摘要：朗读对小学生的学习具有重要作用，朗读教学在小学语文教学中也尤为重要。引导小学生饱含情感地朗读课文，有助于孩子们进一步感知、感悟课文，更好地理解作者蕴含在文章中的思想和情感。教师应充分认识到朗读教学对小学语文教学的重要影响，积极采取有效教学措施，提高学生朗读能力，教会学生朗读技巧，培养学生朗读情感，真正促进学生语文素养的全面提高。
关键词：小学语文；朗读；教学
所谓“读书百遍，其义自见”“读书破万卷，下笔如有神”，中国古人早就对朗读的益处做了精辟的概括和总结。小学生学习语文的过程中，大声地朗读可帮助其正确地发音、识字，同时有助于其理解文章的大体内容和蕴含的中心思想，领会作者当时的情感，领悟语文基本的表达方法。朗读是小学语文教学的重要环节，是辅助学生识字、写作、口头表达能力得到综合提高的良好途径。朗读，作为一种师生创造性的艺术，教师在教学中必须充分重视。
一、注重范读，示范启发
朗读是一种最基本的阅读方式，其教学的方法主要是“口授耳听”。小学生语文知识基础和阅读能力水平有限，教师的精准、富有感情色彩的范读，不仅能为学生树立一个好榜样，也能让学生通过教师的阅读，深刻理解课文的内容，体会课文所体现的思想和情感，并与作者产生共鸣。如果教师再能将自己对文本独特的理解贯穿于其中，进行独具匠心的教学活动设计，则更能使范读达到更高一层的境界。首先，以声传情，激发兴趣，提高能力。精彩的范读，往往能够透过声音传递情感，形神兼备，不仅可以使学生感受到文本的内容，而且使学生受到教师情绪的感染，达到与教师、与作者的情感的共鸣。这样，学生会表现出一种情感冲动，产生了一种也想朗读课文的兴趣，也有助于解决学生在朗读中遇到的困难和问题，提升学生的阅读技巧和方法，向老师学习如何使用好普通话、语调的抑扬顿挫、逻辑重音的突出、节奏的快慢、读书姿势、习惯等。其次，以声传情，辅助理解，培养语感。教师深情地范读，将课本中静态的文字变成了一个个多姿多彩的有声画面，使学生能够形象地感受到祖国语言文字的魅力，在语言描述的情境中，尽情展开联想和想象的翅膀。
二、加强朗读技巧指导，奠定朗读基本功
只有掌握了扎实的朗读技巧，才能进一步地展开有感情地朗读。因此，小学语文教师要加强对小学生的朗读技能的指导，重视学生的朗读训练，帮助学生掌握朗读的基础技能，培养学生把握课文朗读的情感基调。朗读技巧主要包括语速、停顿、重音、情绪四大方面，不同类型的文章在朗读过程中其技巧的把握各有不同，需要学生掌握基本的朗读技巧，在朗读课文的时候能够灵活运用及控制。朗读技巧包括速度、停顿、重音、情绪等四个不同方面，文章的类型不同，朗读技巧也会不同，这就需要学生掌握后能够灵活运用，在朗读过程中能够活学活用。首先，学生朗读一篇文章之前，先要通过全篇默读来了解文章的大体内容，从而避免朗读过程中再产生磕磕绊绊的现象。学生在朗读训练时，教师需要注重纠正字词的正确读音，引导学生根据文章内容，掌握好语速和停顿。必要时，教师可有选择性地节选出课文中的重点语句，或是最具情感特色的段落，让全班学生逐字逐句重点朗读，并给予技巧指导，从而使学生打下扎实的朗读基本功，为实现有感情地朗读作好必要准备。
三、深入教材，引导学生有感情地朗读
目前，小学语文的朗读教学还是存在一定问题的，有一部分教师只是放手让学生自由朗读，但学生在朗读过程中只是按照自己喜欢的方式朗读，使整个朗读教学效率不高，大部分学生不能有效地掌握课文中所蕴含的思想，也无法有效结合感情将课文朗读出来。教师在朗读教学过程中，应在教学过程中对课文内容进行深入地分析，通过流畅、准确的语言把课文里蕴含的情感体现出来，尤其是要注重对课文中的情感节奏要准确有效地讲述出来，这样才能使学生彻底地掌握课文中蕴含的情感。可以这样说，小学生在语文课堂上对文本感情的把握，是完全取决于教师对文本内容的分析和掌握，只有教师深入地剖析文本内容，并结合自己的教学经验予以总结，然后经过语言修饰才能将其完美表达出来，从而使学生通过教师的课堂叙述，较好地掌握课文内蕴含的情感。
四、丰富朗读的形式
充分利用课堂教学的辐射效应，将教师的范读和学生的情感朗读进行有机结合，采用集体朗读、分组朗读、个别朗读、分角色朗读等各种朗读形式。集体朗读能够带动全班同学参与，并有利于增强学生的集体意识，提高朗读效率；也可以根据学生的理解程度，适当安排自由朗读。可以兼顾到学生的个别差异，有针对性地做个别指导，帮助解决朗读中的重点和难点，以及遇到的朗读障碍；还可以让学生个人或分组进行朗读，培养学生的阅读注意力、理解能力、听力和思维能力。学生轮流读某段文字，只有集中注意力，听其他同学朗读，才能及时准确地接读下去，养成边听边想边记的好习惯，并学会正确客观地相互评价；对记人记事体裁人物较多的课文，还可以运用分角色朗读的方法。总之，朗读教学在小学语文教学中占有重要的地位，同时也培养了小学生的语感。丰富多样的朗读教学形式，让学生热爱朗读，善于朗读，从朗读中得到感悟和收获。朗读教学方法也有很多，这就要求我们教师在日常工作中进行总结与探索，结合学生的实际情况，寻找合适的朗读教学方法，从而全方位提高学生的语文素养。
参考文献：
[1]殷中杰.朗读手段在语文教学实践中的创新应用[J].科技信息.2011(7)
[2]李小卫.让朗朗书声充满校园———再谈朗读教学的意义与方法[J].甘肃科技.2010(26)
作者：陈启裕 单位：福建省龙海市白水中心小学
