一、运用生活实践感知促进学习理解
小学科学教学中的许多内容与学生生活有着密切的关系，教师要重视理论与生活实际的联系，紧密结合学生生活感知组织开展教学工作，便于学生加深理解，也能够提高教学生动形象效果。例如在《怎样搭配食物》一课教学中，教师要向学生介绍食物科学搭配的方法原则。一日三餐是学生生活中必不可少的内容，教师可以从学生生活入手，要求学生回忆自己家庭生活中一日三餐具有什么样的特点，是如何搭配的，再对照教材中科学搭配食物的原则与要求，通过对比分析自己家庭在饮食结构、食物搭配方面存在着哪些问题，并以小组为单位相互讨论交流各自生活中的食物搭配是否科学。紧密结合学生生活开展教学，能够增强学生在学习中的直观感知效果，也能够更好地指导他们生活。在开展分析研究之后，学生对如何科学搭配食物具有了更为深刻的认识。笔者指导学生拟定科学搭配食物的计划方案，回去向父母进行宣传，进一步提高科学饮食水平，这就体现了学以致用的良好效果，使科学学科更好地服务于学生成长。
二、运用校内基地资源提高教学成效
当前，随着教学条件的改善，许多学校都建立起了校内实习基地，有植物角、动物角、花圃、科技角等等，在校园内为学生全方位开展学习、培养动手操作能力提供了便利条件。小学科学教学与这些校内实习基地的功能联系最为紧密，教师要将教学活动搬出教室，带领学生开展他们感兴趣的活动，在校内基地资源的利用中提高理解效果，培养学生动手操作能力和分析研究能力。例如《我们来养蚕》这一系列内容的教学中，为了帮助学生更加直观形象的观察桑蚕、了解蚕的生长周期与变化结果，笔者在校内生物角和学生开展了养蚕实验活动。在专门工作人员的配合下，学生全程参与养蚕活动，每天有专门的小组去观察记录，最终形成有关养蚕的观察报告。在这样的活动中，学生不仅培养了动手操作能力，而且细致观察后对蚕的生长过程具有了更加直观形象的认识。校内基地资源是科学学科不可多得的教学资源，教师要充分发掘，还要鼓励学生提供一些辅助材料，共同完善大家的学习园地，使基地能够为科学学科的拓展教学发挥更为积极的作用。
三、运用课外专题活动提高掌握效果
科学学科与社会生活密切联系，教师抓好课堂教学的同时，还要结合当前一些社会热点问题，将其与教学内容结合起来，组织学生开展系列专题活动，提高学生分析研究问题的能力，这对学生综合素质提高大有益处。例如在《我们的食物安全吗》一课教学之后，笔者和学生认真分析当前食物安全存在的问题，从水污染、空气污染、农药残留等多个方面进行分析，并要求学生组成四人小组，课后以食品安全为主题，通过上网搜集资料、走访亲朋好友，了解本地区在食物安全方面存在哪些突出问题，社会各界开展了哪些工作等等。学生经过认真调查研究，对本地区食物安全中存在的主要问题有了深刻的认识，尤其对粮食、蔬菜农药残留，地沟油、病死猪肉、病死家禽等方面具有较大危害性的因素具有了更加深刻的认识，同时还结合自身调查研究情况创作出了调研报告，提出了专门建议，巩固了课堂教学成效，也加快了学生能力培养的步伐。
四、运用家庭便利条件巩固学习成果
科学学科所教学的许多内容可以在家庭生活中进行尝试实践，笔者鼓励学生积极进行探究，也要求家庭和家长为学生提供力所能及的条件，帮助他们动手做一做试一试，在家庭环境中巩固科学学习成果。例如在《做酸奶》教学后，笔者要求家长和学生一起回顾酸奶制作的原理、制作的流程、工艺要点，并准备原料自己动手制作一瓶酸甜可口的酸奶。家长和学生一起制作，在浓浓的亲情中对酸奶制作的工艺流程掌握更加准确，而对学生而言，这样的实践操作活动不仅巩固了酸奶制作原理和工艺的认识，而且也提高了他们动手操作能力，对学生成长具有积极意义。综上所述，小学科学学科教学一定要重视资源开发利用，将各种有利于教学的资源整合起来农业经济期刊，各取所需、取长补短，促进科学教学成效的提升。
作者：晏玲 单位：江苏省阜宁县羊寨中心小学
