一、立体裁剪的概念和课程的重要性
立体裁剪是区别于服装传统平面裁剪制图的一种服装裁剪方法，是设计制作服装款式造型的重要技法之一。中国的“立体裁剪”名词由日本传入，是为了区别中国传统“平面裁剪”而命名的，由服装设计师和样板师在经尺寸确定的立体裁剪人台或者人体上直接用布料覆盖进行服装创意设计和造型设计，并根据人体曲线和结构依据设计创意进行裁剪，将面料依据结构进行分割、重叠、转省、抽拉和缝提等服装裁剪和造型手法制作出前期创意的服装款式造型，将裁剪好的布料或纸张展开熨平然后拓样制成正式的服装纸样,同时进行细微部位的纠正，这一流程就是由面料到服装，平面到立体，再由立体到平面的技术过程。立体裁剪是服装与服饰设计专业教学大纲中一门重要的专业课，是培养学生由二维平面到三维立体造型转变，服装样板开板、制作、修正与放码的一个重要环节，在启迪和开发学生服装设计创意、设计与制作传统与时尚的服装产品等方面起着至关重要的纽带作用，中间连接了服装设计的灵感来源、造型设计定型，款式设计，开板缝纫等各个创作环节。立体裁剪经过多年的发展，成为越来越多的高等学校服装与服饰设计专业的一门专业必修课程。通过该课程可以拓展学生由面片转向立体的服装设计思维，加快学生从平面服装艺术创意到真实服装工艺实现的过程，同其他的课程配合，加深学生对服装三维的理解和应用。因此掌握和理解立体裁剪的设计手法和制作在服装设计或服装工程的学习中有着举足轻重的作用。近年来，各院校服装设计教学纷纷开始重视立体裁剪的技法。经济文化发展的多样化改变着人们审美情趣，时装工业呈现多样化的发展，运用立体裁剪进行样衣制作、辅助设计和单人高级定制等相关设计工作在我国服装行业尤其是新兴高级时装定制行业中得到广泛的应用。当前中国的经济虽然发展迅速，但纺织业和服装业目前仍以服装订单和来料来样加工为主，做着最底层的缝纫工作，但是随着众多国际知名企业陆续将工厂向东南亚等发展中国家搬迁，中国现阶段的服装行业也正处于市场的转型期，需要加快和提升自己的设计水平，因此提高服装设计能力以及教育水平迫在眉睫。作为服装重要设计和制作的立体裁剪技能将得到越来越普及的应用，同时市场对掌握设计技能和立体裁剪手法的人才的需求也更加急切。
二、立体裁剪课程教学存在的问题
目前，立体裁剪我国服装设计类的院校都设置了相关的教学和实验环节，但在实际过程中，课程设置、教学手段、教学内容以及相关专业基础课程、专业课等知识内容的融会贯通尚未得到系统的应用与实施。经过多年教学实践及相关院校走访调研，目前高等院校的立体裁剪课程笔者认为在设置与教学中存有以下不足：
（一）课程设置与其他课程衔接不密切
立体裁剪教学内容涵盖了服装结构设计、服装材料学、服饰美学等专业课程知识点，这些课程之间是密切相关，例如服装立体裁剪虽然使用本白布进行创意设计，但最终转化成服装时需要考虑选用服装面料的材质、构造和特点，例如面料的柔软度、悬垂性等，这就需要服装材料等课程的知识，同时部分服装院校在设置培养计划时忽视立体裁剪课程与其他专业课程的内在联系，将立体裁剪课程开设第二学年，将服装结构设计课程、人体工学中对人体结构认识的内容忽略，甚至取消人体工学的课程，致使学生在学习服装结构设计时往往只能知其然，知原型、知数据，而不知其所以然，平面纸样样板设计制图时只能死记硬背一些结构数据，依据服装原型进行机械的转省、抽褶的设计和制作，而无法详细的了解人体结构，造成学生知识层面的重复和断层，久而久之导致学生对平面制板的学习缺少兴趣和耐心。
（二）教学手段单一，教学方法陈旧
立体裁剪是一门不经平面数据转换而直接在三维人台或人体上进行由平面到立体的设计与制作的专业课程，具有很强的实践操作性，直观效果较好，服装制作成功率高，然而，部分教师教学方法多年没变，手段过于陈旧单一，例如一些教师先讲解理论后选取一件服装内容进行操作剪裁示范，完毕学生再依照教室前期的内容的授课内容葫芦画瓢操作一遍，教师在一旁个别辅导，在教学过程中学生自始至终处于被灌输的被动接受知识状态，缺乏启发思维引导创新的教学环节，课堂授课方法往往不能吸引学生的注意力和学习兴趣，对学生掌握基础知识的基础上举一反三的创意思维能力培养没有足够的重视，同时过多千篇一律的操作也会带来学生的厌烦情绪。
（三）对课程认识存在误区
由于使用立体裁剪技法设计制作一些非常规的创意服装款式以及晚礼服等造型合体的款式，比运用平面裁剪技法速度快，效果直观，并且造型准确合体；相反，一些例如西装、一步裙等常规服装款式，这些款式服装经过多年的设计已基本定型，使用平面裁剪制板方式要比立体裁剪更加方便快捷，久而久之致使有一种错误的观点认为，在做一些礼服等设计创意类、款式造型创意感足的服装运用立体裁剪比较得心应手，而对于西装、衬衣等款式与板型严谨的服装却相对吃力。因此在立体裁剪教学中利用人台做出各种创意款式的服装造型，却没有将完成的款式缝制完成，更没有做拓板并在修正后的样板上加缝份，只求人台上服装款式造型漂亮，创意感突出，只是在人台上留下漂亮的服装造型作品，却没有考虑服装的结构数据设置，胸围、腰围等等部位的预留松量是否合理，缝制上有没有例如假缝等特殊工艺要求，成衣后是否利于穿脱和人体活动等，这样的教学和学习并没有使学生真正掌握立体裁剪真正理念。
三、针对这些现象进行的改进
（一）调整教学方法，丰富教学模块
根据课内讲课和实验学时数的安排以及与其他相关专业课程的知识融会贯通，对立体裁剪课程进行如下调整：第一部分主要是占总课时40%的立体裁剪与基础课程关系模块，讲解原型、转省、人字省、Y字省、领、袖、裙子等等相关基础和零部件的立体裁剪方法，了解服装与人体的构成关系，然后让学生通过使用立体构成的技法完成相关的服装，同时引入其他的相关课程，如服装造型及服饰色彩等课的学习，掌握服装设计过程中各个设计元素之间的相互关系，结合人台进行创作，使整体服装具有更好的作品延伸与展示效果。第二部分是设计模块，占总课时的40%，包括立体裁剪与相关专业设计课程学习，讲课中根据服装专业课程的知识进行串联教学，而不是单独的进行某一方面的讲课，主要进行礼服、套装等等立体裁剪的讲解，配合服装创意设计、面料再创设计、配饰设计等相关专业课，根据相关知识构思在人台上进行款式的设计与制作，使学生不光能够从设计的视角观察，而且从实用的视角进行推敲，加强款式造型，从服装二维平面表现的形式，进入三维空间成衣设计与制作，使学生在掌握基础的造型能力后进入该板块能有效的拓展空间造型能力。第三部分是工艺模块，主要包括立体裁剪与服装样板工艺等实践课程，占总课时的20%，通过立体裁剪课程的学习，是学生从二维平面到三维平面的转变，同时又从三维的人体结构设计转变成的二维纸样，演示和讲解服装样板与工艺的配合，将二维样板到面料结合，这样从二维到三维再到二维的空间思维转换，加深学生对服装结构设计的理解。
（二）整合教学资源，相关课程完美结合
在立体裁剪教学的教学过程中，作为教师应该加强服装设计相关专业知识的关联和相互穿插，提高学生掌握专业能力的系统性、连贯性与多样性。首先应该坚持平面裁剪与立体裁剪的有效结合，那种只重立体而忽视平面的做法不可取，教学中应发挥立体裁剪设计直观效果好、利于结构设计修改、较好完成繁复造型的优点，同时也重视使用平面裁剪解决相对固定尺寸这方面的优点，将二者完美结合在服装造型设计中，通过采用两种方法交替并用的教学方式，不但能使学生深刻的理解和认识立体裁剪常用和特殊技法，更重要的是让学生在学习中综合运用立体裁剪和平面裁剪的设计理念。同时在设置课程教学大纲的时候注意立体裁剪内容与其他相关专业课程间的衔接问题，将立体裁剪的知识内容在专业基础等课程中进行知识点的前期植入，在设计思维训练、构成艺术、面料重塑、服装造型等诸多专业课程的授课中，充分体现服装运用立体裁剪在三维空间中立体展示和面料特性的展示。例如我们学院在每周三的教研活动中从事立体裁剪的专业教师会积极与其他相关专业教师进行教学内容和手段的切磋，针对不同的课程内容采用不同的教学方式，较好的提高专业教师队伍的知识应用、教学质量与实践操作能力。当然立体裁剪教学中教学手段还是需要强调以实际演示操作和理论讲解相结合的方法，将服装中如省道的转移与变化，衣身褶皱的处理与变化，裙子、裤子、领子、袖子等常用结构部位作为范例，教师在人台上边讲边做，将这些重难点和操作细节在教学过程中通过实践操作展示出来，这样学生对用面料缝制后服装立体艺术效果不仅直观地感受到，激发设计思维，还可以以此类推设计更多款式，提高教学质量。
（三）专题设计、校企合作，教学与市场双赢
教学过程中应时刻不忘学生最终要将这些知识运用到毕业后的市场中，为了较好地解决理论同实践相脱节的现象，在课程授课设置应增加一个实践应用模块，这一应用模块分成两部分，第一部分就是实施专题项目模块教学，专题项目模块教学是教师为主导和学生根据市场导向拟定一个实践项目，教学中根据要求通过共同完成一个完整的项目，该模块项目改变老师填鸭式的教学手段，调动学生的实时参与和动手能力，有力地促进师生联动。实施专题项目模块教学的首要任务就是要配合市场化确定项目的知识点，在对项目进行整体分析后指导学生依设市场化由学生自己分组来承担负责人、设计师、样板师、工艺师等相关职位，然后进行创作，教师给予总体把控和指导。该学习过程有效的调动学生的学习热情，经过分组协调共同探讨对款式造型的设计和缝纫技术手法的运用，真题真做的方式充分锻炼了学生对服装市场的洞察、掌握能力。第二部分就是通过和企业进行校企合作，即让学生与教师一起直接参与校企合作项目。可以由相关企业根据自身情况给出需要设计生产的款式、面料和功能的要求，学生根据企业要求进行运用立体裁剪手法进行设计与制作，最后形成版样。这种合作不仅教师能从分把握服装市场潮流在实战中获得提升，而且也能依据市场来检验学生的综合设计能力，通过社会平台的实践，使学生全方位掌握立体裁剪的知识要点，提高学生的市场接地设计能力。同时以服装产业的发展和社会需求为导向，可以在第七和第八学期的毕业设计环节，继续强化立体裁剪向市场化的转化，鼓励学生以市场为导向将立体裁剪课程内容接地气，进入企业利用毕业创作的方式进行立体裁剪教学到研究到实践再到市场的转变，借此学生夯实自己的综合能力，提高学生择业和就业竞争能力。
结语
立体裁剪由于可以方便的设计制作出款式新颖、艺术表现力强的服装造型而备受相关服装从业者的青睐，因此教师应该围绕立体裁剪课程的知识内容，汲取国内外先进经验不断进行课程的改革与创新。作为一种服装设计的核心技术，各院校需要响应市场的需求，结合国内外时装工业的流行趋势和教学现状，构建一个教学形式更多样、内容更丰富、实施更加严密、实效更显著、学习更个性、考核更规范的立体裁剪课程体系，利用合理的教学内容与方法培养出能适应行业要求的专业人才，不断提高教学质量，以适应我国服装工业发展的需要。
作者：刘洪波 刘虹 单位：天津理工大学聋人工学院
相关专题：企业品牌策略研究论文 北京警察学院
