［摘要］作为医学院校主要的基础学科之一，医学心理学占据着重要的地位。医学心理学重在培养医学类学生优秀的心理素质和抗压能力，这对其未来就业，尤其是医学临床工作有很大的帮助。医学心理学知识的掌握不仅是医学工作者应当具备的素质，更是其能否成为优秀从医者的决定性要素，因此，做好高校医学心理学的教学工作尤为重要。本文就以医学心理学为切入点，结合对它的教学体会，阐述了对它进行改革的必要性，同时对目前医学心理学的教学现状和存在的问题进行深入分析，并针对问题提出几点必要解决措施。
［关键词］医学心理学/教育；教学；教育，医学/组织和管理
医学心理学是一门比较复杂的学科，既包含对自然科学的应用，也包括对社会科学的研究，可以说，医学心理学是理论与实践的两项课程，重在提升医学类学生的心理素质，进而在其未来的临床工作中有所帮助［1］。正是鉴于医学心理学课程的复杂性，对它的讲授更应当与其他医学课程相区别。但是，从笔者关于医学心理学教学的体会来看，目前在医学心理学课程教学方面却存在重理论、轻实践等问题，这种教学方法既无法调动学生的积极性和主动性，也不能让学生真正学会如何运用医学心理学的相关知识。
1对医学心理学教学进行改革的紧迫性和必要性
近几年，随着教学课程改革的步伐，各种医学类课程也均在教学目标和教学内容上有所变动，加之社会对医学类专业学生的需求量越来越大，目前报考医学类专业的学生数量明显增加。但是，与日益增加的医学类专业学生相比，医学毕业生却并没有达到优质优秀，总体而言，目前我国医学毕业生主要存在以下几种问题：一是缺乏较强的适应能力和实践能力；二是专业范围过于狭窄，毕业生知识结构存在不合理性；三是思维固化，没有创新意识和创新思维；四是综合素质较低，尤其是心理素质不达标。造成上述问题的主要原因就是医学类专业课程的不合理性，既包括课程时长和结构不合理等问题，也包括选修课数量过少以及缺乏人文社会科学类课程等问题。同样，医学心理学专业的学生也面临上述问题，由此可见，传统的教学方法已经无法适应社会需求。我们必须对医学心理学课程的教学进行改革，才能进一步提高医学类毕业生的综合素质和心理素质，从而为其未来的就业做好基础和保障［2，3］。
2目前我国医学心理学教学现状和存在的问题
结合笔者在医学心理学教学方面的体会，笔者认为，目前我国医学心理学教学主要存在以下几个方面的问题。
2.1缺乏与医学心理学相关的实验和实践
正是因为在医学心理学教学过程中，没有组织相应的实验和实践，导致毕业生在参加工作之后，面对棘手问题，无法及时有效的将理论知识与实际问题相结合，进而缺乏处理和解决问题的能力。这种实验和实践的缺乏主要表现在两个方面：第一个方面是目前我国依然实行应试教育体制，因此无论教师还是学生，都只关注医学心理学理论方面的教授和学习，为了考试而学习，没有考虑理论应用于实践的能力和方式；第二个方面是学校对医学心理学实践的不重视，不仅资金投入不足，也几乎不为学生寻求和组织医学心理学实践的机会，最终导致学生缺乏实践平台［4］。
2.2医学院校对医学心理学课程的重视程度不够
目前而言，大部分医学类的高校都将医学心理学课程设置为必修课程。但是，在实践操作当中，高校还是表现出了对医学心理学课程的不重视，主要表现在以下几个方面：一是将医学心理学课程定义为考查学科，对其设置的学分非常低，甚至没有学分，这些都容易造成教师和学生的积极性降低，对医学心理学课程的重视程度也大打折扣；二是对医学心理学的课时安排非常紧张，而且时长非常局限；三是大部分高校都安排其他医学课程的教师来兼任医学心理学课程，教师队伍明显欠缺，兼任教师一方面对医学心理学课程知识的掌握程度有限，另一方面也缺乏责任心；四是很多高校都把医学心理学作为理论类学科，没有为其开设专门的实践活动，这也不利于学生对医学心理学知识的实践和应用。
2.3缺乏完善的医学心理学教学与课程评价体系
当前大部分医学类高校在医学心理学方面，既缺乏完善的教学评价体系，也没有先进的课程评价体系，这一方面源于学校的重视程度不够，另一方面也是高校整体的学科评价体系相对落后所造成的。以医学心理学为例，学生在毕业时只要通过相关理论考试就可以顺利毕业，这种考核方式并没有真正考察学生对医学心理学理论知识的应用和实践能力，是一种非常不负责任的考核方式。除此之外，随着我国社会卫生保健事业和医学事业的飞速发展，目前的课程评价体系已经明显不符合社会要求，应当对传统的课程体系进行调整和改。
2.４医学心理学教学内容过于抽象，表达过于单一
医学心理学课程是一门专业性比较强的课程，专业词汇较多，传统的教学方式采用灌输式的教学手段，大部分都是讲说式的教学方法，课堂气氛比较死气沉沉，很难勾起学生的积极性和求知欲，更多的是通过死记硬背的方式来进行学习，因此教学效果相对一般。除此之外，随着我国教育的不断发展，诸如新疆、内蒙、西藏等少数民族聚集的边远地区的教育水平越来越高，报考医学类专业的少数民族学生相应增加，传统的教学方式由于语言过于枯燥专业，少数民族的学生很难听懂，更做不到理解和掌握，因此，必须对医学心理学教学进行改革，以适应不同地区、不同民族学生的需求。
3医学心理学教学改革的几点对策和建议
3.1将人文社会科学和医学心理学相融合
医学心理学课程是一门交叉学科，既涉及到专业的医学课程，诸如预防医学、基础医学、康复医学以及临床医学等，又涉及到心理学课程，诸如社会心理学、普通心理学、发展心理学、教育心理学以及实验心理学等，同时还涉及到人文社会学科，诸如哲学、人类学、伦理学以及社会学等。因此，医学心理学教师在教学过程中，不应当只将教学内容局限于医学专业或者心理学方面，而是应当与人文社会科学有机融合，重视素质教育，既要培养学生的心理素质，又要注意提高学生的人文素质［5］。
3.2进一步丰富医学心理学的教学手段
传统的医学心理学教学手段过于单一枯燥，很难引发学生兴趣。因此，必须对教学方式进行改革，多样化的教学手段主要表现在以下几个方面：一是改变灌输式的教学模式，在做好理论教学的同时，教师可以组织小组讨论、辩论赛或者角色扮演等形式，提高学生学习医学心理学的积极性，让学生主动参与其中，并且在模拟演练中表达自己的思想和理念，主动发现问题并解决问题，提高实践能力。二是充分运用现代化教学手段［6］。随着信息化时代的到来，采用现代化的教学技术和手段进行教学是大势所趋，医学心理学教师在讲解理论时，可以通过PPT或者FLASH动画，将理论更加形象化和具体化，便于学生记忆和理解。三是结合案例和视频等资料进行教学。医学心理学教师在授课过程中，可以结合理论知识向学生讲解相关的案例，或者组织大家一起观看与医学心理学有关的电影和视频，有助于在活跃课堂气氛的同时，让学生全面认识和理解医学心理学的相关知识［7］。
3.3加强培养学生理论联系实际的能力
医学心理学课程的开设目的，并不只是让学生单纯的掌握医学心理学的相关理论知识，而是要让学生通过学习，真正运用医学心理学知识来提高自身的心理素质和综合素质，并且在生活和工作中实践所学的理论。因此，作为医学心理学教师，应当在备课和授课过程中注重教学的实践性。可以对学生生活中经常遇到的问题、案例以及事件进行整合，尤其是大学生以及医学工作者经常遇到的心理问题，并拿到课堂上作为主题进行研究和讨论，让学生主动分析和解决问题，并引导学生如何运用医学心理学知识开导别人和自己，进而学会如何在生活和未来的工作中加以运用。
3.4进一步完善医学心理学的教学评价体系
作为医学类高校，应当从以下几个方面做出努力，来进一步完善医学心理学的教学评价体系：一是加强对医学心理学的重视程度，尤其是加强师资力量和相关设备的资金投入，培养最专业的教师队伍，从而进一步提高医学心理学的整体教学水平；二是针对医学心理学建立专门的实践基地，或者尽量提供给学生医学心理学的实践机会，帮助学生提高实验能力和实践能力；三是针对医学心理学成立专门的评价组织，定期评价医学心理学学科的教学质量，从而促进教师提高教育水平，加强责任意识；四是进一步完善医学类学生的毕业学科评价体系，在对医学心理学进行考查时，既考查理论方面的掌握程度，也要考查学生对于医学心理学相关知识的实践能力，通过综合判定来决定学生是否可以毕业，如此可以引导学生积极主动的加强医学心理学课程的学习和实践，从而为日后的临床医学工作打下坚实基础。
3.5采用多语言教学方式
正如上文所提到的，目前我国西部地区以及其他边远地区少数民族学生所占比例较高，而大部分少数民族学生的汉语水平相对较低，如果只用汉语去讲解相对空洞和抽象的医学心理学专业名词，将不利于少数民族学生的理解和掌握。因此，笔者建议，在少数民族学生较为集中的高校，应当采用多种语言进行教学，尤其是比较难以理解和掌握的专业词汇，可以使用民族语言进行讲解，同时结合图片和视频等直观的教学机电专业论文方式，来确保学生能够对所学知识消化和掌握。综上所述，随着我国医疗压力的日益增加，医务工作者的综合素质将直接影响我国的医疗水平，因此，必须从高校抓起，对医学心理学教学进行改革，提高医学类专业学生的心理素质和实践能力。
作者：陆斯琦
