摘要：文章客观分析了国内相关课程的教学现状，对《家具设计》进行探究与改革，创立“问题”式实验教学方案：师生一体围绕“学为何？如何学？学如何？”等三大问题展开教学活动，系统的完成课程建设。
关键词：家具设计；实验教学；评价体系
伴随着家具产业的蓬勃趋势，国内对专业设计人员的需求量急剧增长。遗憾的是，目前中国家具设计人才匮乏、制作工艺相对滞后的现状与市场的繁荣极不协调，提高家具产业整体素质和解决供需矛盾成为行业发展的必然。因此，作为人才培育基地的高等院校必须发挥人才储备与行业推动的积极作用：结合国情，对家具设计类课程本科教学进行系统的研究与改革；探索并创建新型的人才孵化模式，为家具行业培养和输送优质的、与国际接轨的专业人才。
一、家具设计课程概述
《家具设计》主要传授家具设计简史、家具设计媒介、命题家具设计及等比例模型制作等内容。该课程在环境设计专业人才培养中占据极其重要的位置：与产品专业的家具单体设计不同，作为室内空间重要构成的家具除了要满足本身的功能与美学外，更需融入其所处的环境，属于整体设计的范畴；同时，宁波的家具行业发展迅猛，市场对创意设计人才的大量需求也直接影响家具设计课程的专业比重。
二、国内家具设计类课程教学现状
国内的家具设计教育起步相对较晚，教学内容及模式大多从艺术设计、材料力学等专业的课程体系发展而来。基于此，家具设计类课程普遍存在着专业知识面狭窄、实验与研究能力培养不足等现实问题。1第一，家具设计课程通常以课堂教学结合社会实践的形式展开。课堂教学又细分为理论传授和实验操作两大部分，社会实践一般在课堂理论教学后实施：学生选择定点的实践基地或市场进行考察与实习，结束后交流考察项目及提交实习报告，若通过可获得对应的学分。这种社会实践存在如下问题：学生独立完成考察与实习活动，师生、校企间缺少系统的交流；学生在实习单位参与事务性工作为主，实质性设计操作少。第二，以多媒体演示结合板书作为主要的教学方式。随着高校学分制普及、家具设计课程学时减少后，这种方式凸显弊端：教师单向讲授设计理论，缺少对家具设计、模型实验的阶段性辅导；学生接受知识的过程中处于被动，发挥创意的机会少。第三，以学生最终作业衡量其学习成果。因为缺少过程交流，教师难以了解学生真实的学习情况，以偏概全。长此以往，教师的教学工作将很难体现价值，也会失去学生的认可与尊重。
三、家具设计课程实验教学探究
家具设计课程实验教学体系除了传授知识、验证理论、培养实践技能外，更重要的是发挥实验教学的探究功能，拓宽学生对科学认识的视野，培养学生发现问题和解决问题的能力，提高其独立、合作、创造性学习和创新实践的能力。2经过长期的探究与实践，我们逐渐摸索出一条完整的创新之路：围绕家具设计课程“学为何，如何学，学如何”三大问题，融入项目、师生一体的开展教学、实践活动。
（一）明确学习理由和目的，“学为何”是学生主控方向的基础
《家具设计》是一门专业选修课，学生必须备好理由来获得同学和教师的认同，否则将面临淘汰或改选。课程开始的第一讲，学生逐个阐述选课理由和自我定位，由教师和同学们共同作出评判。选课理由归纳起来主要有这么几点：一是学习的兴趣和热情，基于家具设计中造型艺术与功能主义完美结合所带来的强大吸引力，乐趣是他们选课的基本因素；其次是期望通过课程学习获得收获；三是通过学习、实践活动获得他人和社会的关注与认可；当然还有不少是为了获得学分等一些现实的理由。教师结合学生阐述的理由给予意见及评析：兴趣是良好的开端，但如何延续却需要历练与坚持；想要收获必须通过系统的学习和实践；期望他人认同则需付出更多努力；学分也是学习动力的一种，不过在实际操作中要学会转化。总体来说，一旦学生能吸收、领悟选课的缘由和方向，课程教学已然成功大半。
（二）确立学习内容和计划，“如何学”是学生主掌知识的方法
课程内容和实验计划由学生、教师和项目方共同确立完成，学生与教师更多的是一种“共事”关系，而不是尊卑分明的师徒秩序。1.设置课程主题。《家具设计》的课题内容几乎每年都会有更新，如“趣味家具设计”“变形家具设计”和“家具衔接件设计”等。这既有不同项目的考虑，更重要的是设计总在向前发展，技术同步在更新，我们需把握前沿的设计创意。因此，课程内容除了项目介绍和设计方法外，教师与学生必须面对持续的主题更新而不断调整专业技能。2.加强团队协作。学生组队研究课题及确定设计方案，共同完成项目，老师充当引领者、协调者的角色，和项目方一起融入各个团队。如在“家具衔接件设计”项目中：教师与高年段的学生组成教学梯队，和课程学生团队一起研究实验设备及方案模型，合理分配任务；“学长”与“学弟学妹”间的沟通高效且顺畅；整个团队就像一个精密仪器，少个零件都不行。同时，团队间必须存在良好的竞争关系，因为动力很大程度上源自同学间的比较，我们应营造健康的学习氛围，让学生主动协调团队关系及掌握知识。3.运用网络平台。我们每天接收的信息量是无网络时代100年的总和，如此庞大、便捷的知识储备若不善加利用，就是最大的浪费。家具设计网络课程建设主要分三大块：网络教学视频，线上答疑和线下解析；项目介绍和参考资料平台共享；阶段成果呈递及评价等。4.完善实验室论证。将社会实践和校内实验室论证有机结合：完善专业实验室；模型论证为主、企业实训为辅展开实践活动；模型转化投产后接收市场反馈；教师与项目方全程参与和指导。
（三）健全评价体系和机制，“学如何”是学生获得认可的途径
“学如何？”即科学的评价机制：包括对学生学习、吸收过程中的持续观察及讨论后做出的阶段性评价；对学生成果作品的专业性评价；社会各界和市场对家具作品的社会评价等。评价的方式应灵活、多元和开放：如将评价主体和评价时空一起开放，使教师雕塑艺术论文评价、项目方评价和专家评价有机结合起来，具体采取如通讯评审、小规模展览或现场答辩计分的形式。
作者：包伊玲 单位：宁波大学潘天寿艺术设计学院
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