摘要：中职儿科实训教学是中职院校实践教学的关键所在。目前在儿科实训过程中存在着一些困难，只有对现行教学模式进行优化，才能够有效地强化学生临床实践技能，让学生能够更快地适应临床岗位工作。
关键词：中职儿科；实训教学；优化策略
一、引言
对于职业教育而言，教学的重点在于以理论知识为基础，培养中职学生的技能。所以儿科实训教学就成了整个教学过程中的关键点。由于中职院校基本没有自身的附属医院，临床教学实训课程无法让学生进入医院进行实习，只有通过模拟实训的形式来进行教学。因此，优化中职儿科实训教学模式成了中职实训教学的前提。
二、中职儿科实训教学中存在的问题
第一，中职学生实训教学意识不足。儿科临床教学最直接的实训教学是通过院内临床见习的方式，但对于中职院校而言，由于几乎没有自身的附属医院，从而学生参与到院内见习的机会很少。因此，中职儿科实训只能通过模拟诊疗的教学模式，在实训室内开展实训教学。但从当前的教学效果来分析，许多学生对于实训教学的意识不足，没有引起学生足够的热情，觉得在实训室中进行技能训练非常枯燥，而且所开展的实训项目与自己的岗位工作有一定的距离。因此造成了学生对实训室教学积极性不高的现象出现。其实，实训室中的相关技能操作完全是临床工作的基础，同时也是临床实习的一种补充形式。实训室中的一些技能操作，在院内临床见习也无法接触到。例如：实训室中的幼儿气管插管、儿童腰椎穿刺等等。在实训室中完全可以进行技能训练，但在院内见习时并不能够进行实践操作。甚至有的中职学生觉得没有进入院内见习，其就业前景并不乐观，对儿科实训教学失去了信心。[1]第二，实训教学课时不足。实训教学课时不足主要表现于以下几个方面：其一，儿科理论学时不充足。专业课教师在进行教学时，由于儿科理论知识较多，在进行讲解时无法在规定的时间内完成教学，只能通过占用实验教学时间来进行讲解，导致学生的实验学习有所减少；其二，儿科实训学时不充足。许多中职院校设置的实训教学为2个学时，需要教授学生儿童气管插管和小儿腰椎穿刺等实训技能。2个学时的时间要让学生完全掌握这两个技能操作。教师只能通过操作演示的模式来进行教学，学生亲自动手的时间并不充足，这样的实训教学完全没有实训的意义；其三，缺少相应的教学资源。实训教学中所需要的模型种类以及数量在中职院校中普遍存在较少的问题。许多中职院校儿科实训室内，只有简单的几种类型的模型。比如：儿童气管插管、小儿腰椎穿刺、儿童心肺复苏等。而且各种模型的数量非常少，无法满足教师演示与学生同步操作的需求。在很大程度上浪费了教学的时间，严重制约了教学进度及质量。[2]
三、中职儿科实训教学的优化策略
第一，做好铺垫增强学生好学心理。儿科在进行问诊时通常只能通过对父母的问询来了解患儿的病情，但这些询问只能是片面的了解，并不完整与可靠。同时许多儿童在进行相关检查时并不配合，导致对其诊断与治疗都产生了困难。许多中职学生在面对这样的情形时，经常表现出压力过大等问题。所以需要通过实训教学来让学生适应儿科的就诊方式。通过实训能够让学生理论与实践相结合，还可以有效缓解面对真实患儿的压力，很大程度上提高了学生的学习兴趣。在开展理论知识教学时，教师需要给学生讲述临床实训的项目，让学生能够对实训课程充满期待。在对实训课程有一定了解后，学生进入实训室中进行各种模型与仪器操作时，就增强了学生的好学心理，让其能够加深理论知识的印象，为今后的临床工作奠定基础。第二，构建实训组织体系。对于中职院校缺少院内实训的问题，可以能与校内临床技能中心进行沟通，让其部门能够配合做好实验准备并且参与辅助授课。此外，要在校内临床技能中心构建专门的儿科技能实训室。在实训室内设置多样性的模型，同时还需要引进一些与儿科专业相关且必备操作的模型。比如：骨穿、胸穿、切开、缝合等模型。通过完善实训室设备来让学生更多地接触到实训项目，让学生的临床技能得到迅速地提升。比如：可以通过购进多功能儿童模拟人，让学生开展气管插管、腰椎穿刺、胸腔穿刺、骨髓穿刺等多种穿刺训练。根据学校规模来扩大实训模型数量。通过分组的形式，以小组来进行模型使用。从而可以增加学生实训机会，同时还应该增加实训课时，合理分配好理论教学与实训教学的时间，适当增加实训教学的项目内容。第三，转变传统实训教学模式。传统实训教学模式采用的是“填鸭式”的教学方式，学生在学习时是一种被动学习的状态。随着教育体制的发展，医学教育领域对于互动式教学模式越来越关注，并已经取得了非常大的成就。所以在开展中职儿科实训教学时，应该转变传统教学模式。坚持以能力教育为指导原则，重新构建新的实训教学模式。不仅要在实训教学中培养学生的操作技能，还需要培养中职学生的人文素质。现代实训教育已经不只是单纯的操作训练，更应该注意临床技能的综合性训练。要让学生通过实训练习更好地掌握儿科临床思维，让其医疗操作更加规范化、合理化。这个实训环节，可以借助实训室内的不同模型让学生自行设计病例，并结合相关理论来制定疗治方案。这种教学模式可以有效调动起学生对儿科实训教学的学习兴趣，同时还增强了学生的综合能力。
四、结束语
综上所述，中职儿科实训教学应该转变传统教学模式，为学生构建一个良好儿科实训环境。有效激发学生对儿科临床实训的兴趣，培养其临床思维以及专业技能。
参考文献：
[1]何燕文，刘红霞.强化实训基地建设培养高素质技能型人才[J].广东职业技术教育与研究，2012(02).
[2]许传霞.护理学基础实训课教学中的再次示教效果分析[J].广东职业技术教育与研究，2010(06).
作者：阴媛媛
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