营造良好的教学课堂气氛，提高语文教学质量，激发学生学习语文的动力，是培养学生养成语文素养，提高语言表达能力的必要手段。在课堂教学当中，语文教师作为教学的实施者，每节课的课堂气氛如何完全由语文教师自己主导，教师的授课能力、讲课水平、教学方法都直接影响着这堂课的教学氛围。那么如何调动起学生学习的积极性，让教师在课堂中起到引导员、组织者的角色，让学生成为课堂教学的主人呢？笔者认为应从五个方面入手。
一、兴趣激励法
兴趣是人们向往对于某件事物或某项活动的心理预期。我国儒家代表人物孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，意思是说当你对一门科目产生了兴趣之后，自然会学得比别人好，自然会产生学习的动力。良好的学习兴趣是学生学习好一门课程的前提和关键，如果学生对这门课程没有兴趣，久而久之就会产生逆反心理，不愿意学习这门功课，致使教学质量下降，影响学生的素质培养。所以，如何激发起学生浓厚的学习兴趣，是营造课堂教学氛围的关键。小学生年纪小，生性天生贪玩，对游戏具有很强的好奇心理。因此，学与玩是分不开的，教师可以在学习中设置课堂游戏环节，让学生在学中体会到玩的乐趣，在玩中潜移默化接受知识，真正体会到学习的魅力，调动起学生快乐积极的学习语文态度。比如，在教学生正反义词、汉字组合等基本语文知识时，教师就可以选择卡片，让学生进行组合，学生答对了，教师可以给予鼓励，答错了，继续努力。再如，在学习成语的过程中，教师可以选择学生进行表演，让学生表演这个成语的意义，让其他学生来猜这是什么意思？学生在这样的学习过程中，能积极主动地参与进来，调动起他们参与学习的兴趣，就很容易理解记住成语的含义，加深了学习语文知识的印象。
二、表扬赞赏法
人具有被他人认同、赞赏的渴望，人们渴望获得他人的认可，这是人类最本质的特质，小学生在学习方面更是如此。俗语说：“表扬和鼓励是最好的教育，上进的孩子是夸出来的”。前苏联教育学家苏霍姆林斯基告诉我们：“赞赏成功的喜悦是一种巨大的精神力量，对推动学生主动学习具有良好的愿望”。赏识教育是对学生进步的嘉奖。教师不仅要关心学生的身体健康，还要保护学生的求知心理。所以，教师在教学上要注意运用表扬赞赏法。因为学生的个体不同、学习能力不同，自然存在着学习上的差异。但只要学生有一点进步，无论是后进学生，还是拔尖学生，都要进行鼓励教育，赞赏是廉价的，也是无价的。教师可以通过口头赞扬，说：“你真棒、你做的真好、下次继续加油，等等”，或者是发放小礼品奖励，给每一名有进步的学生，让他们树立起强大的内心，获得家庭和学校的认可，这是学生走向成功，成为人才的必经之路。有了赞赏这一“助推器”，学生在学习的过程中，就能感受到学习的魅力，获得成绩的提高，这样既活跃了课堂气氛，又达到了教学的最佳效果，对于提高学生学习能力起着不可代替的作用。
三、课堂互动法
由于受到长期应试教育的影响，教师在课堂上千篇一律的讲课，学生听课提不起来兴趣，不愿意参与课堂的教学氛围中，致使课堂效果大打折扣，形成了鲜明的灌输式的教育。教师在讲台上滔滔不绝，学生在课堂下被动听居多，主动思考较少，被老师的思路牵着走，发散性思维难以形成。整堂课讲下来，教师与学生互动较少，课堂气氛沉闷，毫无新意可言。这样的教学方式如果长期发展下去，学生学习的效果不言而喻、可想而知。因此，在实际的课堂教学上，教师必须要想办法、找出路，彻底改变以往教学模式，建立积极向上的互动式教学，根据不同的课程内容，设置不问的问题，让学生带着问题去阅读，带着问题去思考，带着问题去感受作者的心境，使课堂教学活起来，启迪学生的思维，扩展学生的思路，产生创作的灵感。
四、微笑授课法
在实施语文教学的一个重要前提是，要有一支高素质的教师队伍。在课堂的教学中，教师要始终保持自然、大方、随和的教育姿态，始终充满阳光和微笑面对学生，让学生感到温暖和亲切，不产生抵触情绪，这是一种最简单而直接有效的教学方法。当然，教师保持这样的心态必须是发自内心的，处于对学生和教育事业的热爱，是与学生心与心之间的交流，并非刻意的矫揉造作、弄虚作假的表情。学生在教师灿烂的微笑之中，更容易去接受教师的授课方式，感觉到教师是可亲可敬的。与此同时，也有一小部分教师上课呆板，语气生硬、态度恶劣，以为可以在学生中树立威信，其实无形中扼杀了教师在学生心中的印象。微笑着面对每一名学生，这是授课当中展示出的自信，凭借教师散发出来的魅力，用来传授学生课堂内容，激发学生的求知欲望。如果自己没有展示教学中的自信，心理紧张胆怯，往往扳起脸去授课，不但征服不了学生，还会让学生体会到一种压迫感。短期内学生可能因为害怕老师而去被动学习，但长此以往，学生的学习心态、积极心理被扼杀，体会不到愉快、欢乐的教学气氛，对学习产生厌倦心态。所以，教师要让学生充满信心和兴趣去学习，首先自己必须充满热情，保持微笑，用愉悦的情绪感染学生，这样才能让课堂的教学氛围积极向上，让学生在宽松愉悦的气氛中学习，保持学习源源不断的动力。
五、创设情境法
由于学生长期在应试教育的影响下，对学习语文会产生厌烦心态，课堂上学习不积极，思维不活跃，始终是教师在主导讲课思路。所以，如果利用多媒体技术辅助教学创设情境，可以激发起学生学习的兴趣和动力，这已经成为学校教学的一种趋势。多媒体技术的引用，能够把课堂教学有机结合起来，使课堂内容更加生动，从而进一步提高学习效果，便于学生更好地掌握所学知识。比如，在讲到《黄山》这节课时，教师就可以运用多媒体技术，创设环境氛围来展现黄山的雄伟，让学生们感受到黄山的美景，配上专门的音乐背景，使学生在直观地了解黄山的同时，对照语文课本当中描写的内容，融入现场的情境之中，会更加地喜欢语文学习。
六、总结
总而言之，在小学语文课堂教学活动中，教师要尊重学生、信任学生、赞赏学生，灵活运用适合本校特色的教学方法，为学生营造良好、轻松的学习环境，让学生能够乐在其中，激发学生学习的积极性，把课堂变成学生欢乐的海洋，摒弃传统教师讲、学生听的传统模式，研究探索新形势下课堂教育方法，让学生喜爱语文，学习语文，把中华文化的精髓发扬光大。
作者：李英辉 单位：吉林省四平市地直街小学
