老年服务与管理专业是我校职业教育的重要组成部分。近些年来，伴随着社会需求的增长，老年服务与管理专业的毕业生就业前景较好，在社会需求不断增加的背景下，一方面必须要提升老年服务与管理专业人才的专业知识水平，另一方面则更要加强学生的人文素养与职业精神的融合教育。《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》中重点指出：“加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才。”[1]现代职业教育体系的建设包含多个方面，在面对市场需求而调整办学方向的过程中，要始终坚持人文素养与职业精神的教育，只有如此，才能使老年服务与管理专业的学生在未来的工作中秉持严格的职业操守，在默默耕耘与服务的同时传送人文关怀。目前来看，我国职业院校老年服务与管理专业的现有教学模式中存在着一些问题，影响着老年服务与管理专业的职业化、人文化以及现代化发展。因此，必须要进一步加强人文素养与职业精神的融合教育，从而使此专业人才不仅具备扎实的职业技能，更拥有高尚的职业情操。
1我国职业院校老年服务与管理专业人文素养与职业精神教育存在的问题
在我国全面推进老年服务与管理专业，包括护理专业教育的深化改革之前，绝大多数的职业院校中并不包含或包含极少的人文学科内容，在教育的过程中偏重于科学知识的讲授，而忽略了对于学生精神世界的引导，以至于直至今日，仍然存在许多遗留问题。
1.1院校对于人文素养与职业精神融合教育缺少重视
市场经济的高速发展使得职业人才成为了时代骄子，在职业人才培养的过程中，职业院校是功不可没的。然而，我国绝大多数的职业院校在进行人才培育的过程中往往偏重于专业知识的讲授，看准的是顺利就业，继而为社会的发展输送先进的技术型人才。因此，多数院校的教育者与管理者在紧抓专业教学的同时，往往忽略了对于学生人文素养与职业精神的培育，致使一些学生在走上工作岗位之后缺乏责任心，对待护理对象缺乏关怀，在工作上有技术、无“心术”，这与院校对于人文素养与职业精神培育的不重视有着直接的关系，缺少了人文素养与职业精神的疏导，就不能保证学生职业生涯发展的正确性，导致学生对于护理专业的重要性认识出现偏差，直接造成了学生人文素养与职业道德的弱化。
1.2护理专业考核机制单一落后
从目前来看，我国多数职业院校护理专业的学期考核主要采用的是笔试，而这种方式仅仅是对于专业课知识的系统考查，而无法考核到学生的价值观、职业观、人生观，对于护理专业而言，更考核不到学生对于老年护理的职业理想、信仰与态度。这种单一落后的考核方式不能对于学生起到激励作用。考核办法缺乏多样性和灵活性，没有实现学校考核、自我评估以及学生相互评价等多位一体的动态性考核模式，特别是对于老年服务与管理专业而言，学生是否对于老年人充满博爱之心则无从在试卷中体现，目前的考核办法尚缺少横向思维，亟待进一步结合老年服务与管理专业的服务特点进行优化与升级。
1.3课程设置较少人文素养与职业精神培育内容
人文的发展需要科学的支撑，而缺少了人文素养与职业精神，则科学便是野蛮的科学，然而，当前我国职业院校护理专业的课程设置却没有做到科学教育与人文素养、职业精神的融合。“传统的护理教学模式是以增加学生的知识和技能为目标，主要以学习成绩、资格证、英语证、计算机证、技能大赛证等为依据。”［2］这在一定程度上促使一部分学生出现了功利思想，使投身于护理工作的目标不再单纯。
2老年服务与管理专业人文素养与职业精神融合教育的对策
老年人是社会成员的重要组成部分，“我国自推广计划生育以来诞生了大量的4、2、1家庭，这些家庭的第一代已经开始陆续步入老年队伍。”［3］老年人为国家建设与社会的发展贡献了毕生的精力和才华，因此，加强老年服务与管理专业人才的人文素养与职业精神的融合教育，努力提高护理人员的专业水平，能够有效地实现对于老年群体的反哺，进一步促进社会的和谐。
2.1树立新型教育理念
院校的管理者与决策者应快速树立新型的教育理念，对于护理专业特别是老年服务与管理专业的人文素养与职业精神融合教育要加强重视。首先，要在院校上下营造良好的人文关怀氛围，将院校的历史文化与人文素养、职业精神教育全面地融合起来。重新确定护理专业人才培养的目标，以实现学生的综合全面发展为出发点和最终归宿，重点引导教师要在日常教育教学的过程中加强对于学生人文素养与职业精神养料的输送；其次，要进一步加强对于人文素养与职业精神融合教育的资金投入，为学生创造有利的学习条件，加强对于老年服务与管理专业工作的情感体验，使包括图书阅览、教材开发、实习基地等基础条件得到进一步的提升；最后，要重点在护理专业开设人文类必修或选修课，适当提高医学人文课的比例，真正改变以往重智育而轻德育的错误理念。
2.2进一步优化专业考核与评价体系
目前职业院校老年服务与管理专业的学生素质测评的手段十分单一，一些院校过分看重专业性评估，而严重忽视了对于学生人文素养与职业精神的考察。在这种评估模式之下，学生的职业能力被片面的量化，不利于学生人文素养与职业精神的内化和提升。因此，要进一步加强此专业考核与评价体系的优化和升级。改变以往由试卷来决定学生专业能力的做法，建立全方位、科学合理的考核评价体系，考核内容同时要包括对于学生实践活动成果的考察。从全方位、多角度评判学生的专业水平，使科学的考核与评价体系真正地起到促进学生全面发展的重要作用。
2.3在课程设置中增加人文素养与职业精神培育内容
课程的设置要加强学科之间的横向与纵向联系，充分利用新媒体平台扩展人文素养与职业精神的教育资源，要针对老年服务与管理专业的特殊性，重点加强该专业的课程设计，全面融入人文素养与职业精神培育课程，要深度开发，打造精品课程，可以尝试利用情景教学、案例教学与实践教学增强学生的人文素养与职业精神，进一步联合社会企业建立校外实训基地，要积极争取社会福利机构、养老院、老年活动中心以及社区平台的支持，为学生创造实践服务的机会，在实践学习的过程，提高学生的人文素养与职业精神。总之，时代的发展对于职业院校护理专业的教育教学提出了更高的要求。培育老年护理的专业人才必须要在专业教学的基础上，进一步加强人文素养与职业精神的融合教育。要深入反思当前教育教学中存在的问题，从而快速转变工作理念，促进课程设置与考核模式的创新，重点加强师资队伍的整体优化，全面营造校园上下良好的人文环境，从而更好的为社会的发展输送具有一定人文素养与高尚职业精神的技能型人才。
作者：杨静 张文玉 单位：北京社会管理职业学院
