一、当前语文选修教育教学的现状
（一）学生对选修内容难以提起兴趣
现在的学生学习都存在着一种功利性，也就是这份功利性使然，让很多学生都不喜欢去学习除了必修外的其他知识，而只是去注重必修知识的学习，即使他们学习选修知识也会相当的马虎。从平时的观察中能够发现，因为学生们有着很重的学习负担，使得他们只能够去一心的专注必须课文与知识的学习，而这也是同学们不喜欢选修的原因之一。同时学生们之间的交流也太少，作用不大，使得他们不愿去主动学习选修知识。
（二）选修的对象较为单一
有着升学的压力，这也就使得他们在学习选修知识时，将是否能够提高自己的语文学习成绩放在了首位，对选修知识的选择也是围绕着提升成绩这个前提。这样的现象对于不能说不好，但是教师们却应该积极的引导他们去学习更多的选修知识，尽量的拓宽自己的知识面。
（三）缺乏有效的引导
在选修教育教学中，教师对他们的引导十分的的重要，如果教师引导的比较好的班级，选修教育教学的效果也比较好，不管是学习的习惯、范围等都要比那些教师引导的不好的班级要强。教师在教学的过程中如果可以经常的去引导学生学习各种选修知识，让学生可以有目的、有选择的进行选修学习，进而增强学生的学习能力。但是在实际的教学过程中，很多教师为了更好的去完成所规定的教学任务，经常急功近利，放弃了对选修教育教学的指导，这样直接的后果就是导致学生的知识面的狭窄。
（四）没有创造出一个有效的选修教育教学环境
这里的教学环境并不仅仅指的是教师在课堂上创设的各种教学情景在内的教学环境，还包括了在外部的一些环境，例如来自家长与学校的支持，如果家长不支持学生学习考纲要求以外的知识，势必会影响到学生选修课的学习效果。在一个家庭环境中，如果家庭具有浓厚的文化氛围，让学生能够认识到宽广的知识面的重要性，势必会让学生重视选修课内容的学习。
二、运用“教学做合一”来改善语文选修教育教学
（一）利用“教学做合一”构建多向对话，提高选修教育教学效果
学习就是一个学生根据自己的知识经验从文字中去建构意义的过程。而这个体验、交流的过程就是对话，这个过程也是学生们的一个学、做合一的过程。在这样的课堂上学生们能够在学习的过程中去将自己的独特的感受、体验和理解表达出来，与他人进行交流。这个过程中，教师必须要去对学生们的理解到什么程度了进行一个准确的判断，同时决定自己要怎样的去进行引导，这个引导的过程这是“教”。在进行选修教育教学的过程中，长期的引导学生进入台上台下、组内组际互相呼应的对话状态，可以帮助学生逐渐的建立起一个互动式的对话网络，通过这个网络之间的交流来促进他们的对选修知识的学习能力的发展。
（二）“教学做合一”，将选修与生活相关联
生活是一本没有能够读完的无字的书，语文中的各种素材都是来自于我们的生活，语文学习的外延与生活的外延相同。因此，加强学生对生活与知识的积累是整个语文选修教育教学的核心。要加强语文选修教育教学，就要让生活进入学生们的学习中，让选修内容去主动的亲近生活，将学生已经拥有的生活经营引入到选修教育教学中来，以此来帮助学生解决生生活的多样性、具体性和教学内容的抽象性、概念性之间所产生的各种矛盾。让学生自己学会用自己的生活体验去对文本进行感受，从而对获取自己独特的体验与见解。
在课堂上为学生创造出生活的氛围，将选修带入到生活中去体悟。通过“教学做合一”，让选修教育教学融入生活中，就需要能够在教学的过程中去唤醒学生的生活经验。为此，需要为学生们创造出一个与生活类似的氛围，帮助学生从生活的角度去进行感知。例如中国古代诗歌散文欣赏中的第一单元的《以意逆志知人论世》，脱离了生活实际还如何能够做到“以意逆志”“知人论世”呢？如果在进行鉴赏时不能够做到结合自己的生活经验，把自己当作诗人，如何又才能够真正的做到“将心比心”领会、推测诗人在诗中所寄寓的情感呢？
总之，“教学做合一”是一种先进的、到现在也仍然适用的先进的教学理念，将其融入到语文选修教育教学中去，将会让选修教育教学的效果更加的有效，更能够培养学生的学习兴趣。随着教育的不断进步，会有越来越多的教育工作者或其他学者对如何有效的利用“教学做合一”理论来进行教学做更为深层次的分析，将对如何通过该理论来促进语文选修教育教学作出更趋完善的诠释。
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