摘要：随着知识信息时代的快速发展，高校作为培养创新型人才的基地和摇篮，需要大力培养学生的创新能力。以江西省某民办高校为例，采取问卷调查的方式，从大学生的创新意识、知识基础、创新技能、创新环境和创新的影响因素5个方面分析了大学生创新能力现状，进而从学校、教师和学生3个角度提出了具体的提升学生创新能力的对策。
关键词：高校大学生；创新能力；创新意识；产教融合
高校作为国家创新体系的重要组成部分，是培养创新型人才的基地和摇篮。所以，对高校大学生创新能力的培养，为国家培养出创新型人才，已经是高校发展的一项重要任务。
1产教融合和创新能力的相关概念
1.1大学生创新能力的内涵“创新”最早是在熊彼特的《经济发展理论》中出现的，他将“创新”定义为，将一种全新的生产要素与生产条件的“新结合”引入生产体系中。创新能力在《现代汉语词典》中的解释是“从事某种活动的技能或做事的本领”。创新能力于1919年被我国著名教育家陶行知引入教育领域，他认为，学生创新能力的培养对国家富强和民族兴亡有重要的作用。大学生创新能力是指通过培养大学生的专业知识水平、创新意识、创新思维和相关技能，让学生拥有创新所需的知识技能、思维能力、创新平台和创新环境，最终培养学生发现新事物，解决、分析问题的能力。1.2产教融合的内涵产教融合是学校办学过程中与相关的社会组织和产业部门相结合，整合政府、社会和企业资源，形成学校、产业部门协同创新发展机制，以市场为导向，理论结合实践，以培养符合市场需求的、具有良好的专业技能和社会适应能力的人才。产教融合，一方面，提高了高校的办学水平和教学质量，将学生所学理论知识更好地应用到实践中，以提高学生的创新能力；另一方面，可以帮助企业进行科技研发和产业部门的转型升级。
2高校大学生创新能力现状分析
本文针对江西省某民办高校管理学院的学生进行了问卷调查，此次问卷调查随机选取了管理学院550名学生，回收有效问卷540份，回收率98.2%.问卷调查主要从以下5个方面进行：①创新意识，即创造动机、创造情感、创造兴趣和创造意志；②知识基础，即公共课、专业课和课外知识；③创新技能，即创新实践能力和创新活动成果；④学校创新环境，即院系支持、教师指导和班级氛围；⑤影响创新能力的影响因素。从这5个方面统计分析高校大学生创新能力的现状。2.1大学生创新意识孙敬全在《创新意识》一书中表明，创新意识是指个人或组织根据社会和个体的需要创造新观念或事物的动机，并在创新的过程中表现出的情感、兴趣和意志，而创造意识是进行创新活动的前提条件。下面将从创造动机、创造情感、创造兴趣和创造意志4个方面详细描述创新意识。创造动机是指创新的动力因素，它能激发个人或组织进行创新活动。创造动机主要包括图1所示的内容。从图1中可以看出，学生主要的创造动机依次是可以实现自我价值、突然有了灵感、得到别人的认可、物质奖励、喜欢创新和贡献社会。由此可以看出，大学生普遍意识到参与创新有助于自我价值的实现。创造情感、创造兴趣和创造意志分别表现在创新的正确心理因素、创新的兴趣和克服创新困难等方面。针对这三个方面展开不同问题的调查，问题答案采用李克特5点计分的方式，分为非常同意、较同意、中立、较不同意和非常不同意5个等级，分别记为5，4，3，2，1，分值在4～5分为很强，3～4分为较强，3分为一般水平，2～3分为较弱，1～2分为很弱。即得分越高，对应能力越强；得分越低，对应能力越弱。调查结果显示，在创造情感方面，91%的学生认为，创新活动对生活很有必要，大部分学生具有积极向上、拼搏进取的精神，且有较强的自信心，创造情感平均得分3.9，为较强；在创造兴趣方面，平均得分3.18，为较强；在创新意志方面，平均得分3.36.创新意识作为开展创新实践的内在动力，从调查中可以看出，该民办高校管理学院大学生创新意识基本高于平均水平，创新意识比较强。2.2大学生知识基础大学生的知识储备是大学生创新实践的基础，良好的知识基础有助于创新活动的顺利进行和创新成果的取得。知识基础主要从学生对公共课、专业课和课外知识3个方面来分析。具体调查方法与创新意识类似。调查结果显示，79.3%的学生认为，自己预约组织运用能力强，72.8%的学生具有丰富的自然、人文相关知识，平均得分3.77，为较强。在专业课方面，对专业技能的掌握和解决专业问题的能力一般，平均得分3.28.对课外知识的掌握，只有30%的学生经常浏览创新相关的网站，平均得分2.8，低于平均水平，为较弱。从整体情况来看，大学生对公共课掌握得比较好，专业课次之，而对与创新相关的课外知识的获取比较少。2.3大学生创新技能大学生创新技能是在创新意识和一定的知识基础上，设计创新活动，推广创新成果的能力，是大学生创新成果转化的必要途径。从调查结果看，创新实践能力不佳，因为参加专业兴趣小组和社团活动的学生才33.9%，只有39.2%的学生参加社会实践活动。在创新活动成果方面，仅有3.5%的学生参加“挑战杯”“创青春”“互联网+”、商业计划书等大赛获奖，4.6%的学生发表学术论文和参加教师的科研课题。由此可见，创新活动成果方面水平很弱。2.4学校创新环境高校是培养学生创新能力的摇篮，培养高质量的创新型人才，需要构建良好的创新环境。从调查结果来看，院系在各种科技活动比赛、学生学术成果展览和对创造发明的个人给予奖励3个方面给予了较大的支持。在教师指导方面，48.7%的教师上课时没有留出多余的时间让学生一起讨论，只有43%的老师在讲课时穿插学科前沿知识，并讲授跨学科的知识。结果表明，多数老师忽略了这方面内容的重要性，更多的偏向课本知识，从而制约了学生创新能力的培养。2.5影响创新能力的因素创新能力的影响因素如图2所示。图2创新能力的影响因素从调查统计结果来看，影响创新能力的因素从大到小依次为社会环境因素（38.15%）、个人主观因素（21.11%）、高校教育环境（20%）、家庭因素（6.67%）、国家政策引导（6.30%）和传统观念因素（5.93%）。学生认为，最主要的影响因素是社会环境因素，国家和社会对大学生创新能力培养的政策、计划和支持，其次与个人主观意识的关系比较大，然后是高校教育因素，比如院系支持、教师引导和班级氛围等。
3提升江西省高校大学生创新能力对策
3.1改革课程体系，加强实践教学学校要转变传统的教育观念，树立创新教育新理念，改变原有的以理论知识为主，实践教学为辅的课程体系，转变成理论知识和实践教学并重的课程体系。在产教融合背景下，将学生学得的理论知识及时地应用到实践活动中，在企业实践活动中加以锻炼、巩固。同时，要培养学生发现问题、解决问题的能力。从公共课基础课、专业基础课、专业核心课和集中实践教学整个教学体系出发，在培养学生理论知识的同时，提高学生的实践能力、专业技术、造作技能和综合实践能力。学校平时多组织创新类的相关培训，比如请企业导师进行部分课程部分内容的讲解，或定期组织学生去企业参观、学习。3.2教学创新，发挥教师的主导作用在教书育人的过程中，教师需要转变传统的教学观念。在教学过程中，应以学生为主体，调动学生的积极性为核心，让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的主人，让学生从知识的被动接受者向知识能动构建者转变。在教学过程中，应该采用丰富的现代教学形式，比如利用MOOC技术平台，既可以提高教师的教学质量，学生也可以有选择性地学习丰富的知识。在教学方法上，多采用案例教学、任务驱动法、讨论法和自主学习法，培养学生的主观能动性，充分激发学生的创新性思维。在教学过程中，应该多穿插学科的前沿知识，必要时要综合分享跨学科知识，让学生了解最新动态，形成一定的创新意识。在教师科研和论文中，可以让学生参与其中，培养他们的创作能力和逻辑思维能力。3.3培养自主学习能力，营造良好的学习氛围调查结果显示，学生对课外知识的获取和班级学习氛围方面的建设比较薄弱。因此，在学生的日常生活和学习过程中，要有目的性地多浏览与创新相关的网站，加强对与创新相关的前沿知识的了解；在日常理论课程的学习过程中，学生要主动、积极地思考问题，寻求问题的解决方法，培养良好的创新意识和思维能力，掌握扎实的专业基础知识和专业技能；在课外学习方面，要积极参加相关的创新能力培训课程，积极参加学校或其他相关部门举办的学术讲座、论坛、会议，积极参加专业兴趣小组和社团活动，主动投身于“挑战杯”“创青春”“互联网+”、商业计划书等大赛中，积极、主动地进行科研创作和论文的撰写，积极获取专业相关的能力证书；在校外实践中，要主动利用周末或寒暑假的时间去企业参加实践训练，培养他们的动手操作能力和专业实操技能。与此同时，各班级要积极组织与创新有关的沙龙讨论，或在班级内部举办与创新有关的比赛活动，营造良好的班级创新氛围。
4结束语
随着改革开放的发展和社会经济的进步，当代大学生就业面临的竞争一年比一年激烈。在这种大环境下，江西的大学生更有必要在学校期间培养自己的创新能力。对于那些以具有创新能力的现代高校，更应该科学地培养大学生的创新能力。
参考文献
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作者：王银双 贺银娟 单位：江西科技学院
