１多媒体课件教学主要优势分析
多媒体课件教学是目前最为先进，在医学生理学课程教学中使用最广泛的教学手段，与传统教学方法比较，具有突出的优势与特点。
１．１有利于提高教学效率
因为上课时，教师授课的主要内容都是事先准备好的，只需要轻轻点击鼠标或遥控器，内容就可以立即出现在投影屏幕上，而板书需要占用大量上课时间。多媒体课件可以依靠投影与音响的放大功能，实现很多人集中授课，不但可以营造热烈的学习氛围，还能极大节约教学资源，提高教学效率。
１．２有利于提高教学质量
首先，多媒体课件通过将优美整齐的文字、颜色鲜明的图像、形象生动的动画等融为一体，充分调动学生的学习热情，激发学习兴趣，使学习变得轻松愉快。特别是生理学课程中许多抽象概念、微观结构、复杂机制等等，都可以通过多媒体技术，轻松解决［１］。第二，多媒体课件授课，不再受板书面积的局限，课件中任意内容，通过超链接可以很快重现，特别是在课堂知识小结中效果显著。第三，因为课件可以拷贝和通过网络共享，学生也可以从繁忙的笔记中解脱出来，适当减少“抄写与听写”任务，能够将主要精力放在“听讲与思考”上，增加教学互动的机会与时间。
２多媒体课件教学存在的主要问题分析
多媒体教学虽然以其旺盛生命力，得到蓬勃发展，但从长期的应用效果观察，也存在一些不尽人意的地方，部分教师在认识上也存在一些误区，甚至对教学效果造成明显的影响。
２．１设备依赖，环境局限
多媒体授课，电源、电脑、投影、音响、话筒和屏幕等必不可少，若发生突然设备故障，或者设备效果不好，例如：投影模糊、光线不好、音频与视频不能使用、话筒带噪音等，就会对课堂教学效果产生显著的影响。长期依赖多媒体设备上课很可能导致教师传统授课能力退化，甚至出现离开多媒体教学设备就无法讲课的现象［２］。另外，授课还必须在多媒体教室进行，明亮的教室会影响投影效果，但是光线暗淡不仅容易诱发学生睡眠，也影响教师对学生课堂状况的细微洞察，削弱教师的应变与调控能力［３］。
２．２展开纵向，授课单向
多媒体授课采用点击翻页，从前到后顺序进行，表现为纵向的展开，播放幻灯时每次只能是一张，不利于知识的横向联系和比较，上课时每一张幻灯片内容必须即时理解和记忆，否则容易造成知识链断裂，影响后续学习。授课内容因为在备课时已经设置固定，所以教师很容易变成被动的课件讲解员，单向输出知识，缺乏与学生互动。
２．３站位固定，缺乏演示
多媒体授课，教师要不停的操作电脑，常常被定位在电脑前，缺乏必要的走动和肢体语言。有些教师甚至被固定在电脑桌的座位上，学生是“只闻其声，不见其人”，教师对学生的感染力下降，容易使课堂气氛变得单调和呆板。传统方法授课时，教师在黑板上依个性特点安排写、画，层层展开，步步推导，呈渐进式引导过程，给学生留有思考余地，教师的音容笑貌，喜怒哀乐，包括肢体语言有形无形的在影响着学生，强化着学习内容，用很多无声的信息和学生进行着感情交流，多媒体教学不易发挥教师的演示性，使得教师的综合表现力和学生的接受能力均受到一定程度的影响［４］。
２．４备课弱化，应用困难
多媒体课件有的来自商品，有的来自网络下载，有的拷贝科室课件；授课内容又有幻灯展示，不用担心知识点的遗忘，因而很多老师的备课被弱化，教材内容掌握的不够深广，对学生的提问回答不够理想，若长久疏于板书和绘图示意，势必影响教师表现力的发挥。由于大部分教师并没有系统化培训多媒体课件的制作，特别是一些年龄稍大的教师，对计算机比较陌生，导致制作的课件内容呆板、文字繁多，缺乏美感，讲授时容易使人疲劳。
３研究制作与应用生理学互动式多媒体课件，克服教学中存在的主要问题
为了尽量发挥多媒体课件教学的优势，同时又尽可能避免上述不足之处，课题组采用了多种对策与方法，并不断完善，取得了显著的成绩与效果。
３．１加强培训，提高能力
首先是专业知识培训，所有授课教师，特别是青年教师，不但要求自学本门课程和相关课程，通过考核，而且必须随堂听课，掌握一定的授课技能，做到能脱离讲稿、教案和课件授课。这样，不但可以避免教师对课件的依赖性，加强处理突发状况的能力，还能增强教师精确把握课件制作内容，熟练讲授的能力。其次是课件制作与应用能力的培训，特别是中老年教师，电脑知识相对匮乏，ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ应用不熟悉，课题组通过请专业教师指导，成员之间互学互助，使大家都能熟练掌握Ｐｏｗｅｒ－Ｐｏｉｎｔ中文字、颜色、模板、背景、图像、动画、音频、视频和超链接的处理技能，具备制作优质课件的基本素养。
３．２精心制作，不断完善
第一，教学课件必须具有明确的针对性和目标性，遵循教学规律和学生认知心理［５］。第二，充分利用各种素材，生动形象地展示生理学课堂内容［６］，制作的课件应该文字精炼、结构严谨、层次分明、重点突出、字体适当、图表清晰、色彩鲜明、生动活泼，能够充分调动学生的积极性和提高学生的学习兴趣。第三，适当应用视频资料，不但可以更加生动形象展示人体器官结构、功能与原理，还能将教师从讲台上解放下来，避免站位固定，活跃课堂气氛。第四，在制作课件时巧妙设置提问或反问，加强师生互动，变学生被动为主动，尽量避免灌输式教学。第五，充分认识误区，紧扣教学目标。有的课件，界面华丽，切换频繁，字体多样，声音、配乐不绝于耳……这样的课件反而会分散学生的注意力，使学生抓不住重点，让人感觉哗众取宠，不利于学生掌握教材内容，但也不能将课件内容变为“黑板搬家和课本拷贝”，这样就失去了多媒体的优势与特点。好的多媒体课件既是教材又是艺术作品，能有力地表达教学内容，使学生融入到教学之中，最终达到提高教学效率与教学质量的目的［７］。
３．３避免师生课件依赖，结合传统教学方法
任何优秀的教学课件不可能取代教师的位置，也不能完全取代传统教学方式。使用多媒体课件教学时，应该与传统授课方式互为补充，使两种授课方式各尽其长，相得益彰［８－９］。如果教师与学生过分依赖多媒体课件，课堂上缺乏师生互动，学生只是单纯的观众或听众，不再是课堂教学活动的参与者，无法表达自己的想法或观点，无法提出自己的疑惑，更无法得到及时的解答，所以，多媒体课堂教学还应该注重教师的主导地位，突出学生的主体地位。
３．４积极优化网络教学平台，拓展教学时间与空间
课题组通过校园网站将生理学课程相关的教学大纲、教学方案、全套课件及授课录像、多种类型的习题、参考文献与书目等上网并免费向学生开放。通过“天空教室”教学系统进行网上辅导、答疑、复习和收集教学信息，畅通反馈机制，方便师生沟通，促进教学相长，共同提高教学质量，从而实现“双向性互动互学”的转变，充分体现其学生的主体地位。总之，在生理学教学中，首先要充分认识使用多媒体课件的利弊与误区，紧密结合教学大纲与教学目标，采用多种手段与方式在教学中克服其弊，发挥其利，提高教学效率与质量。
作者：刘红 刘行海 买文丽 张团笑 敬华娥 单位：川北医学院生理学教研室
