第一篇：中职作文教学中微博的应用
随着社会的不断进步与发展，人们可以采用平板、智能手机等智能终端等来登陆互联网，可以随时随地进行生活与数字化学习。在数字化的世界里，我们已经向微时代迈进，微写作、微小说、微电影、微博以及微信等不断出现，这从教学、话题以及语言等多个方面对中职作文教学造成了较大影响。在教师的指导下，正面的微博事件能够给予学生正能量，使其形成正确的人生观与价值观。与此同时，微博短小、碎片化的写作方式在很大程度上将写作的难度降低，将写作的自由度增加。有了微博的辅助，中职作文教学在形式以及内容上均会发生很大的变化，促使作文教学更具创新力与吸引力。
一、丰富数字化写作素材
通常情况下，中职学生写作能力不强的一个重要原因在于学生严重缺乏写作素材的积累。写作的灵感是从生活中获得的，学生在积累写作素材时，要选用典型的。有意义的生活素材，可以通过图片以及报刊杂志等传统媒体获得，也可以从网络、微信以及微博等媒介获得。通过使用微博，学生可以通过日常微博撰写、对朋友、同学以及自己的各类事件，通过录音、视频、图片以及文字等形式将有价值的瞬间记录下来。学生还可以通过将师长以及学者明星讲过的富有哲理的话记录下来，从中获得启发。教师也可以从多个方面为学生提供写作素材，例如，教师可以利用每年央视的“感动中国十大人物”颁奖典礼，在微博中的教学微群上上传视频资料以及相应的文字简介，让学生观看与阅读，并且鼓励其撰写阅读体会，并将其发表成微博日志。其次，教师可以精选有哲理性的微博语录，教师可以在课堂中与学生一起进行点评，也可以利用早读的机会，让学生进行朗诵，并在微博上创作日志，发表自己的感悟。
二、训练学生写作思维
及时短小、现场感强以及互动性强等均是微博的特点，是进行头脑风暴的最好场所。教师在中职教学过程中，可以对微博这一特点进行充分利用，并且在此基础上结合中职学生喜欢直接、自由以及简单等思维特点，将微博打造成训练学生写作思维的场所。例如，教师可以利用复旦学子投毒同学事件、幼儿园老师虐童事件以及归真堂活熊取胆事件等，与学生共同针对事件进行辩论，指导学生以辩论结果为依据，在个人微博或者微群上发表自己的观点，以此来激发学生的思维灵感，促使学生形成良好的写作思维。其次，教师还要培养学生发散性的写作思维。例如，教师可以引用地产老板任志强的一则微博“人生在低谷中，一是能忍耐……才是真正的智勇双全者”，鼓励学生对此充分发挥出想象力，表达自己观点，进行发散性思维。可以从“在绝境中寻找希望”“发现错误，改正错误”“不断反思”以及“失败了并不可怕，可怕是失去自我，不能坚持，不能忍耐”等不同角度对这则微博进行理解。课后，教师要求学生自行选取一则精彩的微博，针对微博中的内容发表自己的见解。其次，可以围绕某一个话题，教师可以采用辩论的形式，将学生分为正反两方，鼓励学生通过利用微博搜索以及搜索引擎等来寻找有利于自己观点的材料，通过这样的方式训练学生的写作思维。
三、构建混合式写作环境
教师在教学过程中，可以大力借助微博，在进行作业布置时，可以将传统的作业模式结合信息化的作业模式。对于那些手机上网或者没有上网条件的部分学生，可以相应的布置在作业本上完成的作业任务，对于那些有上网条件的学生，要鼓励他们在微群中进行写作，通过这样的方式，可以构建起混合式的写作环境。教师在进行作业布置的过程中，可以为学生提供多样化的选择。例如，教师可以就“感动中国十大人物”的文字以及视频布置三个作业，学生可以根据自己的喜好进行选择：（1）采用一句话对十大人物进行点评。（2）选择一个人物，对其相应的事迹进行查找，将其在微博或者微群里以长微博的形式进行发布，并且针对人物的具体事迹写一百四十字以内的体会感受。（3）选择在课堂上看过的人物片段，撰写观后感。
四、创建多媒体化的师生交流环境
通常情况下，中职学生具有较强的面子观念，就算在课堂上没有听懂教师所讲内容，也不会向老师再次询问弄懂。这样会对学生成绩造成严重影响，将学生的语文兴趣降低。针对这一问题，教师可以采用匿名发信息的方式对这一问题进行解决。例如，教师可以鼓励学生通过发私信的形式来与教师进行探讨，教师也可以通过私信的方式对学生进行回复，通过这样的方式不仅能够在很大程度上将师生交流的途径扩大，而且使得学生从不敢向教师提问变成在课堂上或者微群里能够大胆向教师提问。与此同时，教师还可以在微群例发布文字或者语音信息，使得学生可以不再害怕需要与教师进行面对面的交流，提高学生的自信心。除此之外，学生与教师可以共同收听学者或者明星，加入相同的阅读微博圈，以此来引发师生之间的共鸣，促使学生与教师在爱好与兴趣等方面进行交流。通过微博，师生之间可以进行直接或者间接的交流，增强师生之间的感情。
【结语】
将微博应用于中职语文教学中，不仅能够丰富作文教学的形式与内容，而且能够促使中职学生在移动智能终端以及网络化等环境之下进行碎片化的写作，进而激发学生的自由写作思维。中职学校应该不断改革自身的教学模式，在先进的教学理念下进行语文课堂教学。
作者：宋辉 单位：江苏省启东市第二中等专业学校
第二篇：中职作文教学的有效性
作文教学历来是语文教师最头疼的事，也是学生叫苦不迭的事，尤其对于中职院校的师生而言更是如此。首先，作文的重要性不言而喻，一份试卷近一半分值是作文，但是在平时的教学中，老师又非常不乐意教作文，因为作文教学是一件吃力不讨好的事。很多老师与学生反映，一学期练了几次作文，但是依然没有什么感觉，觉得自己的作文水平总也提不高，从而对作文失去了信心。而且作文教学非常耗时，要想写好一篇作文，至少需要一节课的时间，再加上老师的点评，往往是两节课过去了，学生仍然没有任何收获。如何改变中职院校作文教学的这种老大难的现状呢？笔者结合自己的教学经历，对此提出一些浅显的建议，仅供参考。
一、不吝惜时间。
俗话说，慢工出细活，作文教学更是如此，只有在学生一次次的磨练当中，教师才能真正的找到每位同学作文的薄弱之处，比如，某些同学是构思方面的问题，有些是语言组织上的问题，有些是题目拟定方面的问题等，教师切不可以为作文写不好的同学都是同样的毛病，然后用统一的方法来予以纠正，这样基本不会达到效果。另外，作文也值得花大量时间去讲解，且不少作文是考试的大头，就说语文的核心素养，也必须通过作文来训练。近年来，教育部提出了各学科所应达到的核心素养，语文素养，是指学生在语文方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”，具有工具性和人文性统一的丰富内涵。其中之一就是写作能力。作为一名中国的学生，语文学没学好，人们往往通过两个显性要素来评价，一个是语言的组织能力，一个就是写作的能力，如果写作能力一塌糊涂，人们就会认为某人语文没有学好。对于中职院校的学生而言，作论中职作文教学的有效性江苏省靖江中等专业学校高赟萍文更要多花些时间，这些学生基础薄弱，语言组织能力，作文构思方面都非常欠缺，必须下大力气训练才有可能得到提高。笔者在教学过程中，每周都进行作文训练，每次一节课，现在看来，时间并未白费，我班学生的作文普遍得到提高。
二、好钢用在刀刃上。
仅仅是时间的堆积，不能促进作文水平的提高，学生写完之后，教师的评语和教师课堂的讲解非常重要，评语可以写的很多，课堂的整体讲解也可以时间很长，但如果是这样的话，往往等于没有讲解，没写评语，因为学生的注意点是有限的，教师抓不住重点的一通点评之后，学生反而越来越糊涂，更有甚者，对作文完全失去信心。所以教师在写评语和点评时，要抓住重难点，突出学生作文的某一个亮点，刚开始时尽量不要提及缺点，以使他们对作文越来越有信心。笔者在批阅作文时，每次抓住学生作文中的一处亮点或进步之处大加赞扬，而且写出来的评语非常的真实，绝不浮夸。在班级点评作文时，我会拿出一篇范文，就范文进行点评，在点评过程中，渗透着作文书写的方法与技巧。
三、充分认识模仿的重要性。
向他人学习是自我成长的一个重要推动力量，作文亦是如此。在进行作文教学时，可以划拨出三分之一的时间让学生们看范文，好的文章或者是句子甚至可以要求学生背诵下来，以后可以套用。笔者在进行作文教学时，会要求我们班级的学生买一本优秀作文汇编书目，将当中特别精彩的部分提炼出来，然后予以讲解，之后要求每一位学生背熟，并在下次作文练习时套用。当然，一位的模仿并不能真正提高作文水平，一旦遇到一篇文章是从未见过的题材，想模仿也模仿不了了。因此模仿的下一步就是创新，在模仿基础上的创新不仅使自己的文采更加出彩，还能使自己的作文水平得到实质性的提升。
四、认识到日记在作文写作中的作用。
现在的学生很少有记日记的了，一则是没有兴趣，二则是没有时间，但是坚持记日记对作文的提升作用十分明显。在记日记的过程中，本身就是写作的过程，只是比较简单而已。另外，如果每天都坚持记日记，学生就会找到写作的乐趣，就会爱上写作，哪一天不让他写了反而觉得不习惯。都说兴趣是最好的老师，只要学生们对写作产生了兴趣，不愁写作水平得不到提高。为此，笔者每天都会布置一道作业，就是写日记，当然，为了不影响同学们做其它作业的时间，我会将语文作业适当减少。现在，我们班学生都不需要我布置写日记了，他们基本已经养成习惯，爱上记日记了。五、教师要与学生同练。很多时候，学生不愿意听老师的话一个重要原因是学生觉得老师就只会说说，耍耍嘴皮子，要是真做起来不见得有他们好，也就是对教师的基本功产生质疑，为此教师长与学生一起写作文，会使得学生真正接受老师所讲的话。并且，教师在与学生一起写作文的过程中，还能切身的体味学生写作过程中出现的种种问题，然后会更有针对性的解决。笔者每周都会有一节课是与学生一起写同样题材的作文，时间也相同，在这个过程中我也发现了以前从未发现过的问题，也可以说是如果不与学生同写几乎以后也不会发现的问题，比如：平时积累的许多素材，到真正需要用的时候却要不熟悉了，然后又只能在原地踏步的水平写作文等。充分认识了问题所在之后，笔者就这些问题一一进行了深思，找对策。最后的结果就是笔者在进行作文分析时，我们班学生多觉得点到了重点，听起来也津津有味。作文教学说难也简单，说简单又特别的难，笔者在教学过程中得到启示：只要方法找对了，师生共同努力之后，学生的作文水平能得到切实的提高。
作者：高赟萍 单位：江苏省靖江中等专业学校
第三篇：中职作文教学分析
摘要：作文教学既是中职语文教学的重点，又是中职语文教学的难点。作文教学效果不佳，大部分学生对写作兴趣不高，写作能力偏低，这是当前中职作文教学的普遍现象。那么，如何教学生妙用“点睛神笔”，巧写“生花美文”呢？本文总结了三点，那就是立意新、选材精、构思巧。
关键词：作文教学；立意；选材；构思
几乎每个学生都做过这样一个美梦，那就是希望自己能像神笔马良一样拥有一支神笔，梦寐以求得到这样一根“点石成金的魔棒”。让自己轻松自如地学习、考试，并取得优异的成绩。生活上事事如意，样样顺心。轻松获得自己希望拥有的一切。但是要想使写作文思泉涌，信手拈来，写出生花美文，掌握一定的技巧方法的“点睛神笔”确实是非常重要和特别关键的。那么，何谓点睛神笔？其实就是写好作文的技巧和方法。怎样“妙用点睛神笔，巧写生花美文”呢？简单说也就是掌握并巧妙运用写作的技巧和方法，在有限时间里立意构思并写出高质量的生花美文。要想成为这样的“巧妇”，一定要抓好作文的三个关键环节。那就是：作文要立意新、选材精、构思巧。掌握其中技巧方法就如同拥有点睛神笔，妙写生花美文。具体又该怎样才能做到这一点呢？下面做详细阐述。
一、立意新
意即文章的主题，也就是作者通过文章内容所表达出来的基本观点或中心思想。主题是文章的灵魂和统帅，就如同人的中枢神经，统领全文，贯穿首尾，制约每段，支配每句。意，不仅要“立”得正确，还要“立”得新颖、深刻。所以意在笔先，作文在动笔之前，一定要把表达的意图、说明的问题、论述的道理定好。至少知道自己想说什么，是喜欢、是厌恶？是感动、是反对？是快乐，是痛苦？是赞扬、是批评？……一篇文章质量的高低、价值的大小、作用的强弱、影响的好坏，主要看它的主题如何。其立意一定得感情真实、思想健康。要紧扣时代脉搏，所考虑的问题有新的角度，所写的内容有独到见解。如同摄影一样，只有选取一个最佳角度，才能拍摄出最好的照片。例如以“竹子”为例，老师要启发学生从不同侧面、不同角度考虑：由竹子中空想到那些没有真才实学的人、那些虚怀若谷的人；由郑板桥的竹子图想到做人应该有气节、有骨气；由竹子冬天不落叶想到傲霜斗雪、不畏严寒的气概：由竹子没有旁逸斜出的枝蔓想到正直挺拔；由雨后春笋想到顽强的生命力……“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，要善于多方面多角度地看问题，打破常规，独辟蹊径，选用人人心中有的材料，写出个个笔下无的见识，塑造第一千零一个哈姆雷特，让老师眼睛为之一亮，心情为之一爽。
二、选材精
作文材料就是作者为着某一写作目的，从生活中搜集、摄取及写入文章之中的一系列事实现象或理论依据。作文材料要创新就要做到“人无我有，人有我优，人优我奇”。素材的选取要新鲜贴切。我们要善于从现实生活、历史典故、文学名著中搜寻别人没有用过的材料，而且要注意材料的贴切性、典型性、新颖性与多样性。材料新颖又切合题意，那就能显示自己敏捷的思维能力和深厚的文化底蕴。如：1.重大历史事件：往往蕴含丰富内涵，可以增加作文的厚重感。2.古今中外名人：恰当运用古今中外名人的典型事例或富有哲理的名人名言作为论据或作为主角，就可以增加文化底蕴。3.传世经典名著：倘若把名著中某些人物、事件加以巧妙运用，也可以丰富作文内涵。4.热点时事内容：如果选取最近发生的热点事件入文，则一方面能增强作文的时代感与新鲜感。另一方面非常能吸引人的眼球，增强读者兴趣和文章感染力。5.当代传媒信息：当代传媒非常发达，如果让学生选取报刊、电视、电脑其中的一些材料入文，则容易使作文别出心裁，独具匠心。
三、构思巧
“凤头、猪肚、豹尾”———这是对文章结构重要性的最精辟概括。悬念丛生，跌宕起伏，出人意料又合乎情理，能吸引读者投入故事中，此谓“贵直者人也，贵曲者文也”。“曲径通幽”，但又不能让读者感到故弄玄虚，云山雾罩，那就要构思巧妙才能达到较好效果。即：1.“题眼亮”：要有“一双闪亮的眼睛”，题目要新颖别致。“题好一半文”。一个人能有一双聪慧明亮的大眼睛，那就可以很好地传情达意，文章题目就是文章的“一双慧眼”。郑板桥在总结自己的创作经验时说：“题高则诗高，题矮则诗矮，不可不慎也。”因此文题就应该有着传神的魅力，有画龙点睛的功效。如可以巧妙化用修辞或巧用诗词、名言或巧设悬念、或故事线编等为题。2.开头要如“凤头”：文章开头要新颖独特，短小精悍，有文采，紧扣题旨。力求避俗就新，引人入胜，给人以美感。如开门见山、引用名言、巧用诗歌、歌词开头、设问开篇、对比映衬、突出重点等。切勿含糊其辞，故弄玄虚。3.“猪肚”为中间几段，容量大，内容丰富，在写法上应该新颖别致、富于变化。要讲究文法，既要“言之有物”，又要“言之有序”。适当采用衬托、联想、象征、描写、抒情等方法。结合运用小中见大、欲扬先抑、借景抒情、托物喻志、以物喻人等方式方法；并采用比喻、反复、排比、反问等修辞手法；恰当运用成语、格言名句等增添文采。使人读了爽心悦目，心旷神怡。4.“豹尾”是指结尾是全篇内容的升华之处，也是意境的深邃之处。应能紧扣话题，突出中心，产生一种极强的震撼力与感召力引发人们的共鸣。作文结尾形式一般有议论反问式、含蓄余味式、赞美抒情式、哲理深思式、名言点睛式、联想做梦式、决心号召式等，不管采取哪种方式，都要能“结”得住，断得下，呼应前文，强化形象，能够点明意旨，升华主题。总之，假如学生真能理解掌握并“妙用点睛神笔，巧写生花美文”，狠抓关键三环节，充分理解并在实际应用领悟其中的深意，做到举一反三，融会贯通，触类旁通，使文章立意新、构思巧、选材精，那么这样的美文谁能不大声喝彩？这样的佳作谁定会让人拍案叫绝。
参考文献：
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作者：李咸 单位：福建师范大学
第四篇：中职作文教学论述
中职生在写作过程中存在的常见问题有跑题、思路不清晰、表达生硬等。此外，部分教师引导学生过度关注范文或是写作模板，使学生的思维受到一定的限制，进而影响了学生的写作水平。中职语文教师提升学生的作文水平，笔者认为，可以从以下四个方面入手。
一、重视阅读，积累语言素材
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”学生只有平时养成好读书、读好书的习惯，才能积累丰富的语言素材，为写好作文打下良好的基础。培养学生的读书习惯，教师可以从以下两方面入手：一是每周设一节名著阅读课；二是课下布置阅读作业。需要注意的是，要求学生在阅读的过程中做好读书笔记，把自己认为好的词句、段落，迸发的思想火花都记录下来，积累间接的写作素材，使它们成为自己写作的“源头活水”。
二、巧借题目材料，培养主题意识
首先，学生可以通过题目所给材料提炼出自己的观点，避免给人以偏离原材料主旨的感觉。其次，在论证时可以采用将题目材料与其他材料进行类比或对比的形式，增强论证的力度，丰富论证的内容。最后，在文章的结尾部分可再次引用材料，形成回环之势，让题目材料自然地成为文章的有机组成部分，给人扣题准确、思维清晰缜密之感。教师要教会学生巧妙运用材料提炼与呈现作文主题的意识，从而突出文章主题。
三、积累素材，力求文章丰满
厚重“巧妇难为无米之炊”，古人的话，说明了素材积累在写作中的重要性。教师要导引学生在平常的学习和生活中注意积累写作素材，并引导学生把积累的语言材料内化为自己的语言。如《边城》这篇课文的精髓就是对人性和自然的赞美，文中不乏优美的句子，如“翠翠在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的，触目为青山绿水，一对眸子清明如水晶”。有学生就模仿原句写了这样一段话：“我们像花儿一样在温室里养着，作业代替了运动，网络代替了交流，厚厚的镜片下早已不见清明如水晶的双眸。”让学生模仿创造，不仅可以找到类似深刻的主题，也能让学生学到作者的写作技巧和手法，为文章撑起骨架，找到灵魂。通过在日常教学中强化积累，对作文材料兼收并蓄、广采博取，可使学生在写作时有话可说，从而避免了文章内容空洞、简单堆砌词汇的现象。
四、雕刻细节，力求文章生动
感人教师可以引导学生使用修辞方法来润色文章，学会引用名人名言来加强说理力度，突出细节描写来提升情绪的真实感，模仿名篇佳作来掌握写作技巧。例如，有一位学生在作文中这样写道：“表姐接过毛巾，擦拭着额头和脖子上的汗，然后又把毛巾还给我，轻声地说了声：‘谢谢！’”这一段文字虽然把一系列的动作都描写了出来，却没能把文章所表达的主题思想表达出来。文章是写“淑女擦汗”的细节，可我们并没有感受到“淑女”的特点。因此，笔者指导学生采用“细节显情”法，通过一个动作、一个眼神、一句话等的特写，表现人物的个性，从而把人物写活，收到细微之处显真情的效果。片段修改如下：“表姐小心翼翼地接过毛巾，不慌不忙地擦拭着额头和脖子上的汗，然后又轻轻地把毛巾递还给我，腼腆地说了声：谢谢！”文章适当加上细节化的处理，表达效果较之前大有不同。创新和实用在中职作文教学中相辅相成，创新靠实用来激发，而实用靠创新来进步。教师在教学时，要认真考虑学生各自的特点，从实际出发，开发他们的想象力和创新能力。
作者：杨照宇
第五篇：中职作文教学点滴分析
摘要：中职作文教学一向是中职语文教学的难题，亦是最薄弱的一环。在中职学校教学改革的大背景下，作文教学的改革也势在必行。结合中职生的实际情况，从培养作文兴趣、注重积累素材、注重片段作文和应用文写作训练三方面探究提高中职生作文教学效果的策略。
关键词：中职生；作文教学；写作训练
中职生在初中阶段文化基础整体薄弱。以笔者自身的教学经验为例，中职生刚进校时，每班只有个别学生能独立完成作文训练，绝大多数学生连作文本都不按时上交，督促多次之后，有些学生摘抄一些文不对题的内容应付了事。但笔者始终相信，任何事情总有解决的办法。笔者反复从以下几方面尝试作文教学，取得了很好的教学效果。
一、培养作文兴趣，激发写作激情
首先，兴趣的培养要从选题开始。教师要以学生为中心，选题要结合学生的实际生活，有“实感”才会有“真情”，才会有话可说。例如，教师可以以“学校举行的田径运动会”为主题，让学生写报道性稿件，并为本班参赛的学生写几句鼓励的话。这样，学生的积极性就会很高。这是很好的练笔机会，教师要因势利导，让学生在不知不觉中写出自己的心里话。其次，兴趣的培养要从降低难度开始。降低难度是激发学习兴趣的法宝。学生对学习失去信心的原因之一是难度太大，不切合学习实际。适时降低难度，学生就比较容易完成任务，体会到成功的喜悦，信心也会随之大增。例如，刚进校的新生，要进行为期一周的军训生活，教师可以让学生自拟题目、自选角度、自定立意，学生不受束缚，很自由地就写出了真实感受。最后，兴趣的培养要与时代紧密结合起来。网络已经渗透到每个人的生活当中。网络对于学生来说是一把双刃剑，我们要正确引导学生适应网络，并利用网络平台助力于学习。例如，教师可以在班级内组建一个“语文学习天地”QQ群，鼓励学生把平时的所见、所闻、所感写下来，及时发表到QQ空间，并鼓励群成员互相讨论，互相学习。
二、注重积累素材，奠定写作基础
首先，从家庭生活中积累。每个人从一出生就开始接触家庭生活，家庭中经历的全部生活，是最直接、最熟悉的写作素材。例如，家族发展的历史，家庭成员名字的由来，家庭成员的故事，家庭成员的创业史等。其次，从学校生活中积累。从幼儿园、小学、初中到中职，丰富多彩的校园生活都学生留下了很多珍贵的回忆。例如，同窗学友的朝夕相处，学习上的成败得失，生活上的酸甜苦辣，为实现梦想的努力拼搏等都是最好的写作素材。再次，从社会生活中积累。社会是一个广阔的大舞台，学生通过自己的见闻感受，可以把社会生活融入自己的写作之中。最后，在读书阅览中积累。可以通过广泛阅读、勤于摘录和多写读书笔记等方式进行有效的积累。教师可以要求学生阅读教育部推荐的中小学生课外阅读书目上的书籍，让学生通过大量的阅读，不断丰富知识，开阔视野，从不同的作品中感受不同的题材、不同的文化、不同的思想内容和不同的写作技巧。只有“读书破万卷”，才能“下笔如有神”。摘录犹如蜜蜂采蜜一般，只要平时辛勤采摘、整理酝酿，就会收获丰富的精神财富。学生可以摘录好词好句好段，摘录韵文内容等。此外，读书笔记是读书过程的一种总结和升华，长期坚持把自己读书的所感所悟及时写下来，学生的写作水平自然而然地就会提高。
三、注重片段作文和应用文写作训练
片段作文写作是提高中职生写作能力最有效的方法之一。片段作文也叫“小作文”，介于“句”和“篇”之间，侧重于事物的一个部分，一个侧面，一个特点，或写人物的外貌神态、对话、心理活动、动作行为、状物摹景等。片段作文难度低，要求单一，字数在二三百之间，学生更容易把握。片段作文训练形式灵活多样，可在作文训练课中进行，也可在阅读教学的过程中进行。片段作文训练要以鼓励为主，让学生充满自信；要联系生活实际，让学生有话可说；要学会模仿，让学生向名家看齐。应用文写作训练是中职语文写作教学中的重要内容，中职语文教材的基础模块、职业模块、拓展模块都有专门的应用文教学单元，应用文写作能力与学生的职业能力紧密相连。随着现代社会人际交往的不断扩大，联系日益增多，应用文书的种类日渐繁多，应用场合也越来越广泛。撰写内容充实、格式正确的应用文，是中职学校学生在工作岗位上必备的技能之一。因此，必须要将应用文写作作为作文教学的重点。
四、结语
中职作文教学是中职语文教学的一大难点，学生难写，教师难教。中职作文教学是一项长期系统的工作，面对学生的实际情况，面临学生的就业压力，教师要因事因人制宜，只要方法得当，就会大大提高学生的作文水平。
参考文献：
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[2]江英.谈中等职业学校的作文教学[J].成功(教育),2011(8):115.
[3]刘兴锋.中职作文教学之我见[J].中国轻工教育,2008(1):108-109.
作者：郭三乐 单位：平凉机电工程学校
第六篇：中职作文教学实用性和有效性
在中职语文教学工作中，作文教学同样属于一大难点。许多学生从初中阶段开始对作文就有着畏难心理，进入中职阶段以后并没有随着年龄的增长而有效化解。因此，中职语文教师要强化作文教学的研究，特别是要在增强教学实用性和有效性方面下功夫。笔者重点从以下几个方面着手，取得了较好的效果，下面将做简要分析。
一、细致分析学生基础，制定针对性的教学计划
教学计划是整个作文教学的方向和引领，教学活动应当按照计划有序推进。因此，教学计划制定的有效性程度，和学生作文学习的成效息息相关。教师在制定教学计划时设定教学目标、安排教学进度和内容、选择教学方式和方法，都要立足于中职学生的语文基础，否则教学活动与实际效果就会出现较大的差异。笔者在教学工作中细致分析了学生的语文学习状况，通过习作来了解他们的作文能力，对整个班级语文学习状况、学生作文能力现状有初步的认识，接下来进行针对性计划的制定。例如在作文教学的目标上，要根据不同层级学生分别设置相应的标准，体现对学生差异的兼顾；在作文教学进度上，根据学生基础确定偏慢还是偏快一点；在作文教学的方式方法上，也要结合学生的实际基础，以及学校的实际条件，确定课堂教学和课外教学的比例，以及所要开展的相应准备工作。通过制定针对性的教学计划，确保中职作文教学有效性得到充分提高，有利于提升学生写作水平。
二、结合课内阅读教学，强化学生写作技巧指导
中职语文教学中，阅读分析是一大重要板块。阅读和教学之间的联系非常密切，教师一定要从阅读教学向作文教学延伸，将其中的精华有效融入到写作教学之中。首先，教师在阅读教学的方案设计中，就要有意识的增加写作方法、写作技巧方面的指点，确保学生在合作学习思考的过程中对文章有所感悟，从结构技巧到手法都要有所了解。其次，教师要善于引导学生，将这些技巧方法内化吸收到自身学习活动之中，可以通过课堂分析文章框架思路、技巧特点的方法进一步认识和理解，也可以通过课后仿写训练的方法及时学以致用，引导学生将这些技能技巧内化吸收为自己的能力。在阅读教学中强化写作技巧指导，这是非常行之有效的方法。教师既要从阅读中提炼出写作的精华，同时也要在作前指导中充分发挥阅读方式方法的作用，引导学生多读书、多看书，善于从文章中提炼出不同的写作方法，从而提高自身创作能力。
三、兼顾未来岗位特点，渗透实用文体写作训练
中职作文教学的有效开展，需要在内容上进行进一步的拓展。除了教材规定的几种文体写作之外，教师还要兼顾到中职学生未来职业发展涉及到的文体。中职属于培养技术型人才的摇篮，学生通过中职的学习能够成长为各行各业的优秀人才。在他们未来就业的过程中，一定在很多地方用到写作，特别是一些实用文体的写作，更需要教师进行强调。例如如何写通知，如何写请示，如何发函，以及怎样写一些总结，如何写一些汇报材料，包括新闻通讯报道的写法等等，这些方面和学生未来就业履职能力息息相关，只有在校期间进行了认真的钻研训练，走出校门之后在各行各业才能大展身手。在学生作文训练的过程中增加这些实用文体写作，能够有效提高学生就业竞争力，许多已毕业学生的反馈表明，这些内容的教学非常有必要，也取得了较好的效果。
四、倡导互改互评习作，充分吸收借鉴他山之石
中职学生在进行作文创作之后，一定要通过合适的载体，让他们认识到自身作文存在哪些问题，还要能够从别人的习作中汲取技巧经验和精华。在这一方面，笔者进行了互改互评的探索，学生习作相互交换，自主的进行评估。评估的基本单位是合作小组，学生首先对每一本习作进行错别字、病句方面的纠正，接下来对文章的结构文章的特色、手法的运用、主题的表现等方面，在小组里面进行交流，勇敢的提出自己的观点，表达自己的想法，有不同意见的可以进行辩论交流，通过这一方法使学生的互评互改活动更加体现集体智慧。除了基本的错字病句之外，经过小组讨论将一篇文章写作方面的特色特点提炼出来，对存在的问题要明确的指出来。教师还要求学生之间当面点评，批改者和作者之间进行直接的交流，指出存在的问题，点评成功经验，在这样的氛围中让学生广泛接受各方面的经验技巧，从而提高自身作文写作能力。
五、借助各类活动载体，赋予学生充足提升空间
中职作文教学离不开丰富的课外活动作为支撑，因为中职学校基本没有了升学的压力，学生有大把的课余时间。此时，可以通过课外活动让学生提高作文学习兴趣，增强技巧水平。例如，笔者在课外组织了文学社团活动，分为高级社和低级社，高级社主要是吸纳那些作文创作较好的学生进行进一步的提升，可以自办文学社团刊物，向各类报刊杂志投稿等等。而低级社则侧重于学生基本写作方法的指导，面对的学生主要是作文学习的学困生。这样层次分明的活动兼顾了每一个层面学生的特点，使他们能够负重前行，对提高作文创作能力具有积极的作用。除此之外，教师还要善于运用上级教育部门、共青团组织开展的各类征文竞赛活动，要求学生积极投稿参与其中。另外还可以借助于演讲比赛、口头小作文比赛等方式，让学生在提高作文构思能力的同时增强口语表达能力，提高心理素质水平。总而言之，无论哪一种方式方法的出发点和目的，都是为了培养中职学生作文学习的兴趣，提高作文技巧水平，让他们在语文综合素养提升方面有所收获，进而对未来就业履职能力的提升发挥促进作用。每一位语文教师都要积极开展这一方面的研究，要注重提高作文教学的实用性和有效性，使目标任务不折不扣得到落实。
作者：胡炯
