新型的主体性教育摒弃了传统教学中教师主导课堂的模式，注重学生在学习过程中的主观能动性，培养他们的主体性意识，注重学生的个性发展的教学策略对提高课堂效率、保障课堂质量有着积极的意义。
一、学生主体性概述
上世纪八十年代初，主体性这一概念首先在我国哲学领域展开。“人具有认识世界、改变世界的能力，人们应该在充分认识世界、尊重客观规律的基础上，充分发挥人的主观能动性，主动的去认识世界、改造世界。”是哲学领域对主体性的主要概括。这一理论受到了学术界广泛的研究后不断发展，并且在各个领域得到了不同程度的应用，在教育领域中实行主体性教育也已经成为了时代的必然要求。主体性教育是在解放人的前提下，对学生进行“启发式”教育，十分注重学生自主学习的能力，引导学生自我创造，引导学生自主获取知识。
二、高中地理教学中学生主体性的培养研究的内容
（一）高中地理教学中学生主体性的培养研究的现状。调查研究表明，虽然教育体制改革不断推进，但高中阶段中学生学习地理的直接目的和最初动力还是为了考试，学生自觉进行课前预习和课后复习的觉悟不高，与此同时，学生的地理知识水平差异很大，大多数是靠死记硬背，靠自己的兴趣爱好去真正学习的人很少，因此，要培养学生主体性的难度很大。作为老师，多年来形成的填鸭式教学也已经形成习惯，传统的教学方式极大的抑制了学生主体性的发展，但他们进行“引导式”教学的意图也已经有所成效。
（二）学生主体性培养的重要性。学生在高中阶段的智力、记忆力是处于巅峰阶段，且他们的学习能力也已经较为完善，对高中学生进行主体性培养时机契合点较合适，也能够对他们此后的学习态度及学习方法产生较大的影响。学生对学习有积极性、主动性是学习效率高的重要因素，一旦学生有了“我要学习”的主动意识，能够自发地主动获取知识，不仅能减少学习的枯燥，还能极大地提升学习效率。
三、高中地理教学中发展学生主体性的重要措施
（一）重视学生的个体性，唤醒学生主体意识。高中地理教师在进行课堂教学时不仅要教授给学生专业的地理知识，还要教授给学生自主学习的能力，更为关键的是唤醒他们在课堂中的主体意识，鼓励他们自主学习、真正的发挥学生在学习中的主人公作用，发挥其主动性和创造性。一方面，教师要将课堂的许多时间留给学生，传统的课堂中都是教师在台上讲，学生在下面听、做笔记的方式，这样学生只是跟着老师的思路走，而每个学生的领悟能力不尽相同，因此传统教学模式下的课堂效果是不好的。当高中地理教师有意识、有目的的培养学生主体性的时候，给予学生极大的主动权、鼓励学生积极的表达自己的领悟和见解，给予学生一定的时间去慢慢领悟、慢慢消化教师在课堂上所讲的知识，启发学生开发自己的创造力和探索能力。另一方面，高中地理教师要将课堂中的空间交给学生。传统的教学模式只是教师讲、学生听的一个过程，这打击了学生的积极主动性。因此，高中地理教师应该给予学生一定的思想空间，鼓励学生自主探索、自主领悟，鼓励学生摆脱体制化教学的桎梏，让学生有更大的思想空间。
（二）培养学生自主学习的能力，增强主体性。高中地理教师不仅需要教授给课本知识，还要注意培养学生的主体性，联系学生个人性格、知识水平等实际情况，利用地理学科独有的趣味性，培养学生主体性的同时注重围绕教学内容展开，提高学生的主体意识。例如在讲解“冷锋和暖峰”这节课时，教师就可以结合现实情况中来给学生进行讲解，再结合“一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒”的谚语给学生讲解就会增加趣味性。高中地理教师培养学生主体性时也要注意方式方法，培养学生的主体性并不是一味的让学生自主学习，而是加强对学生的引导、约束和监督，将传统教学中的教师教、学生听的传统模式转变成教师引导学生自主学习的方式，注重学生的个体差异性，让学生发挥自主性、充分发挥自己的自主学习能力，让学生有更加广阔的发展空间。
（三）构建和谐的师生关系，提升学生的主体地位。随着教育体制改革的深化，高中地理教师需要重新认识师生之间的关系，要想提升学生的主体地位，从自我意识上就坚持师生关系的平等，让学生真正的成为课堂的主人，实现从知识讲解者到学习引导者角色的转变。一方面，高中地理教师要树立科学的教育观，坚持与学生建立起平等共处的良好关系，无论是课上还是课下都积极与学生进行沟通交流，及时的帮助学生解决各种学习问题，有意识的积极引导学生主动思考、培养学生的发散思维，鼓励学生举一反三，更好的扛起引导者、组织者的责任。另一方面，高中地理教师要争取构建和谐的师生关系，理性的认识到新型的师生关系应该是彼此信任、地位平等、关系对等、互相信任的，只有建立起和谐的师生关系，才能更好的让学生占课堂的主人公，才能更加有效的提升学生的主体地位。高中地理教师需要注重学生在学习能力、性格特色、兴趣爱好、理解能力、记忆能力等方面的差异性，对学生抱有信心、都给予相同的尊重，争取与每个学生都建设平等、和谐的师生关系，与此同时相信每个学生都有独特的才能和潜能，积极引导、挖掘他们每个人所含有的潜能和闪光点，激发学生对学习的自信心和积极性，这样能很大程度培养学生的主体性。
四、结语
培养学生主体性是整个教育阶段的重要任务，这需要高中地理教师树立正确、科学的教育观念、实现从知识授予者向学习引导者角色上的顺利转变，教授学生自主学习的能力和方法，留给学生时间和空间，真正让学生成为课堂的主人，开阔视野、打开思维。但目前高中地理课堂教学中关于培养学生主体性方面的工作仍有许多不足，我们仍然有许多改进空间。
作者：于周雷 单位：即墨市实验高中
