。在提倡和践行素质教育的今天，其核心是培养学生的创新能力，而作文教学是培养学生创新能力的重要途径。在新时代、新要求背景下，加大学生作文创新能力培养的力度，这是时代赋予语文教师的责任和使命。
二、当前中学作文教学现状
语文教育大家于漪曾在《今天怎样教作文》中指出中学生作文的现状“意气风发慷慨激昂，几乎不见了；叙事流畅娓娓道来，差不多久违了；议论风生言近意远难得一见了；真情可掬感人肺腑，更是稀罕又稀罕了……”于老师的话非常精要地道出了中学作文教学的困境，即学生作文话语繁琐或非常老练、毫无生机，缺乏童心、童趣和真情实感，除此之外，教师在教学过程中一味追求写作技巧，作文训练随机性太强，导致学生写出来的只是模式化、标准化的作文。
三、中学生作文缺乏创新能力的原因分析
第一，学生方面首先，学习环境受到限制，学生缺乏写作兴趣。兴趣是最好的老师，学生在没有兴趣下进行的写作就是一种应付，所以作文中常出现内容雷同的现象。例如：写难忘的事就是下雨天爸爸在雨中给我送伞；写助人为乐就是扶老奶奶过马路等。其次，学生缺乏阅读积淀。平时写日记也只为发泄情绪，很少有人将生活感悟和寓意深刻的故事记录下来，最终就是“一无话可说，二无内容可写，三无精彩可言”，写出的作文缺乏积淀和新意，读来索然无味。第二，教师方面。首先，口诀化的作文教学方式。由于语文这一学科性的特点需日积月累，效果较慢，所以部分教师会淡化作文教学，只教学生背一些写作口诀。如，“记叙文要先抑后扬，主题先行——先有中心思想，依照这个中心编个故事，然后结尾再感慨一番”等诸如此类的口诀。但这会导致学生习作匠气太重，缺乏个性，也大大消减了学生写作的积极性和发乎性情的自然成趣，难以达到创新的目的。其次，教师自身的语文素质与能力不高。教育心理学告诉我们，“教师对学生创造力的培养起主导作用，一个教师自身素质会直接影响学生的创造力”，而在实际教学中，多数教师并未发挥其引导作用，对于作文课急于求成，形成学生被作文、被接受的被动局面，这样做恰巧与培养学生的创造力这一宗旨背道而驰。
四、初中生作文教学中培养创新能力的对策
第一，优化外部环境、激发学生兴趣。心理学研究表明：民主、和谐、宽松的学习气氛能最大限度发挥人的创造才能。只有在身体相对放松的前提下，才有助于让创造的潜能自由发挥。因此教师要改变旧的师生观念，为学生营造一个良好的学习环境；同时教学中充满激情的鼓励，疑惑时的点拨，独到的见解，不仅可以缩短师生距离，而且有助于激发学生主动作文的兴趣。第二，提高教师的创新能力。教师是教育的主体，要培养学生在写作中的创新能力，首先自己需以身作则，努力提高综合素质及创新能力，具体表现在三个方面：首先，要有先进的作文教育观念。首先要树立以学生为主体的教育观，其次是树立师生民主的教学观。体现在作文教学中即：课堂上注重探究与交流，“以生为本”把学生当作学习的主体，教师把学习的主动权交还给学生，让学生主动去学。其次要有良好的作文教学能力。教师应当“对世界上的一切事物都不陌生”，尤其是跨世纪的一代教师应当在动手能力、指导能力、创新能力等方面从更高的水准上重塑自我。所以教师要有较强的文学功底和写作能力，善于读写结合，灵活处理学生在作文中遇到的难题。第三，训练学生写好创新作文。传统的作文教学通过教授学生所谓的“高分秘技”，使得学生的作文千篇一律地呈现出“成人化”、“英雄化”的特点，严重束缚了学生个性思维的发展。著名画家齐百石老人有句名言：“画人所不画，不画人所画。”画画如此，写作亦然。作文教学中，创新能力体现在各个环节中：首先，拟题新。创新作文的成功，取决于拟题者的指导思想与教学观念的更新，取决于作文拟题的开拓与创新。因此，教师应训练学生从不同角度拟出多个题目，然后通过对比确定较醒目、新颖的题目再进行作文。
五、结束语
创新能力有高低不同层次，基础教育阶段重在培养学生的创新意识，为将来创新实践奠定基础。必须不断提高自身素养，努力优化作文教学的环境、过程、训练形式等。其中，优化作文教学环境是前提；优化作文训练形式是重点。使作文教学逐步走出传统课堂教学的藩篱，培养学生的创新意识和创新能力，写出新颖独特的文章来。
作者：王鹏 单位：伊犁师范学院
