一、话题设计的核心要求
从小学语文教学的角度来探讨话题设计的核心要求就是一点原则和一个中心。
1.话题的设计有一个根本的原则是要充分考虑全体学生，使全体学生得到发展。话题不能只代表少数学生群体的利益，而要关照全体学生，面向全体学生，既能照顾优等生的发展，又能促使后进生的进步。
以小学语文四年级上册的教学为例，本学期我在班级教学中采用小组合作自主学习的方式，让学生自主学习就要让学生做好课前的预习。语文学习的知识向来有繁杂散乱的特点，为了给学生一个清楚明晰的预习方向，每课我在做导学案的时候都提供一个大方向的探究问题给学生做为备课的导向，课堂教学的重点环节就围绕这个大问题展开对话交流。
举《观潮》的预习问题做例子：钱塘江大潮有什么特点，找出你在文中的发现，说说你的理解？《观潮》是人教版小学语文四年级上册的一篇课文，本组课文以“大自然的魅力”为主题，为我们编选了4篇课文，本篇课文叙述的是一次观潮的盛况，写的是作者耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮过后的景象，描写了大潮由远而近，奔腾而去的全过程，描绘出江潮由风平浪静到奔腾咆哮再到恢复平静的动态变化，写出了大潮的奇特、壮观和雄伟。编选本篇课文的意图有二，一是使学生通过阅读感受钱塘江大潮的奇特，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感，二是引导学生一边读书一边想象画面，并通过品味关键词句、重点段落，体会课文在表达上的特点。
2.设计话题时要围绕教材的重难点，以教学的重难点为中心。教学中的重点是指学科教材中最基本最重要的知识和技能，教学难点是指学生较难理解或较容易产生错误的那部分教材内容。要设计好对话教学中高效的对话话题，教师必须在课前做好做足备课的功夫，潜心钻研教材，把握好教学目标和教学内容，分析和了解学生实际情况的基础上确定教学的重点和难点，设计出具有层次性的话题。
这里我举人教版小学语文四年级上册第四组的一篇课文《白鹅》为例，我设计的预习问题是：课文中的白鹅有哪些特点，作者是怎样具体描写这些特点的？《白鹅》这篇课文重点表现了白鹅高傲的性格特点。刚把这只白鹅抱回家时，从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”印象。继而以“鹅的高傲，更表现在叫声、步态和吃相中。”这一过渡统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“一板一眼”“一丝不苟”的吃相。本课的教学重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的表达方法。
这个问题设计有两个层次，第一个层次就是感受作家笔下栩栩如生的动物形象，这是一只高傲有趣的白鹅；第二个层次是学习作者究竟通过什么样的写作方法把白鹅描写得生动可爱，学习了作者细致观察事物、准确描摹的方法，还品味欣赏了生动风趣的语言，从而理解作者对白鹅的喜爱之情。学生围绕预习的大问题，把感受深的句子划下来，在旁边做批注。这不仅给予学生充分的时间感悟文本，也培养了学生不动笔墨不读书的学习习惯。
二、话题设计的注意事项
话题设计得如何直接关系到课堂教学的效果。因此在设计预习话题时要注意：话题中的问题要有意义、有价值和探究性；话题要结合教学目标和教学内容；话题要基于学生的“最近发展区”；话题要面向全体学生；话题要贴近生活世界；话题要能激发学生的兴趣，有启发性。
如何构建一个高效的大语文课堂？预习任务的布置是关键，课前预习一直是个困扰语文教师的问题。虽然语文教师经常会布置学生课前预习，但大多只要求将课文浏览一下，至多让学生自主解决一些生字、生词，找出不明白的地方，而缺少系统的、符合学生认知规律的预习策略指导。教师通过布置一定的具体问题，让学生自己结合课文中的课前导读提示和课后阅读要求去探究文本，学生自主学习才会有细化明确的向导。预习大问题的设计需要教师精心组织和综合考虑，让预设性话题具有开放性，以便引导学生在自主学习的过程中能够质疑探索。
高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的对话教学，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。
作者：梁秋月 单位：广东省深圳市福田小学
