1、基础语法模块
笔者将语法基本知识分为多个语法专题来进行讲解，t匕如:名词，动词，形容词，从句，主谓一致，独立主格，非谓语动词等，并配有适当的练习。这种方法对低年级的学生是效果是非常明显的。他们正处于高中英语和大学英语的过渡阶段，对传统的语法教学模式有一定的习惯性，因此他们对基本语法知识的讲解和精炼比较容易接受厦加有利于他们在短时间内回忆起以前的知识。有很多同学还表现出对这种传统教学法的喜爱。笔者所带的13级会计班的大一新生曾经对笔者说过:“我特别喜欢高中的语法教学模式。”
2、语法语篇阅读模块
高级阶段语法教学是在初级阶段基本语法知识的基础上转向更高层次的语言运用能力的教学，即运用语法知识对语篇进行欣赏，在语篇的分析中巩固已有的语法知识，最终能准确把握基本语法知识和语言结构。作为语义单位的语篇同时也体现着语句之间的关系，这些语句不是随意的组成的，不同的语篇具有不同语类结构和文体风格。因此，此阶段的语法教学，就是要对语篇整体进行语法分析，突出在不同的语篇中，语法基本知识是如何被语言使用者进行灵活运用的。对于这一阶段的实施，笔者建议可以选取一些和任课班级专业相关的语篇，启发与引导学生运用语法知识去鉴赏与评判语篇。t匕如笔者选取的是讨论商务环境的一篇名为“Arey田readytodobusines引nChina’’的文章。首先，该文章采用了双重否定的句子来强调中国对世界经济的影响之大:“俪thi匕sheersizeandgr。破hrate，iteann改beign了ed，’.同时还采用了诸如:“china叮习yemtinuetodo丽nate临s阳nufaeturing，Pr田idingal叶eost阳nufaeturing匕ase仃u.s.andforeigneOTI〕anies.”非谓语动i司形式的使用使得句子更加紧凑，更有说服力。学生们可以在自己的写作练习中模仿这种用法，提高自己习作的质量。再如，条件句和将来时来强调理由:“竺y田即thereassu丽ngy田knOIVhOIVtodobusinessbetterthantheChinese，yo以llgeteatenalive.Norr习tter油atPreParatimy田dobef改ehand，ifsn改untily田aetuallygotherethaty田…”强调了在中国做生意的挑战，让文章的结论更加具有说服力。这些语篇的学习能使学生在文章的组织与写作过程中方面更全面的认识语法基础知识，以便在自己的习作之中灵活运用。
3、语法情景模块
这一模块教学主要体现在运用基本语法和语篇语法对具体情景下的句子作结构上的调整。学生在实际情境下或接近实际的情境下学习，可以有效地激发联想，唤醒长期记忆中有关知识、经验或表象，从而使学习者能利用自己原有认知结构中的有关知识与经验去‘同化”当前学习到的新知识，赋予新知识以某种意义，或对原有认知结构进行改造与重组，即顺应”。同化—顺应—同化—顺应……循环往复、相互交替，这就是学生的认知规律。在教学过程设计中，应遵循这一认知规律，创设含有真实事件或真实问题的情境，设计具体的教学活动，引导学生在探究事件或解决问题的过程中自主地理解知识，促使学生在活动过程中完成意义建构。大三阶段的学生语言素养已经趋于成熟，正面临着将所学的知识付诸于真实的场景之中。走上工作岗位的他们会面临各种问题，而对于英语来说，最严重的问题莫过于正确地在具体的工作情景之下使用英语，本质上就是如何正确运用英语语法知识。因此，笔者创设了一套针对此阶段学生们的语法模块教学模式，并从以下几个阶段进行实施。第一，情境创设:在课堂上，假设不同的工作情景，并以图像和图形将情景展示二第二，观察指导:逐步向学生提出一些具体的要求，引导学生如何在真实的情境之中正确使用已学过的语法知识二第三，小组讨论:将学生分成小组然后要求学生们按小组进行讨论，把与情景相关的内容描述出来二第四，总结反馈:将出现的语法问题集中起来，逐一进行解释和强调，再学生们根据反馈的结果重新来考虑各个情景下的语法使用。以上协作学习环境，采用师生互动、生生互动等形式，教师和每位学生的思路与智慧被教师和所有学生所共享，学习时不仅是学生个体的建构活动，同时也是学生群体的合作建构过程，学生在协作环境下学习，既能使个体的理解更加丰富和全面，又可以使语法知识达到理论和实践的完美结合。
4、结论
英语语法模块教学改变了传统语法教学过程中的一些弊端，能够根据不同阶段的英语学习者的需求，使学生在自然运用中掌握语法知识，提高课堂教学的有效性，最终使得学生的英语运用能力得到明显提高。
作者：侯凌霄 单位：安徽工商职业学院
