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学生心育教学品德教育论文

一、学生心育教学在思想品德教学中的必要性分析

1.教育改革的要求

素质教育的提出是教育改革的一个关键,要求促进学生全面发展,其中包括心理教育。政治教育工作者尤其有义务对学生进行心育。教师应该在促进学生心理的健康化、成熟化的基础上进行系统的学科教学,这样才能有效提高学生的综合素质和综合能力。教师在教学活动中,不能片面追求学生成绩的提高,更要关注学生的道德、心理的健康发展,无论在课上还是课外,都要及时与学生交流,走进学生,促进学生的最优发展。

2.内外部因素共同作用

不同年龄阶段学生的身心发展有着不同的特征,学生是具有一定主体性的人。初中生,特别是初一学生,身体和思想尚不成熟,身心发展呈现不平衡状态,对一切新鲜的事物的都很陌生也很感兴趣。无论学生的心理负担还是外界带来精神压力,在日常学习过程中,很多初中生无法专注学习,学习被动,常常被其他环境吸引,情绪波动比较频繁,以致存在或多或少的心理问题。教师要根据学生个体发展的差异选择适宜、科学且有效的教学方法,将学科知识融入心理教育中,使学生成为学习的主人,帮助他们树立信心,发现学生的优势,长善救失,激发学生的精神力量和意志,不断促进学生进步和发展,强化适应新环境的能力。

3.由学科自身特点决定

初中思想品德课程标准中强调指出:思想品德教学在加强对学生思想与品德教育的同时,还要对学生进行心理健康方面的教育。《思想品德》不仅是教材,而且是陪伴学生成长的朋友。学生在读书的过程中,不仅拓宽了视野,更感受到了书带来的洗礼,净化了心灵,陶冶了情操。书的美体现了思维的美,教师在教学过程中要抓住每一个机会,适时点拨学生。思想品德是一门政治学科,它有独特的学科特点。书中的很多内容都涉及心理教育,特别是教材里一些形象、生动的例子,都能很直观地向学生展示做人做事的道理。学生通过学习这门课程可以更好地提高道德修养,促进自身发展,教师要担负起教育人、塑造人的责任。

二、学生心育教学在思想品德教学中的具体措施

1.制定符合学科特点心育目标

目标是完成一件事的前提,教师应该课前制定好符合学科特点的心育目标。当然,学科本身的学习是不能忽略的,它在整个教学活动中起的仍然是主导作用,心理健康的教育是辅导作用,两者相辅相成。要想使学生集中精神学习,爱上学习,首先就要排除学生对学习的抵触心理,正确看待生活、学习中遇到的各种挫折,将它们转化为前进的动力。比如讲解《娘探望狱中的孩子》这一例题时,教师应课前充分做好备课工作,在讲解中融入心育。这个事例讲的是一位贫穷的母亲卖了家里唯一的一头猪,用卖来的钱不辞辛苦地探望远在监狱的儿子的故事。教师还可以提供其他有关母爱的故事,让学生感悟,并鼓励学生和学生分享自己与母亲的温情瞬间。通过这种教学模式,学生更深切地感受到母爱的伟大。

2.构建和谐的课堂互动教学模式

优美、适宜的环境对学生的发展起着很重要的作用,它在潜移默化地影响学生的学习和生活。因此,教师应该营造和谐的教学气氛,让学生在课堂内感悟和理解知识带来的美。课堂氛围不仅仅包括教室的整体布置,还包括心理情感的氛围,即让师生之间在心理上协调一致,关系融洽,平等合作。教师其中一项很重要的工作是与学生建立良好的师生关系。如果学生处在非常压抑和痛苦的心理状态下,课堂参与度就会非常低,课堂教学将无法顺利进行。教师在课堂上,应当给予学生足够言论的自由,鼓励他们说出自己的烦恼,尊重每一位同学的想法。教师和学生应该一起努力创造快乐课堂,在民主、和谐的氛围下开展一系列教学工作,增进教师与学生之间的情感交流,正确处理师生矛盾,改善师生、同学与同学之间的关系,做到学科与心育的有机结合。

3.让鼓励与表扬相互融合

学生的情感变化很频繁,很容易受到教师的影响。教师在传授相应的知识时,学生会产生各种各样的情绪,比如:失望、难过或者是开心、快乐。教师应给予每一个学生公平的表现机会,让他们感受到被接受、被尊重。由于每一个学生的差异性,面对他们的不同能力,教师应善于用表扬代替批评,让学生感受到某种成功的喜悦。比如常常遇到性格非常内向的学生,他们在课上沉默寡言,不善与人相处。教师应该多给予他们机会,当他们在课堂提问中不说话时,教师不应该立刻作出指责,而可以说:“不要把自己的话藏在心里,老师知道你会回答得很好,相信自己。”这样反而能达到事半功倍的效果。

4.引导学生参与生活实践

社会实践是当今教学不可缺少的一部分,它很好地锻炼学生的动手能力和思维创新能力,激发学生的学习热情。教师应当鼓励学生走出教室,走向生活,用心观察生活中的知识,亲身体验生活带来的真谛。例如在调查学生与家人之间的交流时,发现学生主动在家里帮助父母做家务只占班级总人数的15%,帮父母洗过脚的同学仅仅占总人数的2%。这样的情况太不乐观,教师只能强制性地要求学生每天都要在家里帮助父母做适当的家务,并与父母多交流。这样做并不是让学生把它当做任务去完成,而是让他们真正理解父母的不易,感激父母的养育。由此可见,将生活实践融入课堂教学,可以有效促进学生心理健康发展。

总之,在思想品德教育中纳入心理教育是极其有必要的。心育必须时刻融于课堂教学中,结合学科的自身特点创设有利于学生心理健康发展的教学情境。教师应当尊重学生个体差异,鼓励学生经常参与课堂和课外活动,并不时赋予支持和赞赏。心理健康教育有助于提高学生的道德认知,促进学生心理健康发展。

作者:庄敏 单位:淮安市白鹭湖中学


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