第一篇
1影视资料与初中课本脱节
出现影视资料完全脱离文本阅读的原因大概有两个：一是教师本身素质不够高，在筛选时不能够选出最适合和最能表达出课本内容主旨的影视资料，如此一来，课本讲述的内容和影视资料强调的内容根本毫无关系或者关系不大，导致学生无法对文本进行正确的解读；另一个原因就是不能正确整合影视资料与课本，使得影视资料在呈现给同学们后，不能与文本做到整合。这样的运用在表面上看是没有丝毫问题的，甚至还会感觉效果很好，看似教师积极引导学生广泛参与的课堂实际上却没有达到加深学生对课本内容理解的目的，反而是游离于课本之外的。在这种条件下学生的积极发言和思考都是没有意义的，就如同镜中之花表面上美好却没有丝毫价值的。
2针对影视资源结合课本过程中出现的问题提出的改进措施
2.1坚持语文教学中工具性与人文性的统一
在语文教学中切不可过度依赖影视，要做到工具性与人文性的统一，不可出现“惟语文”或者“无语文”的状况，而一味引入影视资源是不能做到将二者很好地结合起来的。语文课程具有工具性，但这种工具性不是语文本身就是一种工具的意思，而是达到某种目的的工具。正如夸美钮所说“学习语文，并非因为它本身是智慧的一部分，而是因为它是一种获取知识、传授知识的一种手段。”所以在影视资源运用于语文教学的过程中，必须坚持语文工具性和人文性的同一性原则，才能实现将影视资料和语文教学完美结合的目的，使得影视资源在语文教学中的应用前景更加光明。
2.2教师对影视材料要进行合理的剪裁
放入课堂播放的影视资料的篇幅都不宜过长，与教学内容要高度符合，另外其中的重点难点知识要在学生的理解范围之内，这些要求对教师是很高的，因为大部分影视资料都需要剪裁以后才能适用于教学。在剪切过程中既要保持影视资料的完整性又要突出与原著不同的地方，让学生在精读文本的情况下比较出于文本的不同，达到教学最初的目的。现在的影视资料版本很多，内容也是多种多种多样，与名著文本的差距也是存在的，所以教师必须对要再课堂上播放的影视资料加以认真筛选，选出最符合文本主旨的影视资料加以修饰后在给同学们观看才能起到很好的教育目的。
3结语
总之，培养学生的语言表达能力是语文课堂的重要目标，而影视资源在语文课堂上的运用更是一个趋势。作为教师我们应该负责人的承担起这份责任，在备课过程中认真筛选影视资料，并在播放的同时做出自己的讲解，让学生正确掌握主旨大意，把握住感情方向，实现将真知识交给同学的目标，同时将影视资料的作用发挥到淋漓尽致，更好地为语文教学提供帮助。
作者：陈艳平郝秀莲
第二篇
一、运用影视资源提高学生观察和细节描写的能力
学生获取写作材料的主要途径就是观察，只有仔细认真观察，观察准确，才能掌握丰富的写作素材，才能写出生动的文章，可以说观察是写作的基础。但是，现在的小学生独生子女较多，自我意识较强，不愿意主动对身边的事物进行详细的观察和认真的了解，自然也就不能很好地锻炼观察能力。所以，很多学生在写作的时候，语序较为混乱，场面描写教为粗糙。要改变这一现象，一方面，小学语文教师就要引导学生关注自己的日常生活，对自己身边的事物、人及发生的各类事情进行认真的观察，并及时记录下来，为自己的写作积累一定的素材。另一方面，小学语文教师要积极运用各种生动的影视资源，在习作课堂上进行有针对性的观察训练。如在学习写作人物描写时，小学语文教师可以引入相关影视，引导学生对其中的各个人物进行认真观察，观察他们的衣着、外貌、动作、表情等内容，找出每个人物不同于其他人物的主要特点，提高学生的观察能力，使学生在写作文的时候注意对细节描写进行整体把握。如可以引进学生都比较喜欢的电视剧《小明张嘎》中的精彩片段，如嘎子和胖壤儿摔跤的场面，让学生详细观察在摔跤刚开始时，嘎子的神态“抖擞精神”和动作“围着他猴儿似地蹦来蹦去”，引导学生了解嘎子此时的心理“使巧招，下冷绊子”。同时，也要注意观察胖墩儿的神态“鼓着眼珠子”和动作“塌着腰，合了裆”。这种传神的、细致的特写镜头，充分吸引了学生的注意力，有效提高了他们的观察能力，嘎子的活泼聪明、精灵古怪和胖墩儿的憨厚老实、沉稳大气等也有了深刻的认识和理解。然后，小学语文教师可以将刚举行拔河比赛的视频播放给学生观看，学生看着画面中的自己，回忆起了那场激烈的拔河比赛，重新激起了他们无限的激情。教师要引导想学生观察两边队员和拉拉队的表情和动作，找出他们各自的特点，然后根据自己的观察写一篇关于拔河比赛的小作文。由于学生自己亲身经历过，加上刚才的细致观察，所以学生写起来得心应手，而且写的都非常生动、形象、具体，细节描写能力也得到了有效提高。
二、运用影视资源积累丰富的写作素材，激发写作热情
小学生年龄较小，生活经验不足，生活相对来说较为单调，而影视资源刚好可以将各种生活体验或感悟在有限的时间内呈现给他们，为他们提供丰富的写作题材和深刻的感悟。如在学习“生活中的传统文化”时，小学语文教师可以将关于春节、中秋节、端午节等的视频播放给学生观看，如《年的传说》、《中秋节由来与传说》、《端午节故事屈原》等，让学生通过观看视频了解中国的传统节日以及相应的庆祝活动，了解传统文化节庆的习俗、民间故事传说，进而学习中国传统文化知识，并积累了丰富的写作素材，并产生了一定的情感体悟，如春节和中秋时，合家团圆和幸福的美好愿望。这样，教师再布置和生活中的传统文化相关的作文写作，学生就会自然而然地将自己的了解和情感感悟融入其中，使文章具有灵魂和活力。另外，小学语文教师还可以引导学生养成观看《新闻联播》、《今日关注》、《焦点访谈》、等新闻节目，然后组织学生对某一社会事件、自己比较感兴趣的事情、先进人物等进行交流和讨论，然后形成自己的观点，做简单的评论。同时，还可以观看《动物世界》、《科学探索》等节目，让学生充分从影视资源补充和丰富写作教材，进而激发写作热情，使文章内容生动、而且更加有深度。总之，在小学语文写作教学中合理地运用影视资源，有利于激发学生的写作兴趣，提高学生的观察能力和细节描写能力，帮助学生积累丰富的写作素材。因此，广大语文教师要积极将影视资源引入写作教学当中，努力提高学生的写作水平。
作者：赵贺维 单位：辽宁省北票市三宝营乡学校
