一、教育信息化背景下高职会计专业教师的机遇和挑战
1．高职会计专业教师所面临的机遇
首先，在会计专业教学方面，广大高职会计专业教师将会转变过去主要依据纸质教材开展教学的局面。会计相关的专业理论知识主要依据会计准则，不少高职学生觉得较为枯燥而且难以掌握。对于会计专业教师课堂教学而言，难以将很多专业性的术语以生动形象的形式展现。在未来信息化教学环境下，各类会计知识可以充分利用信息技术以多媒体形式展出。这样便于教师开展各类教学工作，激起学生学习的兴趣，提高教学效果。另一方面，我国会计准则和财税制度一直处于动态调整状态，而纸质教材的内容更新较慢，相关知识滞后于实际会计工作。会计准则和财税制度的调整信息往往会第一时间在互联网上进行公布，高职会计专业教师可以通过政府部门网站、微信平台等多种网络渠道，掌握最新的会计相关知识，并可以就此与学生进行积极互动。这样可以及时更新会计教师的知识，加强了会计知识的时效性。最后，教育信息化更有利于“双师型”教师队伍的建设。长期以来，高职院校对于校内专任教师“双师”素质的评价主要依据其所拥有的职业技能证书和专业技能证书。由于高职会计教师的教学任务相对较重，难以保证连续在企业一线从事实际会计工作。高职会计专业教师可以利用各类信息化资源，不断提高其对企业最新的会计实践的认识，有利于其“双师型”素质的形成。
2．高职会计专业教师所面临的挑战
首先，高职会计专业教师所面临的挑战就是角色的转变。在传统的教学模式下，教师主要扮演的是知识传授者的角色。但是在信息化背景下，会计教师再也不是简单的会计理论和实践操作的传授者，而是转为教学资源的设计者、开发者和提供者，教师将从课堂教学的主宰者变成学生学习过程的引导者和协调者。随着教师角色的转变，广大高职会计专业教师需要及时转变教学思路，改进教学设计，调整教学过程。而这种改变可能是颠覆性的，因此对高职会计教师也提出了新的要求。其次，信息化教学环境下，对高职会计教师的信息技术应用能力提出了更高的要求。在信息化教学环境下，会计教学手段将表现为丰富多彩的形式。需要将现代信息技术融入到教学过程中去，要求教师具有良好的软件和硬件的操作技能。但是，目前高职会计专业教师绝大部分都不是计算机相关专业，教师专业背景的限制，对于会计专业的信息化教学的推进起到了很大的制约作用。
二、教育信息化背景下高职会计专业教师素质提升的路径
1．与时俱进，学而不已———学
近10年以来，信息技术以几何倍速增长的方式快速发展，新的通信技术和多媒体软件不断推出。目前，我国大部分高职院校都已经进行智能化校园网络建设，引进了大量的数字化教学设备，实现了校园内Wifi全面覆盖。智能手机得到了全面的普及，平板电脑也已经走进了很多人的日常生活，甚至有部分学校已将Ipad应用于课堂教学。信息技术已经和我们的日常生活密不可分，并且也会完全融入到高职教育中。对于高职会计专业教师而言，应树立终身学习的理念，积极了解最新的信息技术，并掌握其应用方法。只有做到与时俱进，才能适应未来的会计教学。
2．格物致知，知行合一———做
在掌握了一些相关信息技术的应用之后，高职会计教师也需要尝试着利用信息技术去改造会计教学过程。目前不少高职院校尝试“微课”教学，即以视频为主要载体，围绕某个知识点或教学环节而开展的教与学的过程。在这过程中，教师需要对知识点的教学过程进行重新的教学设计，并借助相关的视频剪辑软件才能完成。虽然目前高职会计教学尚未实现全面的“微课”化，但是不少院校已经在积极组织教师进行相关技能的培训和比赛。2012年，教育部职业教育与成人教育司将信息化教学大赛的范围扩大至高等职业学校。高职会计专业教师需要积极参加相关信息化教学大赛，提高教师的信息素养、教育技术应用能力和信息化教学水平。信息技术的应用范围非常广泛，高职会计教师只有自己动手实践，结合会计专业的特点尝试着用信息技术去改造教学过程，才能做到知行合一，实现个人素质的提升。
3．他山之石，可以攻玉———研
近年来MOOC在全球迅速发展，很多世界知名高校以公开的课程、共享的知识形成了丰富的网上教育资源。虽然MOOC使学生可以在家通过网络进行自主学习，但是这并不意味着教师失去了作用。在教育信息化背景下，教师更多地扮演着教学资源提供者和教学过程协调者的角色。这就需要我们广大教师积极结合自身专业的特点对教学模式、教学方法和手段进行研究，进行全新的教学设计。1990年时任美国卡内基教学促进基金会主席的欧内斯特•博耶(ErnestBoyer)提出教学学术的内涵，具体来讲是指教师以本学科的认识论为基础，对在教学实践中存在的问题进行系统研究，并将研究结果公开与同行进行交流、接受同行评价并让同行在此基础上进行建构的学术。不同的学科、不同层次的学生具有不同的特点，高职会计专业教师需要在借鉴他人成果的基础上，积极对教学过程进行学术研究。高职会计教师应将教育信息化相关的教育理论和研究应用于会计专业课程的教学实践，结合会计专业特征，探讨符合高职学生的信息化教学方法。
4．循序渐进，教学相长———教
“教”从高职会计专业教师职业发展的角度来看是“学、做、研”的出发点和最终目标。教师的职业是“教学”，教学能力的提高应贯穿教师整个职业生涯。但是在教育信息化的背景下，高职会计专业的教学方法与传统的教学方法有着很大的区别。因此，高职会计教师需要根据自身“学、做、研”的成果，采用循序渐进的方式，逐步将信息技术应用于会计专业的教学过程中去。在教学实践过程中，形成符合信息化教学特点的教学方法。随着教学实践的不断推进，必定会不断提升高职会计专业教师应用信息化技术进行教学的能力，从而使得教师的素质得到加强和提高。
三、小结
随着我国现代职业教育体系的不断完善，国家数字教育资源公共服务平台的搭建，未来高职教育的信息化程度将会越来越高。在这场变革过程中，机遇与挑战并存，高职会计专业教师必须紧紧抓住时代脉搏，从“学、做、研、教”四个方面不断提升个人的信息素养。只有积极进行自身素质的提升，才能满足未来教育信息化的需求。
作者：刘啸尘 单位：常州纺织服装职业技术学院
