一、教师和学生之间的关系的建立
1.教师的语言对于学生起着很重要的作用。教师穿得要得体，仪态要大方，话语要亲切，在课堂上，要有饱满的情绪、丰富的感情，使课堂变得激情、生动。2.教师态度要宽容。在课堂中，学生往往会说出许多意外的“见解”，有的与我们学习内容没有一点关系，有的却是相悖常理的；但如果不是有意捣乱的，只要是学生在思考的，教师就应该去耐心而倾听。只有我们善于去倾听了，就会抓住学生的灵感，这往往会有意外的收获[1]。
二、教师要关注班级的建设
1.关注学生的学习。在班级中，对于教师，往往关心的是学生的成绩。但大多数老师，尤其只关注的是学困生，以及在班中的学习好的学生。对于学困生，通过个别辅导去加强，而对于优秀的学生，也能做到适当提出要求，做到因材而施教。这就是所谓的“灰色”学生，对他们的关心，让他们感觉到，即有老师的欣赏、关心，这样他们就会学习而取得更大的进步。2.关怀学生的身体。在班中，有一些孩子的身体不好，即因为这个而落下了作业。作为教师，首要关怀的是他们的身体，通过询问而及时去了解一下，以及与家长联系一下，这样，使得学生感到老师在关心他，而学生会很感动。3.关心学生的思想。作为一名教师，学会从学生的言、行、举、止中去发现学生内心变化。往往有的学生，是因为学习的困难而产生了畏难的情绪;而有的是因为家庭的矛盾;还有的是因为迷恋上了电视、游戏等，所以，教师都要与他们随时进行沟通，取得联系，为了所有的孩子能够健康、快乐而学习、生活。4.重视情感的投入。在我们对学生的思想教育过程中，注重以情感作为主导，尤其在教学中，会取得意想不到的良好的效应，所以，在进行教学时，所有的教育者应学会用自己的肢体语言来描绘，用自己的语言去引导学生，以及用自己的真情实感去感染学生，这样才会把大学生的情感达到一致，从而，让大学生的思想、觉悟真正达到好的效果。在对学生的思想进行教育时候，尤其在创新的过程时，注意在学生之间，以及师与生之间，注意在情感方面的交流与表达，从而，使得教育工作变得很宽松、很有趣。5.构建思想工作网络体系。信息技术在逐渐的向前发展，在小学，应该把网络的应用作为一个重要的部分来抓，不论在学习中，还是在生活中，都应用网络工具来进行工作和学习。让思想工作变得优化、创新，这不愧是一个很好的条件[2]。
三、如何进行精读课文的教学
1.老师要指导学生的朗读、默读。阅读训练应该是最普遍、最重要的练习，为了能够理解课文的内容、体验思想和感情、以及培养学生阅读的感觉，这是一个基本的方法。而在本册教学中，朗读的训练仍是重点，即往往放在课后第一练习题而进行。为了调动起学生的情感，通过知识的积累而不断进步，使得学生能够带着感情去朗读。在本册教学中，在理解词、句意思的基础上，通过自己的联想、想象而加深对文本内容的了解，同时，通过词、句的积累，而提高在语言、文字方面的应用能力。2.教师要加强对于学生领略语文课文的情感。对于教学语文教材，依据是课文的内容、文体的特点，来进行导语训练，以及课后的习题等，逐步引导学生去理解课文，即其主要的内容，和作者所要表达的思想、感情。对于精读课文，往往采用很多方法：第一种方法，通过重点是词、句来对课文内容的理解；第二种方法，把阅读放在生活的实际中去进行，在其中去思考、联想、想象，以及对阅读的内容去分析、归纳，即对课文做到有条理、有思路，从而，能够很好把握课文的思想和感情；第三种方法，使得学生把自己的生活体验联系起来，即带着情境去读课文，带着感情去领会课文内容中去，从而，真正领悟课文的思想、感情。在这样的教学中，学生培养了自主的学习意识，学生能够自主去完成学习任务，在相互交流、讨论中得到结论，而教师的任务是指导、点拨，与此同时，老师要理解学生的见解、体验，另外，教师还要引导学生学会提出疑难问题的方法[3]。3.在精读内容的基础上。领会其方法。对于阅读，除了理解语文内容外，还要会领悟作者的感情，以及作者的表情和表达的意义。对于语文，要重点教会学生的领会，有两点：第一点为让学生学会说明文的基础方法；第二点为能够去领会句子的内在意义，这是一个重要的阅读方法。
四、略读课文的教学
对于略读课文，从教学本身来说，我们把读作为主体来抓，而略读作为一个补充；对于略读的指导，按照提纲、挈领，结合略读教学的要求而进行，这往往不同与精读，对于略读课文，在内容上，要做到理解内容，其要求没有精读的高，即粗略知道文章的大意，而往往在把握住重点、难点后，学生才能理解主要的内容，而对词、句的理解不是重点的内容。而在方法上，教师要敢于解放学生，让其应用学到的知识与方法到略读课文中，即自己去读懂课文。在今后大量的阅读中，逐渐学会读书的方法而提高阅读的能力。培养学生爱读书、多读书的习惯。从学生的阅读兴趣，我们要开始培养,在启发的基础上，学生爱读书、多读书，还要经常组织学生，参与活动。在书上，要勾点、圈画等，培养学生使用工具书的良好习惯。总而言之，在语文课程标准中，对课外阅读的数量提出要求，对于教师，要那这个当成主要的任务来抓，只有学生通过一定阅读量，才能保证自己的世界经济期刊阅读能力的提高，反之，学生的阅读能力不行。
作者：郭淑梅 单位：河北省怀来县沙城镇第四小学
