一、表演型作业的设计
维果茨基曾经说过这样一句话:“结合表演进行课堂教学有下面两个好处:首先，可以促使学生与课文相联系，勾起自身的生活体验，从而更好地理解课文;其次，在表演的过程中学生可以自由发挥自己的创造思维，激发学生的创造意识。”由此可见，表演在我们的课堂教学当中是有着重要作用的。我在课堂教学中也经常设计一些表演型作业，这样的新型作业方式赢得了同学们的普遍欢迎，起到了预期的作业设计效果。例如，在执教完《牛郎织女》之后，我给学生布置了这样一个表演型作业:让学生根据课文创造一个表演型剧本，然后在班级内进行一个小型的表演比赛。作业布置下去之后，我还让同学们自由进行组合，组成合作学习小组，创作剧本，进行排练和表演。对于这样的表演型作业，同学们表现得非常积极。几天后的表演比赛中，同学们大显身手，不仅把课文中的描写和对话完整地表现出来，还创造性地加入了很多自己的理解，把课文中的人物性格和特点表现得淋漓尽致。让我印象最为深刻的是其中一个剧组的表演:他们给牛郎和织女配上了手机，让他们可以经常进行联系。这样的创造力是集体智慧的结晶，也是同学们活用教材的具体体现。而在这次表演型作业的完成过程中，同学们不仅增强了自身的艺术体验，还在无形中加深了对课文的理解，激发了同学们学习语文的兴趣，可谓是一举多得。
二、分层型作业的设计
新课程标准实施以来，分层教学法受到了热捧。由此分层型作业的设计方式亦诞生了。为了在小学语文教学中尽量照顾到各个层次学生的学习需要，我们必须改变传统的单一的、强制式的作业设计方式，给学生更多选择的空间，布置分层型作业。我们可以根据课程教学目标把小学语文作业设计成A、B、C三个等级。其中A层作业是针对学困生的，B层作业是针对中等生的，C层作业是针对优秀学生的。作业设计完成之后，让学生选择性地完成作业。这里并不需要点明什么层次的学生必须要完成什么层次的作业，这样做会在一定程度上打击学生的自信心。例如，在执教完《卜算子·咏梅》一课之后，我给同学们布置了这样一个分层型作业:A层学生背诵《卜算子·咏梅》;B层学生背诵《卜算子·咏梅》，摘抄其中的拟人句，并谈一谈好在哪里;C层学生背诵《卜算子·咏梅》，并读一读宋代诗人陆游的《卜算子·咏梅》，想一想这两位不同时代的诗人眼中的梅花一样吗?为什么?布置完作业之后，我要求同学们选择性地完成。可以完成其中的一道作业，也可以全部完成。这些都由学生自主决定。通过完成这样的作业可以提高各个阶层学生的学习自信心。学生在完成作业的过程中，既达到了教学目标，又发展了学生的个性。
三、结语
除了上述几种小学语文新型作业设计方式之外，我们还可以设计一些诸如游戏型作业、调查型作业等。这些作业设计方式与传统的作业设计方式是有很大区别的，在一定程度上亦调动了同学们完成作业的积极性，这也是我们设计新型小学语文作业的初衷。希望本文的写作能给予小学一线语文教师以启发，不断探索出更多的新型作业设计方式。
作者：罗芸 单位：贵州省贵阳市修文县扎佐镇中心小学
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