一影响大学生就业的因素
当今企业在选择员工时考虑的因素很多，据对已经找到工作的大学生调查结果显示，他们被用人单位录用的主要因素及所占的比重是：专业应用能力占58.8%，创新能力占16.5%。由此可以看出高校要提高大学生的就业能力，就必须注重学生这几方面能力的培养。在长期从事有机化学教学过程中笔者发现，多数学生的思路还不够广阔，仅限于对相关实验教材内容的简单重复，不会思考实验的进一步综合改进。这主要是当前我校的有机化学实验教学只限于简单的实验，学生只要掌握简单操作即可完成，没有充分发挥学生的自主能动性，让学生在整个实验过程中自主完成，教师只负责方案指导和实验安全。学生不能灵活地把理论和实验联系起来，在实验过程不能有效应用理论来指导实验。因而学生解决问题的能力和创新能力都得不到深入培养。由此，在完成基础实验教学任务后，应增加设计性综合实验内容，同时教师及时加以引导，给学生发挥潜能提供更大的平台，为提高学生的就业能力奠定扎实的基础。
二有机化学设计性综合实验教学的实施
1．实验方案的确定及具体操作
进行设计性综合实验之前，要求学生通过查阅各种文献，从选择实验试剂、合理搭置实验装置、改进反应条件、合理分离与表征反应产物等方面入手，设计出合理可行、具有实践意义的实验方案。在筛选实验合成方法和合成试剂前，应考虑以下几方面问题：
（1）在不影响实验现象和实验结果的前提下，可以将有机化合物常量的合成实验改造成微量、半微量合成的实验。在进行微量、半微量实验中，试剂的浓度和用量仅为常量的1/10～1/5，具有节约药品、节省经费、缩短实验时间、减轻对环境污染和人体伤害等优点。
（2）实验中要尽量减少有毒药品及试剂的使用，如苯、硝基苯及醛类等，可以用一些低毒性、低污染的试剂及药品来代替，减少对环境和实验人员的危害。以文理学院化学系二年级A小组合成2-氯丁烷为例，A小组通过查找文献发现有3种合成方法：2-丁醇与氯化氢反应制备、2-丁醇与氯化亚砜反应制备、2-丁醇与三氯化磷反应制备。通过比较原料成本、反应条件、适用范围、副反应等因素，该小组选择2-丁醇与氯化氢反应制备2-氯丁烷，无水ZnCl2（98%）做催化剂。A小组选择此反应有效地避免了传统合成2-氯丁烷实验中使用浓硫酸带来的安全隐患及环境污染。通过多次实验，该小组学生发现选用加热回流反应装置有效降低了反应原料的损失，同时反应更加充分。随后A小组学生考察了时间、温度等因素对反应产率的影响，然后将反应产物用水洗涤、干燥、分馏，收集75～78.5℃馏分。利用阿贝折光仪检测产物的折光率，利用校分析测试中心的气相色谱、红外、核磁等手段进行表征，最终确定产物的产率、纯度及其结构。
实验教师对遴选出的实验方案进行审核并提出意见后，学生统一在教师的监督及指导下进行一系列的实验。设计性综合实验进行时，考虑到实验内容较多、学生能力各有差异等具体情况，对该实验参与学生进行分组，每小组4名组员，1名组长。根据学校每学期的教学任务和实验室的现有条件，我们将有机化学设计性综合实验的时间安排在4～6月份的星期五16：30到星期天19：30。这样既能节省时间，又能充分对比实验方案的好坏。
2．实验的审核与评定
科学、有效的考核方法，可以引起学生对有机化学实验的兴趣，一定程度上起到提高实验课教学效率的作用。教师根据学生的实验方案是否合理，化合物的制备、分离与提纯的具体操作以及对该设计性综合试验的总结报告为内容进行考核，允许学生提出不同的意见与看法，鼓励学生们在实验过程中提出创新性的想法。考核方法可以按照总成绩＝预习报告（20%）＋平时实验中表现（20%）＋实验报告（30%）＋实验操作考试（30%）进行。可以通过举办实验操作技能大赛来考查学生对实验各项能力的掌握情况，将枯燥的实验操作过程趣味化、系统化。
三设计性综合实验对大学生就业能力的提高
大学生就业能力主要通过专业知识学习和综合素质开发而获得培养提高，主要体现在四个方面，即专业能力、学习能力、实践能力和创新能力。以下分别就这几个方面加以论述。
1．对专业能力与学习能力的影响
学习能力是指大学生掌握科学的学习方法，独立获取知识与信息的能力，是大学生就业能力的主要内容，主要包括观察力、记忆力、理解力和概括力等。两者是相辅相成、互相促进的。而我校的有机化学实验内容局限于对有机化合物性质的验证和一些简单有机化合物的制备，学生无须动脑只要照单抓药机械地重复就能完成，不能灵活地把理论和实验联系起来，导致学生的学习能力、实践能力以及创新能力得不到很好的培养，专业知识水平与社会要求产生较大的偏差。综合实验方案的设计，需要学生主动查阅多方面文献，并考虑成本、产率等因素，考查学生对回流、尾气处理、洗涤、干燥、水蒸气蒸馏、分馏等的基础实验操作的综合应用。产物的表征又驱动学生去理解并掌握质谱、紫外、红外、核磁等谱图的实际应用，学会通过谱图的相互佐证推导物质结构，从而达到对理论知识融会贯通、灵活运用的目的。潜移默化中学生的专业能力与学习能力得到很好的促进。
2．对实践能力与创新能力的影响
实践能力是指在实践活动中解决问题的能力，决定大学生就业后是否能胜任工作的一种综合能力，是大学生就业能力的主要内容，主要包括思维能力、实践操作能力、社会适应能力等。创新能力是指大学生运用所学知识与理论，通过实践活动不断提出新思想、新方法的能力，是大学生就业能力的灵魂与核心。以A小组合成2-氯丁烷为例，通过综合比较他们选定2-丁醇与氯化氢反应制备2-氯丁烷，无水ZnCl2（98%）做催化剂进行反应，并以一锅法进行，考虑到过量的氯化氢对环境会造成一定的污染，他们增加了气体吸收装置。但是实验进行半个小时之后，反应体系量明显减少，再持续加热出现烧干现象。通过多次查询文献，A小组学生发现增加回流装置可以有效地降低反应原料的质量损失。随后在不同温度下进行反应考察温度对反应产率的影响。通过多次重复实验，学生发现了很多问题，并通过查阅文献寻找到解决问题的方法。在设计及操作2-氯丁烷的制备过程中，学生需要思考、合理的选择及具体的操作，同时还需要顾虑到小组成员之间的相互合作，他们的实践能力与创新能力也会因此得到很好的发挥与促进。
设计性综合实验对传统有机化学实验教学提出了挑战，使学生的专业能力、学习能力、实践能力和创新能力得到很大的提升，最终达到提高他们就业能力的目的。面对新世纪社会发展的要求，在进行有机化学实验教学改革的过程中，应该注重对学生的动手能力、综合分析问题的能力、科研能力、创新能力的培养，从培养全面型的人才入手，巩固学生基础实验操作技能，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，引导学生积极发挥主观能动性，合理改进实验方案，给提高学生的创新能力提供平台。将设计性综合实验教学覆盖面进一步扩大，可惠及各个相关专业，为国家培养出更多、更优秀的全方位人才。
作者：任海云 王怀亮 白美玲 单位：山西师范大学化学与材料科学学院
