【摘要】纵观人类发展历程，任何一个时代的变革与发展都离不开创新。创新是社会各个领域永恒的话题。大学生作为成长中的一代，其创新能力变现在某种意义上决定了整个人类社会未来发展层次，创新能力培养是高校教育任务的重中之重。因而，有关工程制图教学中学生创新能力培养方面的研究备受关注。本文以工程制图教学为研究对象，在对学生创新能力培养现状做出简要分析和论述的基础上，重点就学生创新能力培养策略进行了研究。
【关键词】工程制图教学；学生创新能力培养；现状；策略
1前言
所谓的创新既是一种新思维、新发明、新描述的概念化行为，是理论与实践的结合体。我国历代领导人多次强调了创新的重要性，将之定位于“国家兴旺发达的不竭动力”。随着市场经济的发展，社会对创新型人才的需求越来越大。高校是人才培养的主要阵地，而人才又是创新的关键。因此，高校教育中培养学生的创新能力尤为重要。学生创新能力培养是一项系统工程，对工程制图教学的各个环节都提出了较高的要求，改革与完善势在必行。
2工程制图教学中学生创新能力的培养现状
据相关调查结果显示，大部分大学生的创新能力不足，思维固化、知识单一，难以满足快速发展的市场经济需求。具体而言，造成这一现象的主要原因体现为两个方面:
2．1方法落后
素质教育背景下，高校教育的核心任务是促进学生全面发展，这也是其各项校务工作的基本准则。工程制图是一项专业性很强的学科，对学生的综合素养要求较高。然而事实上，不少院校单纯地以教学为目的，一味地强调理论知识灌输，忽视了学生的能力培养，这样在很大程度上限制了学生的思维发展，也影响了其对整个市场经济需求的认知，最终导致就业困难等一系列问题。在国家及有关部门的大力号召下，虽然部分院校逐步改变了传统教育思想，对学生创新能力培养重要性的认识有所提高，但是在工作方法上还存在很大的落后性，表面工作未能取得应有的实效。其中较为尖锐的问题体现为，学校工程制图教学本身创新力不足。
2．2评价单一
评价作为工程制图教学必不可少的一环，其存在的价值在于帮助师生认识自我，进而指导其根据实际情况调整教、学策略，从而实现学生整体素质的提升。很多院校长期受应试教育的影响，将大部分时间与精力集中在理论知识教学上，对学生的考察也仅局限于这个层面，既不利于学生创新能力培养，又打击了学生的创新热情。对于理论知识教学的重要性，我们并不予以否认，同时还应深刻认识到理论知识是创新的根基与源泉。但是同时，还应该清晰的了解创新本质，在这个过程中，创新既可以发散学生思维，又可以夯实学生理论基础，是促进学生全面发展的重要体现。从某种意义上而言，创新可谓学生内在思维品质的外延，是其顺应市场经济发展的重要能力之一。因此，无论在工程制图教学的哪个环节，都应体现出学生创新能力培养部分。
3工程制图教学中学生创新能力的培养策略
作者结合上文的分析，有针对性地提出了以下几种工程制图教学中培养学生创新能力的策略，以供参考和借鉴。
3．1加快板书教学创新
板书作为当前工程制图教学最为主要的教学方式也应当在原有教学形式的基础上积极寻求创新。具体来讲:首先，注重板书设计，强化板书的目的性。如，教师可根据学生的特点以及每堂课工程制图教学的难点，来确定课堂板书的重点内容，并借助简洁的符号、简练的说明文字，来绘制知识网络图，以此来帮助学生记忆易混淆的知识内容;其次，提升板书教学的互动性，优秀的板书教学是师生共同参与的结果，板书互动性的提升对于学生学习积极性以及参与性的强化具有很大的帮助。例如，教师可让学生与自己来共同完成一幅工程图的板书，或是通过设置问题的形式，让不同的学生以板书形式来共同作答，最后教师可通过对不同类型学生答案的解析来了解不同类型学生的知识掌握情况。之后在教师对学生答案的解析过程中帮助学生明晰解题的思路;最后，促进信息化多媒体教学与板书教学的融合发展，发挥多媒体教学对板书教学的辅助作用，这样既符合了当前教学改革对多媒体教学的倡导又提升了板书教学质量。教师可通过对工程制图教学内容的分类，对其开展不同形式的教学。如，基于板书表达的有限性，对于那些大型工程图纸的整体绘制，教师可借助多媒体课件制作或是Flsah制作的方式来进行展现。对于那些零散的工程部分内容的制图，或是某个小知识点的讲解，可应用传统板书的形式来进行。这样既减轻了教师的工作量，又增强了学生对晦涩知识的理解。
3．2完善评价机制
完善的评价机制是工程制图教学中学生创新能力培养的“有力助手”。新课程改革要求下，高校应该关注学生全面发展，有机地将理论教育与能力培养结合在一起，从而培养出更多符合市场经济发展需求的人才。具体而言，高校应该重新整合工程制图教学评价项目，合理分配理论知识考核与能力素质考核所占的比例，引导学生转变学习思维，激励其自主创新。工程制图教学教师则应该严格按照考核机制行事，认真观察每一位学生的日常学习行为，在给予学生创新成果肯定的同时，指导其进行改进与完善，从而帮助他们将想法变为现实。在此过程中，教师应秉持“以人为本”原则，充分利用心理学理论，给予表现优异的学生适度精神奖励和物质奖励，使学生真实地感受到教师的肯定与鼓励，从而激励他们积极、主动创新。
3．3注重实践强化
创新是一种有理有据的实践行为，而非天马行空的想象。严格意义上讲，创新是理论与实践相结合的结果，只有可行的创新才富有意义，也更能激发学生的创新热情。因此，工程制图教学中学生创新能力培养必须要注重理论与实践相结合。高校应该加快实训基地建设，积极推动校企合作，在有效整合各项资源的基础上，为学生提供更加完善的理论实践环境，如此不仅可以检验和强化学生的创新能力，还可以促进企业创新发展，是一种双赢的局面。简单来讲，高校可以定时组织工程制图专业学生开展创新实践活动，展示学生成果，并公开给予其相应奖励，从而创造良好的创新氛围，在强大的环境影响下激励全体学生的创新行为。值得提出的是，学生创新虽然作为一种自主行为，但同时依然离不开教师的指导与帮助，这也是高校教育功能的重要体现。
4结语
总而言之，工程制图教学中培养学生创新能力十分重要和必要。由于个人能力有限，本文做出的研究可能存在不足之处。因此，作者希望业界更多学者关注此项研究，并结合高校工程制图教学实际情况，提出更多培养学生创新能力的策略。与此同时，各高校也应从实践的角度审视此项工作，可结合本文论点，找出自身工作实践中存在的不足，切实提高对学生创新能力培养的重视程度，并逐步摸索出一套更加行之有效的工程制图教学方案，从而促进学生全面发展。
参考文献:
［1］辛宗艳．以新课标为依托探究机械制图教学中学生创新思维能力的培养［J］．文理导航(中旬)，2016(01):73．
［2］丁国华，窦德召，张勇，李峥．工程制图课程教学中创造性思维能力的培养［J］．牡丹江师范学院学报(自然科学版)，2014(03):59～61．
［3］徐晓燕．浅谈《机械制图》教学中学生空间思维想象能力的培养策略［J］．文理导航(上旬)，2015(01):82～83．
作者：李静静 单位：宁夏理工学院
