摘要：随着科学技术不断进步，信息化技术在社会各行业中的应用日渐广泛，特别是在教育领域之中，对于人们学习方式的变革具有显著作用。英语学科作为成人教育体系中的一个重要组成部分，加强学员的自主学习能力至关重要。而在新时期，网络技术的发展有效地推动着自主学习能力的发展。本文在介绍自主学习的基础上，就当前成人英语学习的特点和影响因素进行了分析，着重阐述了基于网络环境下如何培养成人英语教学中的自主学习能力。
关键词：网络环境；成人英语教学；自主学习能力
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1009-5039(2015)24-0046-02
作为人类生存、发展进步的一个至关重要的基本条件，自主学习能力是每个人成长过程中不可缺少的能力之一[1]，特别是在成人英语教学之中。传统的成人英语教学模式主要以教师、课本以及教室为核心，存在着教学质量与效率偏低问题，不符合当前信息化时代发展要求。伴随着现代化科技快速发展，网络信息化技术在教育领域中的应用日渐广泛，其为成人英语教学的自主学习能力培养提供广阔的发展空间。因此，基于网络环境下，加强成人英语教学中的自主学习能力的培养，提升成人英语教学质量与效率，已成为当前成人英语教学研究的重点话题。
1自主学习概述
自主学习，顾名思义，指的是就学习的内在品质而言的，它相对于“被动学习”“机械学习”和“他主学习”，是某种教学条件下的学生高品质的学习[2]。自主学习理论是现代教育理论的典型代表，其形成与发展离不开教育理论中建构主义学习理论、认知结构理论、主体性教育理论以及有意义学习理论等基础理论。可见，自主学习以学生为中心，在教学中贯彻人本主义精神的学习模式。新时期，随着信息网络技术的快速发展进步，现代化网络信息技术在教育教学运用日渐广泛，不仅有利于形成新型学习生态环境，而且对于改善学生课堂学习氛围、英语学习策略、日常学习心理以及处理人际关系等非物质条件具有显著作用。因此，网络环境下的自主学习则指的是学生在运用计算机网络学习服务系统基础上，对于学习内容、目标以及认知工具实现了自主明确，并且通过可选择的交互方式主动探究的学习过程，实现有意义知识建构的学习方式[3]。英语教学作为成人教育体系中的一个重要组成部分，传统的成人英语教学中以教师、课本以及教室为核心的教学模式影响，在自主学习能力培养方面明显不足。而随着信息网络技术在英语教学中运用的不断深入，使在网络环境下学生自主学习能力得到了显著提升。由此可见，培养网络环境下学生自主学习能力对于成人英语教学作用和地位不可忽视。
2成人英语学习的特点与影响其自主学习能力的因素
成人教育作为我国全民教育体系的重要组成部分，其在提升国民整体教育素质能力与水平方面地位与作用不可忽视。在成人教育体系中，成人英语教育教学既是重点也是难点，这与当前成人英语学习特点具有不可分离的关联。在传统成人英语教学中，学生的自主学习特性主要体现在独立性、自主性、相对性以及能动性等方面。在新时期，随着计算机技术以及信息网络化技术的不断发展进步，成人英语教学中逐步融入了现代化网络通信技术，使传统的英语教学环境逐渐转变为建构主义的学习环境。新型学习环境的构建，不但从根本上明确了以学生为主体的教学模式，而且对成人英语教学中自主学习能力培养提出了更高要求。因此，受网络学习环境特殊性以及成人英语教学实际条件等影响，成人英语教学中的自主学习能力主要体现了三个显著特点，即学习自主性与交互性相结合,学习主动性与情境性相结合,学习独立性与探索性相结合[4]。
3网络环境下培养成人英语教学中的自主学习能力对策
为保证成人英语教学质量与效率，根据网络环境下成人英语教学中自主学习特点，在培养成人英语教学中自主学习能力方面可采取以下几方面措施，具体如下。1)充分运用现代化网络技术，丰富成人英语教学方式，活跃成人英语课堂教学气氛，以激发成人学生学习英语热情与积极性。一方面，充分利用成人对网络技术以及网络学习形式的好奇心理，通过采取多种形式的现代化网络课堂教学模式，吸引成人学生对新型网络教学环境的注意力，并逐步转变成人学生被动接受的课堂教学方式，转向以成人学生为主的课堂教学方法；另一方面，面对形式多样的网络化教学方式，成人学生应明确自身学习目的，积极地搜寻与网络课程相关的教学资料，并加强师生间、生生间交流沟通，同时离不开成人学生具有较高的成就动机，并且还需要学生付出更多的时间与精力来完成学习任务。2)根据成人学生自主学习特点，应逐步培养和提高成人学生的自我效能感，即对学生自身成功完成某项特定任务的能力的主观认识和判断。培养和提升成人学生自我效能感，对于成人学生自主学习能力的培养具有显著影响。首先，影响了成人学生选择学习活动与内容的难度，通常情况下具有较高自我效能感者，选择具有较高的挑战性的学习内容与任务；其次，影响了成人学生保持网络学习的认同、网络学习行为，通常情况下具有较高自我效能感者，在网络学习中遇到困难时仍能坚持下去；第三，对成人学生选择有效学习策略以及监控策略执行过程影响明显，通常情况下具有较高自我效能感者面对应用策略时更加灵活多变；第四，对成人学生归因最终学业成败有显著影响，这也会导致成人学生在后期网络学习中倾向出现偏差。因此，培养和提高成人学生的自我效能感不可忽视。3)面对学习过程中的成败问题，成人学生应树立正确的归因方式。在英语学习过程中，成人学生不应将学习作为一个单纯的记忆任务，而是应适应网络学习环境，能够有效地获取、处理各种信息，培养出良好的学习习惯和优秀的自主学习技能。在超媒体环境中，内控的学生已经显示出了在超文本学习环境中进行更有组织的浏览和有效利用资源的能力。4)网络环境下成人英语教学中，应充分发挥出英语教师的主导作用。一方面，在课堂教学模式方面，应转变传统教学中以教师、教材和教室为主的授课方式，应坚持以学生为主体的课堂教学模式，努力做好成人学习的引导者和启发者；另一方面，改进成人英语教学方法，结合成人学生学习特点和成人英语教学目标与任务，制定出科学、合理、可行的教学设计，并通过采取多种策略，激发学生学习热情、激活学生学习思维以及促进学生学习积极性与主动性提高。总之，英语教师作为成人英语教学的组织者和引导者，应充分利用信息网络技术优势，创新教学模式和方法，提升英语教学质量与效率。5)加强成人英语网络课程设计管理，确保网络课程设计中学生的主体地位。尽管，网络环境下成人英语教学取得了显著成效，但其在整体上仍偏重于英语知识的传授，而缺乏对成人学生学习思路与学习方法的指导，学生被动接受教学内容的情况未得到显著改善，进而严重制约了学生自主学习能力的培养。基于此，为确保学生学习主体地位，结合学生自身特点和需求，为提升学生对英语学习的认知度，制定出一套科学合理的网络课程设计方案。同时，在课程设计方案中，应坚持以增强学生自主学习能力为主，提升学生文化知识素养为辅的原则，加强学生主体地位的重要性，不断促进学生积极主动地参与英语学习之中，进而提升成人英语教学质量与效率。6)充分利用信息网络技术，对网络环境下共享资料有效运用，以丰富成人学习英语过程中的学习资源。针对当前网络资源中存在的文字材料趣味性与交互性差、网络教材内容单一、音像教材的教学质量和制作质量偏低以及CAI课件比较匮乏，不能满足学生自主学习的需求等问题，应着重强调以成人学生为主体的教育教学模式，根据成人学生学习兴趣爱好和实际需求，对网络共享学习资源进行精心设计与研究，优化配置各种学习资源与合理使用现代化教学技术与手段，增强网络学习资源的情感色彩，培养学生学习兴趣，不断促进成人学生自主学习能力提升，从而保证成人英语教学质量与效率。此外，培养网络环境下成人英语教学中自主学习能力，还应保证成人学生自身能够主动自愿的加入学习之中，同时还需要成人英语教师科学有效的引导与鼓励，在充分掌握学生的前期学习经验基础上，对学生的自主学习能力高低进行详细了解，以明确学生有待提高的方面。同时，对于自主学习能力偏低的成人学生人群，成人英语教师保持耐心，通过采取各种措施激发成人学生学习英语的积极性，提高其自主学习意识，敢于放权于学生，帮助他们形成持续的独立的学习习惯。
4结束语
总而言之，自主学习能力是每个人生存、成长、发展进步过程中不可或缺的基本能力，其在教育与教学中表现得尤为突出。成人学生由于受年龄、基础能力等方面影响，在学习英语过程中普遍存在着自主学习能力较差问题。因此，为加强成人学生英语教学中自主学习能力的培养，应充分利用现代化网络技术优势，转变教学模式与方法，坚持以学生为主体的教学模式，进而提升成人英语教学质量与效率。
参考文献：
[1]翟舒.网络环境下成人英语教学中自主学习能力的培养[J].成人教育,2010,7(282):61-62.
[2]庞维国.自主学习理论的新进展[J].东北师范大学学报(教育科学版),1999(3):68-74.
[3]程智.对网络教育概念的探讨[J].中国电化教育,2003(7).
[4]王颖.成人学生的英语阅读心理特点及相应教学对策[J].外语研究,2006(7).
作者：陆平胜 单位：云南文山州委党校
