第一篇
（一）第一步：让学生充分体会实验过程带来的乐趣
充分相信学生、关爱学生，及时鼓励、充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性。大学生在做实验时的良好体验，会激发其主动学习探索的兴趣，而且学生具有一定的主观能动性和举一反三的思维能力，头脑灵活，各种奇思妙想，往往就是解决问题的关键。
（二）第二步：培养学生的创造力和行动力
1．教师上课教学与试行实验导师制度相结合大学物理基础实验课可以借鉴理论课小队教学的经验，由上课老师和实验技术人员组成教学小队，老师进行主讲及完成相关的教学任务，而精通业务且实践经验丰富的实验技术人员则配合学生对实验课其余内容进行跟踪辅导，切实达到实验课堂教学预期效果。2．演示教学与实作教学相结合演示教学具有生动直观的特点，采取这种教学形式，不但解决了实验课无法专门安排时间进行答疑的难题，而且演示过程中通过教师讲解，学生开阔了视野，增强了动手实作的信心。3．利用各种软件进行实验仿真验证与现场实作相结合学生先通过现场实作采集实验数据，实验数据处理计算过程则可利用计算机编程来处理，也可利用学生自学的计算机图形学知识进行作图分析，例如霍尔效应法测量磁场的数据处理及误差分析就可以将所得原始数据输入计算机处理后画出图形得到误差分布，此方法既锻炼了学生的数学能力，又可以加深对计算机知识的认识，对于后续的电路仿真及单片机实验仿真学习也大有裨益。利用虚拟仪器技术也可以实现对实验的模拟仿真，学生可利用各种软件（如multisim，Labview等）构成电压表，示波器，使用起来非常灵活方便，可很好地配合课堂实作教学，这是未来大学物理基础实验课堂教学发展一个很好的思路。4．中英文教学相结合中英文教学并不是指理论课教学中的双语教学，而是教师提前将欧美国家的物理基础实验课程在互联网上下载下来，在一些实验前的背景及历史介绍中播放一段，通过绘声绘色讲故事的方式，让学生有很强的代入感，一种类似于角色扮演的感觉，这种感觉会增强学生独立完成实验的自信心和自豪感，同时也对世界科技史中的物理实验部分有一定了解。5．实验报告学生自评与教师批改相结合这种结合方式改变了教师说了算的评分方式，学生在完成报告后互相评价、相互讨论，发表不同意见并撰写评语，这个方法不仅仅是判断成绩是否及格，还改变了单一的评价方式。通过这一发现问题、研究问题、解决问题的考查方式，能够进一步激发学生的学习潜力，培养科研热情。6．学生自学与开展知识竞赛相结合通过调查发现，学生预习实验课的热情不高，具体表现为很多人一般不预习，预习也只是抄实验教材上的实验原理和步骤，没有深入理解和掌握，这反映出学生对于实验课没有自学的兴趣，需要采取有效措施激发学生的学习热情。针对这一情况，每学期末可以组织大学物理基础实验知识竞赛，并设定一定的奖励，这种方式可以促进不同层次的学生在学完大纲规定的基础知识外，抽出课余时间根据自己的能力和兴趣多学一些知识，进一步激发学生的学习热情。
（三）第三步：培养学生的实验室主人翁意识
大学物理基础实验启发了学生的学术独立思想，为以后的学习科研工作打下思想基础。通过撰写实验报告提高了逻辑表达能力，为以后撰写科研论文打下了坚实基础。物理基础实验包括电学、力学、光学等，但它们各有特点，学生在课上做实验及课后撰写实验报告时或多或少产生不同印象，这需要特别注意。以上是对上课学生随机挑取三个班进行调查的结果，从上表可知，其一，反映了学生对这三类实验的总体印象是不同的。换句话说，学生的个人特点会影响实验课的教学质量。因此，只有增强学生的信心和培养主人翁意识，才能把简单的教与学转化为对实验课的重新认识，最起码会让学生产生“实验课和理论课一样有很多知识值得我学习”这种想法，变被动为主动，实现教师与学生“双赢”的局面；其二，可以发现一个重要的问题，那就是长久以来大学物理基础实验课一直按照具体学科进行划分，这种人为地将实验划分为力、热、电等学科的分类方法已经让学生产生了一种错误的认识，那就是物理基础实验课只是课堂教学的附属课，这样就削弱了实验课在物理教学中的地位，严重阻碍了学生学习的积极性和现代科学发散思维的养成，这显然与现在的本科人才培养目标不相适应，因此必须改变原来分科设课的方式，采取由易到难、由浅入深、由低到高和循序渐进的原则分段设课，同时将实验课程分为必修、限选以及通选几部分，尝试让学生自由组课，使课程体系更完善、更符合教学规律。
（四）第四步：积极学习借鉴兄弟院校的先进经验做法并合理利用网络新媒体
可以充分借鉴其他大学物理基础实验中心的一些成功做法，如开放实验室进行实验重做以及评分制度中去除“失败”概念，这些好方法都值得学习和推广；还可充分利用各种新兴网络媒体，如QQ、微信等，建立QQ公众群、微信公众号，进行实验相关知识介绍，吸引学生关注，寓教于乐，提高学习兴趣。总之，应严格按照教育部门的相关文件逐条进行改进，充分发挥实验教学的优势，把学生的积极性和创造性调动好，变“要我做实验”为“我要做实验”，进一步实现“我爱做实验”的目标；通过各类实验课堂教学发展途径，达到教学大纲的要求；让学生不再产生畏难情绪，远离抄袭，培养勇于探索、实事求是的科研作风和独立人格，为以后的人生规划做好初步铺垫，同时也锻炼了学生的动手能力，为以后将其培养为国家现代化建设需要的高级应用型人才打下坚实基础。
作者：吕鹏 朱光涛 朱楠 单位：烟台大学光电信息科学技术学院 烟台中集来福士海洋工程有限公司 烟台大学光电信息科学技术学院
第二篇
（一）创新教学方式
传统的教学方式都是老师讲、学生听，学生在学习中的主体性作用没有很好地发挥出来，大学学习作为中学学习的一个提升，必须注重知识的实际应用。限于教学资源的不足，老师可以利用课堂的实验演示将大学物理知识和实际应用有效地结合起来，不断创新教学方式。比如：大学老师可以在讲课过程中，结合课本的知识和内容，讲解一些历史上著名的物理学家的研究过程，以及当代著名学者的研究内容，还可以结合当年的诺贝尔物理学奖的获奖人的研究思路和起始想法，不断激发学生对物理学习的热情和积极性。再比如：老师可以结合一个小的课题，让学生通过上网、调查、做实验等方式探究真实的物理现象，使学生在深入思考一个问题的同时加深对理论的理解，提高应用水平，为学生更深层次的学习打下良好的基础。
（二）营造良好的课堂氛围
大学的物理课一般都是基础课，对于来自不同专业的学生来说，其物理基础不尽相同。大学物理的课堂上，有的同学好好听课，有的只是在完成老师考勤的任务，当然还有一些其它情况，这些因素都不利于课堂教学气氛的营造和教学目标的实现。学生在课堂上良好的表现会激励老师讲课的积极性，反之亦然，所以课堂学习氛围的营造与教学效果有很大的关系。笔者认为课堂教学氛围构建的一个关键因素是老师能否和学生形成良好的互动关系，老师必须利用各种方式提高知识对学生的刺激作用，使学生对于知识的学习更有效率。例如：老师可以给学生分配任务，将课堂中比较抽象的物理过程用多媒体直观呈现，但前提是学生充分理解了物理原理，才能将多媒体制作的更加准确，这个过程也帮助了学生提高对知识的应用和分析能力。老师和学生只有形成良好的互动关系，课堂上才有双向的信息交流，才能构建和谐的课堂氛围。
（三）注重现代化教学手段的使用
现在大学物理的课堂教学大都采用多媒体教学的方式，这不仅能够丰富教学内容，而且可以将抽象的、不容易理解的物理过程给生动地表现出来，比如物理教学中振动、波、光的传播等物理过程就非常抽象，难以理解，老师可以利用动画将复杂的物理过程用多媒体直观地展示出来，学生理解了具体的物理过程，其理论知识就会得到巩固，课堂教学质量就会提高。再比如：大学物理中的系统动量守恒中有非常多的理论推导，学生一看到公式就会感到头疼，而且动量守恒在现实中实验有比较大的局限性，这时多媒体教学就是一个很好的工具，非常适合将该过程用动画展示出来，既加深了学生对于理论的理解，也提高了学习的积极性。
（四）结语
物理学是一门基础性的自然科学，也是理工科大学生必须学习的一门重要基础课。传授大学物理知识，增强学生对于物理学习的兴趣和积经济管理论文极性是大学物理老师义不容辞的责任。加之大学物理的课堂教学是大学物理学习的重要阵地，老师要积极探索新的教学方法，不断利用新的教学手段，提高学生的听课效率及自身的授课水平，使大学物理教学真正取得实效。
作者：权松 单位：吉林建筑大学
