(一)眼神中充满期待
在日常的英语教学过程中，教师会发现有些学生回答问题吞吞吐吐，注意力不集中，这个时候，如果老师进行批评或指责，那么学生的回答将会立即终止，并且以后也不会积极回答问题;反之，如果老师给予期待的眼神和悉心的指导，学生将会信心倍增，勇敢面对难题，克服胆怯行为。由此看以看出，教师的肢体语言作用十分强大，有的时候一个行为和动作，将会给学生传递一种信息，而这种信息将直接决定着学生学习英语的行为和态度。可见，在小学英语课堂教学过程中，教师肢体语言的有效运用，将有助于学生学习英语兴趣的培养，也能够在一定程度上激发学生学习英语的兴趣，培养师生之间的深厚情谊。
(二)面部表情的有效利用
在英语课堂教学过程中，教师的态度和行为直接决定着学生学习英语的能力和水平。因此，教师的面部表情对于课堂氛围的创建举足轻重，并且有助于教学质量的有效提升。例如:学生学习“Thisismyfriend．”句型的时候，极有可能面对教师说出“Thisismyfriend．”如果这个时候，教师给予“Yes，we＇refriends．”这样的回答，学生将会感到非常欣慰，课堂的气氛也会活跃起来。小学英语教师通过面部表情与肢体语言的有效结合，能够激发学生探索和创新的能力，学生学习的主动性也会由此增强。
(三)手势的合理使用
在小学英语课堂教学中，教师合理的运用手势，能够充分降低学生初次学习英语时的障碍，不但能够表达感情，而且能够传递思想，最终增加对知识点的说服力。例如:小学英语教师在教英语句型时，利用现有教具来教“Thisisamap”等，或指着自己的衣着“Thisisacoat”，在教“Heisnot”的句型时，用摇手来表示该句型的意思，用手指着高处代表“Heistall”的句型。在教“Comehere”时，做出朝着自己挥手的动作，“ItisOK”做竖起大拇指的动作等，这一系列动作都会使初学英语的小学生觉得非常容易理解，并且在大脑中建立起与之对应的概念，同时有效提升了学习英语的兴趣，增强了学习英语的积极主动性。
(四)小结
综上所述，面对日趋多样化的英语教学过程，特别是肢体语言在小学英语教学过程中的有效利用，对于整个英语教学目标有着巨大的能动作用，肢体语言的有效利用，不但能够激发学生学习英语的积极主动性，产生学习英语的兴趣，而且能够加深教师与学生之间的情感沟通，对于英语教学质量的提高有着巨大的促进作用和现实意义。
作者：刘海洋 单位：惠民县石庙镇青阳店小学
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