一、从文化拓展到思想提升
多年来，我校十分重视校园文化建设，从落实素质教育需要，开展了多方面的文化活动，主要有：
（一）构建特色校园文化。我校历来重视对学生中华民族传统文化和传统美德的教育。孔子是中华传统文化的杰出代表，而以孔子为代表的儒家文化又是中华传统文化的主干，我们应该恢复中华传统文化在教育中的应有作用。我校编写了校本教材《论语选读》，纳入课表系统授课，成立了《论语》编写组。《论语》教学的针对性是立志成才，述德修业和教学共勉。除正常课堂教学之外，我们还辅之以多种活动，如演讲、辩论、书画展、祭孔乐舞等。另外从校园布置、楼内装饰都追求古朴的格调，校内塑有孔子像，连校内宣传栏都是“学而时习之，不亦乐乎”之类的名句，这就是我校的特色文化之一。校园文化的拓展，促进了学生思想教育的提升，效果显著的有：以礼引德的文明礼貌教育；以人为本的“孝道”教育；还有民族精神教育，诚实守信教育等等。
（二）弘扬人性教育，倡导公共关怀。同情、怜悯、慈悲、博爱、敬畏生命、珍视自然都是人类的公德和美德。然而，回顾近几年全国各地个别学校发生的一些恶性事件：因区区小事而杀父弑母、一言不合便捅死同学、偶遇小小挫折便割腕跳楼……人们不禁会问：人性的光辉沦丧何方？人的生命只有一次，连养育自己的父母、朝夕相处的伙伴、甚至自己的生命都可以轻易践踏、摧残，还有什么不可以舍弃的呢？所以，弘扬人性、向善行善、敬畏生命、远离暴力、珍爱自然，应该是教育的最低目标和终极目标。公共关怀是对身边的人和事的主动知情和热情参与，是对文明与发展、知识与文化、人类前途命运等重大问题的省思。独生子女相对封闭的成长环境，几代人全方位的呵护甚至是溺爱，导致了学生的最多的弊端——自私自利、自我中心。引导学生走出个人主义的藩篱，尊重他人、热心公益、学会感恩、关注人类的发展，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，当是文化育人的重要使命。
二、管理创新的几点理念
（一）管理创新校长权威的道德支撑
校长在办学治校中，依靠的不仅是法定权力和工作阅历，更重要的是在学校管理工作中如何发挥校长的非权力影响力。一个成熟的校长具有什么样的权威，又靠什么来支撑这种权威，在道德、人格、学术、能力、和水平诸因素中，无以高尚的道德修养是对校长权威最有力的支撑。校长科学的教育思想和高尚的教育情操，首先来自于忠诚于党的教育事业的政治信念和忠实执行国家教育方针的政治品质。其次，作为一校之长，要有具有良好的道德约束力，“君子至德，默默而喻；未施而亲，不怒而威。”校长在工作中身体力行、言行一致、严于律己，才能赢得师生的尊重、理解、支持。“道德就是力量。”校长在教育实践和学校管理活动中要不断注意加强科学的世界观、人生观、价值观、权力观的锻炼，既要做学问、抓管理，更要注重人格修养，严格要求与真诚相待相统一，树立起良好的公众形象，使道德修养和文化修养共同发展，才能形成行之有效的校长权威，激活学校的办学思想和管理实践。
（二）管理创新以“宽”构建和谐校园
人是一所学校的主体，也是学校发展繁荣的第一要素。所以，在构建和谐校园的过程中提出以人为本，实施人文化管理的理念是非常正确的，我认为在构建和谐校园，进行校园管理的过程中，实施“宽”的策略，将“宽容、宽纵、宽恕”作为治校理念是一校之长的明智选择。“宽”是一种人文精神，海纳百川，有容乃大。多年的工作经历使我有这样一种体会，从体制上说，校长如同一家之长，担负着治校、兴校、完成教育目标的重任；而面对文化气息浓厚的人文环境，校长若过于专断、教条、严厉，即使是执行正确的政策、决议，也必然会遇到各种潜在的、无法预知的阻力，“水能载舟、亦能覆舟”，虽不至于工作开展不下去，但“舟”下暗流汹涌总是有的，同时还会造成教师精神萎靡不振，心理压力过重，校园内会充斥着一种粗俗、浮躁、不安的气氛。为什么会这样？与其他职业不同，教师属于文化素养较高的职业，不会简单的唯上是听、惟命是从。这个群体渴望、需要的是善解人意、善意包容，善于倾听不同声音、勇于采纳不同意见的领导。所以，多一点宽容，就要胸襟广阔、校务公开、广纳贤言、民主议政，在我校，通过每年一次的职代会、校长接待日、重大决策听证制、及定期的各层面教职工座谈，使每一位教师都有倾诉自己意见和想法的机会和场所，很好地做到了学校管理层与基本群众的和谐与沟通，使学校成为教师成就事业的舞台，享受教育幸福的乐园。多一点宽纵，就要以“德”治校、以“仁”施政、以“民”为本，既要有健全完善的规章制度、又要实行人性化的管理，原则性与灵活性相统一，作为我们这样的一所普通校，教师的收入与重点校相比要低出很多，那么，我就给你创造一个良好的宽松的工作氛围：在讲求原则和把握尺度的前提下，适当放宽对教师的要求，通过丰富的文体活动、适当的福利待遇、积极组织教师参与各种培训等，让每位教师都能以愉悦的心情面对每天的工作，从而调动教师的主观能动性。多一点宽恕，就要学会尊重、理解、谅解，学会换位思考，“己所不欲，勿施于人”，一校之长，坚持原则的同时，遇事要大度、冷静，用最合理、最恰当的方式处理教师犯下的过错，既要“惩前毖后，治病救人”，又要讲究方法，顾全脸面，让错者自省，闻者足戒。
（三）管理创新育人最好的模式是“没有模式”
模式是一种比较典型的稳定的成熟而有效的结构程序。时下，关于育人模式的提法花样翻新，层出不穷：环境育人、身教育人、管理育人、德育、美育，育人有固定的模式么？没有。学生不同于工厂的产品，可以在相同的流水线上，按照固定的指标和参数加工出来。学生是人，不同的家庭氛围、不同的成长经历形成了不同的身心特征的不同的人。怎能套到一个模子里加工？教育教学工作是最有创造性的工作，如果按照固定的程序结构去教育学生，其结果可想而知。孔子在两千多年前就提出了“因材施教”的观点，至今仍“放之四海而皆准”。一把钥匙只能开启一把锁。鼓励适用于甲，而乙可能要给予适当的刺激；天资聪颖的需要及时的点拨，基础不好的则要循序渐进，要具体情况具体分析，不能一概而论。从这个意义上讲，育人最好的模式是“没有模式”。
作者:翟雪松 单位:吉林市第二十九中学
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