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肢体语言教学之小学英语论文

(一)眼神中充满期待

在日常的英语教学过程中,教师会发现有些学生回答问题吞吞吐吐,注意力不集中,这个时候,如果老师进行批评或指责,那么学生的回答将会立即终止,并且以后也不会积极回答问题;反之,如果老师给予期待的眼神和悉心的指导,学生将会信心倍增,勇敢面对难题,克服胆怯行为。由此看以看出,教师的肢体语言作用十分强大,有的时候一个行为和动作,将会给学生传递一种信息,而这种信息将直接决定着学生学习英语的行为和态度。可见,在小学英语课堂教学过程中,教师肢体语言的有效运用,将有助于学生学习英语兴趣的培养,也能够在一定程度上激发学生学习英语的兴趣,培养师生之间的深厚情谊。

(二)面部表情的有效利用

在英语课堂教学过程中,教师的态度和行为直接决定着学生学习英语的能力和水平。因此,教师的面部表情对于课堂氛围的创建举足轻重,并且有助于教学质量的有效提升。例如:学生学习“Thisismyfriend.”句型的时候,极有可能面对教师说出“Thisismyfriend.”如果这个时候,教师给予“Yes,we'refriends.”这样的回答,学生将会感到非常欣慰,课堂的气氛也会活跃起来。小学英语教师通过面部表情与肢体语言的有效结合,能够激发学生探索和创新的能力,学生学习的主动性也会由此增强。

(三)手势的合理使用

在小学英语课堂教学中,教师合理的运用手势,能够充分降低学生初次学习英语时的障碍,不但能够表达感情,而且能够传递思想,最终增加对知识点的说服力。例如:小学英语教师在教英语句型时,利用现有教具来教“Thisisamap”等,或指着自己的衣着“Thisisacoat”,在教“Heisnot”的句型时,用摇手来表示该句型的意思,用手指着高处代表“Heistall”的句型。在教“Comehere”时,做出朝着自己挥手的动作,“ItisOK”做竖起大拇指的动作等,这一系列动作都会使初学英语的小学生觉得非常容易理解,并且在大脑中建立起与之对应的概念,同时有效提升了学习英语的兴趣,增强了学习英语的积极主动性。

(四)小结

综上所述,面对日趋多样化的英语教学过程,特别是肢体语言在小学英语教学过程中的有效利用,对于整个英语教学目标有着巨大的能动作用,肢体语言的有效利用,不但能够激发学生学习英语的积极主动性,产生学习英语的兴趣,而且能够加深教师与学生之间的情感沟通,对于英语教学质量的提高有着巨大的促进作用和现实意义。

作者:刘海洋 单位:惠民县石庙镇青阳店小学


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