摘要：人文素质是大学生成才的必备素质。跨进高等学府的每个学生都渴望自己成才，但如果只具备一定的专业素质，而欠缺人文素质，最终只能成为人们所说的“机器人”“、工具人”。尤其对于高职高专来说，过度功利化的专业教育以及过弱的人文教育使得所培养的人才缺乏可持续发展的动力，人文素养教育迫在眉睫。
关键词：高职高专；人文素养教育；价值；实现途径
中图分类号：G641 文献标识码：B 文章编号：1008-7508（2016）02-0003-02
爱因斯坦曾说：“仅仅用专业知识教育人是不够的。单纯的专业教育只能使他成为一台有用的机器，而不能成为一个和谐发展的人。”这说明，人文教育是教育之本，忽视这一根本，教育就就如同没有骨血，就是失败的。从高职高专的角度来说，人文素养教育尤为必要。
一、高职高专人文素养教育的价值
（一）对实现高职高专教育培养目标的影响。在1996年6月颁布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》一文中，党中央和国务院中明确提出了：“高等教育要重视大学生的创新能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素养和科学素养”。这一决定不仅明确了高等教育人材培养的目标，也体现了人文教育的重要性。对高职高专而言，一方面要遵循国家对于高等教育人材的培养教育原则，另一方面，在人才培养目标上也有自己的特点。它把培养社会高级专门人才，特别是技术应用型人才作为其实际教育目标。为实现这样的教育目标，高职高专首先要对大学生进行专门的技术教育，以适应市场的需求。但这还远远不够，高职高专若想让它所培养的专门型人才在激烈的人材竞争中站稳脚跟，实现个人更持久的进步和发展，除了专业技能和专业素质，还必须具备良好的人文素质。如果说人的专业能力、业务素质是其全面发展的基础条件。那么人的人文素质，包括思想品德、道德情操、对社会和自我的认知能力以及文化修养就是个人全面发展的必备条件。良好的人文素养可以使大学生自觉地关心他人、关怀社会、关爱自然、关怀人类的意义和价值，并逐步养成美好健全的人格，最终实现自我和社会的可持续发展。因此，高职高专要实现其教育培养目标，只单纯的重视专业教育和技能训练是不够的，更要重视人文教育。
（二）是培养创新型人才和建设创新型国家的需要。“没有一支宏大的创新型科技人才队伍做支撑，要实现建设创新型国家的目标是不可能的。”①也就是说，建设创新型国家需要培养大批创新型人才。当今世界，综合国力的竞争包括科技实力竞争的核心都是人才的竞争，说到底也就是教育的竞争，是培养和造就创新人才能力的竞争。高职高专的教学目标是培养高级的专门人材，这个“人材”不是简单的技术“熟练工”，而应该是有创造性的创新型人材。大学生要成为社会需要的创新型人才，一方面离不开科学知识的学习，另一方面也离不开人文素质的熏陶，因为人文素质影响到大学生的综合素质。建设创新型国家的伟大事业需要具备心系国家、自觉奉献的爱国精神，需要不畏艰险、勇攀高峰的探索精神，需要团结协作、淡泊名利的团队精神。这一切，都来源于人文教育。
（三）对大学生个人职业生涯发展的影响。现代的企业除了要求员工具有扎实的专业素质之外，还要具有优秀的道德品质和良好的团队意识。那种徒有一技之长而人文素质低下的人员早已被排除在企业的选择之外。具备良好的人文素养，对大学生个人职业生涯的可持续发展至关重要。从现实来看，高职高专毕业生就业比本科等高学历的大学生更困难一些。有人将此归咎于学历问题，实不尽然。我们发现，在求职就业中，有很多大学生个人素质很好，在专业技术方面甚至很是精通，称得上是行业中的能手，但是，在他从业的过程中，由于缺乏良好的团队协作精神、缺乏良好的人际沟通能力，只想一人在激烈的行业竞争中单打独斗,最终在激烈的竞争中被淘汰，不能实现个人职业生涯的可持续发展。可见，大学生个人的可持续发展是受制于本人的人文素养水平的。本科教育的学制长，相对于专科院校的同学来说接受人文教育时间也长一些，人文素养相对高一些，这是他们在求职就业中体现出优势的内在原因；人文素质较高，就能够在求职就业、人际交往以及创新突破方面体现出独有的优势，开拓出更加广阔的发展空间。由此可见，大学生所具备的知识和能力，能否或在多大程度上被充分正确地运用，受其人文素养水平高低制约。
二、实现高职高专人文素养教育价值的途径
（一）提高高职高专对人文素养教育的重视程度。中国改革开放的三十年，也是经济快速增长的三十年。三十年中，我们的教育被功利化，我们的民族也被技术化、功利化的以及大众流行文化的东西影响和控制着，这对中国社会的健康发展是不利的，对年轻人的成长更是非常的不利。高职高专在人材培养上面临同样的问题：过多地重视学生的专业教育，忽视人文素质教育。这不仅影响大学生个人的可持续发展，从长远来看，也影响了国家和社会的可持续发展。改变这种现状，首先必须改变高职高专对人文教育的重视程度。
（二）重视高职高专教师的人文素养教育。实施人文素质教育，教师是关键。因为教师不仅要传授知识，更重要的是塑造学生的高尚心灵，培养学生的独立人格。对此，高职高专要注重教师的职业道德和职业素养，要重视引进那些具有高尚的道德品质和奉献精神的教师，并对现有教师进行人文精神的培养。要把每一位教师的德行作为对其考核的重要标准。当然，我们不仅要加强人文专业教师队伍的建设，还要注重提高非人文学科专业教师的人文素养。专科学校的专业课程占据了学生的大部分时间，很受学生重视。在学生最关心、花费时间和精力最多的专业课程中贯穿和渗透人文教育，其效果就可以事半功倍。因此，要重视专科院校专业教师人文素质的培养，使他们每个人都能做到善于在专业技术课的教学中挖掘出内在的人文因素，润无心无声的对学生进行人文教育。另外，高职高专教师自身也要重视人文素养的提高。要做到无论在工作中还是生活中，无论是人文专业的教师还是专业课的教师，都注重个人政治思想、道德品质、治学态度、言谈举止等诸方面的修养，注重为人师表，言传身教，这样才能真正培养出具有良好人文素养的优秀大学生。
（三）针对现实条件积极寻求人文教育和专业教育融合贯通的渠道，使人文教育在高职高专更加切实可行、行之有效。高职高专院校学制短，为保证学生在校期间专业教育的水平，一些高职高专在教学计划上偏重于学生职业能力的培养和提高，这使得大学生人文素养教育的时间和空间被挤占，导致人文教育效果不好。如何针对现实在高职高专进行行之有效的人文素养教育呢？就要因地制宜、见缝插针：一方面，从占有学生精力最多的专业课程入手，通过专业课教师这一渠道和载体进行人文教育和引导。专业实践课程中蕴含着丰富的人文精神和科学精神，在专业课教学中渗透人文教育不仅必要，而且非常可行；另一方面，人文课程也要积极寻求和加强与专业课程的合作。一些专业实践课程是人文教育的极佳场所，教师可以利用专业理论教学、实验、实训、社会实践、课程设计、实习等环节，将爱岗敬业、勤奋求实、沟通协作以及服务他人服务社会的意识修养潜移默化的渗透到学生的心里，将专业技术与人文思想巧妙、有机的结合在一起。
（四）重视校园文化建设对人文教育的助推作用。校园文化建设对大学生人文素质的培养具有潜移默化的作用，可以成为课堂教育的补充和延伸。高校要营造一个具有浓厚人文气息的校园文化环境，对学生施以人文知识和人文精神的熏陶。高校的校园文化生活丰富多彩，可以开展多种多样的比如社会实践、社团活动、青年志愿者以及知识普及等活动，使学生在与人和社会、自然的交往中开拓视野，关注并了解社会，认识到自己的责任和义务，正确处理好自己和他人、个人与社会、个人与自然的关系，从而培养和提高自身的人文素质，进而实现自己的人生价值。大学教育不等于职业教育，高职高专的教育目标不能只限于对学生的一种职业训练，而是培养具有较高文化素质和文化品格全面发展的人。因此，高职高专不仅要注重专业教育，更应该注重人文教育。
参考文献：
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[2]林世选,单培勇.国民素质与人的全面发展研究[M].中国经济出版社,(环境艺术论文2005).
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作者：朱淑娟 单位：吉林省金融文化研究中心
