一、结合课题组教师的评价
小组之间的评价和个人的自我评价，算出学生的最终成绩得分，进行改善性的教学。语文课程的评价标准可以结合“听、说、读、写”来进行，听———记录学生在课堂上的听课情况，是不是整节课堂都能聚精会神地听讲，不跑题，不走神；说———学生在课堂上是不是能够主动地发言，语言组织能力怎么样，回答是否流畅，语言组织是否符合一定的逻辑关系；读———课文的阅读，发音是否清楚，断句是否正确；写———它在语文学习中是一项综合考评因素，也可以说是对听、说、读的一项综合测试，常见的就是写作文，当然了，我们说即使是小学高年级文章写作，要求也不会太高，但是这要考量学生的各项基本能力，语言组织，想象力等。这几项标准足以构成语文课堂的评价体系的建立。
二、通过必修课程的学习来对“评价教育模式”加以实施
新课程标准规定了学生在学习中的必修课程和选修课程，通常来说，“评价教育模式”一般在必修课程的教育教学中应用比较广泛。通过必修课程的学习，语文课题组教师要重点关注学生的学习过程，对学生的学习过程进行公证公开的评价，这个主要表现在课堂的听讲，作业的完成情况，以及课前的预习情况，这三个方面基本就涵盖了学生新课程学习的基本过程，对这三个过程进行划分比重，然后有针对性地对学生加以考察。再有就是改掉以往“一考定乾坤”的考试制度，结合“评价教育模式”，将学生的日常表现加入到学生的总分中。并且要改革考试制度，适当地增加考试的机会。另外，试题也要改掉以往统一命题的方式，首先教师可以根据知识点进行部分命题，学生与学生之间可以进行自测，教师再选取学生自测中比较好的题目加到考试的题目中，另外还可以公开地征集题目，这样不仅可以减少学生的考试压力，同时还能让学生更好地学习，养成学生自主学习的好习惯。最后在小学高年级语文教学中，要把培养学生交流与互动的能力作为学生的重点学习和考核对象。交流与互动的能力不仅仅体现在语文教学中。其实，在我们的日常生活中，交流与互动也是十分重要的。通过语文教学，让学生掌握这种能力本身也是小学高年级语文的一个很重要的培养方向。在小学语文教学中，始终存在一个难题，就是作文的写作，这个难题的造成是双方的，一般来说，一个班级大概有40~50名学生，如果安排一周每人写一篇作文，每篇文章的字数是500字，教师批改一篇文章所花费的时间大约在15分钟左右，那么教师最少要拿出750分钟来修改学生的作文，这是很大的一个任务量。作为学生，写不出来，没有内容可写同样也是现实存在的一个问题。但是交流表达与互动是学生在学习中必须要掌握的一项能力。有了“评价教育”模式，教师就可以批阅其中的一部分，然后其余的就由学生之间进行互评，最后再由老师做总结，并且公布一些比较优秀的文章。
三、口语交流在现在的语文教学中也是很大的一个难点
学生张不开嘴的现象是一个很普遍存在的现象。锻炼学生的口语交流能力，教师要在课堂上采取提问，回答的教育教学模式，首先在课堂上让学生锻炼口语交流能力，然后在作文时间，可以开发一种即时对话的作文模式，教师可以对不同的学习小组进行不同的命题，给学生足够的准备时间，然后通过对话的方式来进行表达。这样既能锻炼学生的口语表达能力，还能培养学生的逻辑思维能力。小学语文高年级的教学在整个小学乃至初中的语文教学中都有举足轻重的地位，在教育教学过程中，学校要对“评价教育”模式进行大力的宣传，让学生和教师都能体会和了解这种新型的教育教学模式。“评价教育”模式对我们现在的教育来说还不是很成熟，这主要是由于现在还有很少人对这种教学模式不认可，还持有怀疑态度，不敢尝试，不敢创新。但是为了在学校可以培养适合社会的新型人才，通过小学的学习锻炼和培养学生创新，主动的思维能力，我们应该全体总动员，发挥每个人的优势，让“评价教育”浙江职称模式走得更高更远。
作者：欧阳雅惠 单位：福建省龙海市程溪中心小学
