我就让同学在老师讲时先不要记，先听明白意思，然后用化学语言说清就可以了。还有的同学，听到不明白的地方，不好意思问老师，就自己想这个问题，老师下面所讲的都没听。这就是丢失了西瓜捡芝麻。我就指导同学，当遇到不会的，没听明白的先打一个问号，一定要接着听，下课后再找老师或同学讨论明白。慢慢地学生会听课了，也会用化学语言来答简单的问答题了。别看这些小小的习惯，养成后对学生的帮助可大了。实验指导：化学是一门以实验为基础的学科，它在化学教学中占有重要地位。很多概念、理论、结果，都是通过化学实验总结得来的。同时，化学实验有直观、形象可信的特点，有颜色改变、气体产生、沉淀生成、发热、发光、变色、等鲜明的现象，易引起学生兴趣。可教学中我发现学生不能正确的看待实验。就看热闹，不知如何观察，看到现象时兴奋，实验结束后，说不出现象和结论。为了让实验真正地起作用，能抓住实验的实质和要点，在实验前，我精心设计实验报告，如简单的镁条燃料实验：实验前镁是色，体；燃烧时发出光，并且热，燃烧后生成是色的状的物质。
以这样的形式引导学生一步步完成实验，也抓住了要点。长期坚持引导式学习，慢慢学生会学了，也能在实验中发现了新的问题，我再及时鼓励。学生们就更爱学化学了。应试指导：做为学生，就要面对大大小小的考试，我发现我的学生在检测中，从审题、使用知识、技能过程中都会出现不必要的丢分。所以在每一次考试中我都要求学生分析丢分原因：是知识性丢分，还是马虎丢分。找到原因，对正下药，长期坚持不断强化。让学生准备错题本，把每次考试错题进行归纳，培养学生自己检查的习惯，平时就要求细致认真，从开始学化学，到初中毕业，能上使大多数同学能把错误降到最小。
十多年的一线教学，有人说：“张老师，你可轻松了，都不用备课了，”我们的备课不仅仅是传授知识更重要的是教法，还有学生。学生不同，教法就得变。下面我谈谈教法中的三个重要的环节。
1.备课：我的备课不仅依据教学大纲，统编教材、教学参考书，进行充分研究和分析，制定课时教学计划，确定课时目标、重点和难点、师生达标的措施更重要的是了解我的学生，每个问题的引入，能不能引起学生的兴趣。学生是愿意做选择题，还是愿意讨论，每界学生的特点是不一样的，所以我把备学生做为备课中的重点。如有活跃的学生喜欢回答问题，我就要设计一些基础问题，随时提问；有内向的不爱说话，我就布置书写的，课上面批。每节课我都精心为不同层次的学生去设计问题和习题，估计有多少学生能够学会，多少学生能学好，有多少不一定能跟上，课后如何指导等，经过细致备学生，我才能写好导案才敢走上讲台。
2.上课：上课环节我特注重细节，丰富课堂艺术，教师的用作是很大的，有时一个眼神可以鼓励学生大胆发言，一个手势可以唤起学生探索知识的勇气，我要求自己语言抑扬顿挫，有缓有急，一定杜绝平谈、啰嗦、磨叨，这是中学生最不喜欢的。在课堂上出现次数最多的是“你真棒”“你太优秀了”“你潜力太大了”。始终激励引导学生的情绪。在板书上我也下功夫，字工整大方，重点之处用彩色笔，弥补教学过程中口头的不足，又可使用教学目地更明确。条理更清楚，重点更突出。
3.反思：每上课后我都要认真反思，找到本节课的闪光点，哪里传授的好，哪里差，以后我应如何改进，十几年来坚持不懈，也让我受益匪浅。如：学《空气》时，“空气”的引入我刚开始教时，问：同学们人类的生存离不开什么呢？有的说“阳光”，有的说“水”，有的说“空气”，等。也能把“空气”引入，但总觉得不是很直接。在反思时我就找到了这个不如意的地方。在一次化学课堂上一个学生热了，用扇子停地扇，我就问他，为什么用扇子扇能凉爽呀？学生马上说：空气流动带走热呀。一下了我就找到引入空气更好的办法了。如果没有反思时发现的问题，生活中就不会很留心，就不会有意导找和改进。我们农村中学所面对的就是这样的生源，我们不能放弃，更不能唱高调，只能蹲下来，脚踏实地的拉着学生的手走。我相信我不断寻找适合这些学生的方法，从小处做起，做实，不断改进，不断学习。我们的学生也一定能学好化学。
作者：张若丽 单位：黑龙江省大庆市让胡路区喇嘛甸中学
