1.工业工程专业人才培养模式中培养目标的确定
按照沈阳装备制造业发展规划对人才的需求，依托我院电力行业的优势，依据“知识、能力、素质”三要素的要求，通过分析学生今后将要从事的岗位或岗位群的特点及其对从业者特殊素质要求，归纳出人才培养的基本要求，包括基本素质、应用能力和关键能力三个方面。基本素质:具有良好的政治思想素质;具有较好的人文、社会科学和自然科学基础素质;具有良好的身心素质;具有良好的职业道德和品质;具有管理意识、工程意识、质量意识、效率意识;基础理论:掌握管理学、工程经济学及财务管理的基本理论、基本知识;掌握管理理论及实践的基本定性、定量分析方法;掌握应用性本科大学应具备的数学和物理知识;掌握工业工程领域的基本原理、基本工艺和基础理论知识;掌握信息系统方面的理论知识;了解本学科的发展动态;应用能力:阅读英文原文专业领域资料及信息检索能力;计算机操作与应用能力;识图与绘图能力;计算机识图与绘图能力;系统规划与管理能力;设施规划与设计能力;方法与效率能力;生产计划与控制能力;质量管理能力;人力资源开发与管理能力;工程项目管理的初步能力；关键能力:运用所学知识解决实际问题的能力;人际交往沟通能力;语言文字表达能力;集体意识、团队合作能力;组织协调能力;工程现场的应变能力;创新意识和创新能力;培养目标是人才培养的出发点，没有明确的、科学的培养目标，人才培养工作就会失去发展方向。因此，我们在制定培养目标时，应该结合地区、学院和专业的特点和优势，围绕培养目标的内涵，构建以能力培养为核心的知识、能力、素质三要素组成的培养目标。
2.工业工程专业人才培养模式中课程模式的构建
工业工程专业自创办以来，一直重视应用型人才课程体系的研究与构建。坚持以党的教育方针、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，遵循教育规律，充分体现“三个面向”的时代精神，依据学校的办学定位和优势，构建“以学生的发展为核心”的教学内容、课程体系;吸收国内外教学改革与研究成果，继承和发扬各学科的特色，大力推进教育创新，制定了科学合理的人才培养模式。总之，课程模式遵循教育教学的基本规律，尊重学科特点，注重学生个性发展，为充分发挥学生学习的主动性和创造性提供了广阔的平台与空间(1)积极调研，开展专业培养模式论证工业工程专业带头人和专业教师自2007年工业工程专业获批以来，多次参加工业工程的国际国内专业会议，对多所院校如:天津大学、郑州大学、温州大学、东北大学等展开调研，深入多家企业进行咨询，结合东北地区地方经济发展的需要，吸收国外的先进教学改革和研究成果，对培养目标和课程模式进行了多次修订。成立了由多名企业和高校专家组成的专业建设指导委员会。专业建设指导委员会成立以来，曾多次组织对相关企业进行调研，多次参与学校实施性教学计划的制定，实训基地的建设规划，针对区域经济的市场需求，采取专业绕着市场转，课程绕着专业转、大胆改革，与时俱进的人才培养模式，把产教结合落到实处。(2)开拓国际视野，努力吸收和借鉴国外大学的办学经验为培养具有国际视野和国际竞争能力的学生，学习和借鉴国外大学先进的办学经验，我们先后深入考查了亚洲和欧美等地区大学的教学体系，找到了很多值得学习的地方。澳大利亚的大学实施以学科为基础、面向职业和产学结合的学位教育;德国的应用型大学坚持产学研结合培养高等工程技术人才，尤其是培养的生产现场工程师堪称世界一流;美国的大学有完善的教学体系，注重学生学习的系统性和推理的严谨性;台湾的大学实行双轨制，以区分研究型和应用型学生。(3)在课程体系构建上，充分发挥应用型本科学院的特点，以学科专业知识为基础，强调面向工作应用能力的培养根据工业工程专业人才培养目标，我们确定了专业课程体系建设的基本思路:即以能力为中心构建理论教学体系和实践教学体系，夯实基础，注重实践，加强能力培养，提高综合素质。工业工程专业以工作过程为导向构建课程体系的开发设计思路是:根据确定的职业岗位群，先分析不同岗位的主要工作任务(工作内容、工作对象、工作手段、工作组织等)，得出完成工作任务对应的职业能力。结合国家职业能力标准要求，按照职业成长规律和学习规律将职业能力从简单到复杂、从单一到综合进行整合，归纳出相应的课程和教学内容。
3.工业工程专业人才培养模式中教学方法的选择
在教学方法和教学手段上，充分发挥应用型学院的特色，注重学生的实践能力、创新能力和工程能力的培养，探索并实施“教、学、做”合一的教学方法，充分体现实习中的主体地位。根据专业课程的特点，采用理论实训一体化、任务驱动、现场教学、项目教学、讨论式教学、探究式教学、模块式教学等方法，高度重视实践性教学环节，以安全或真实的任务来设计专业综合实训项目。真正做到既改革教的方法，又指导学生改进学习方法和思考方法，充分重视培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。在课程教学中强调人文素质与职业教育素质的融合，培养学生的创新能力、学习能力、协作能力、沟通能力和解决问题的能力。工业工程属于应用学科的范畴。工业工程实践中的各种作业定额、作业方法都不是凭空臆造或理论推演出来的，而是通过各种实验、数据收集和科学的分析研究后制定出来的，这就要求在工业工程教学中除了重视理论的学习，还要强调实践的作用，突出实验及实践环节的重要地位，培养学生的实际动手能力和分析问题、解决问题的能力。
4.工业工程专业人才培养模式中实践教学体系的构建
实践教学是应用能力培养的重要环节，而应用能力的培养是应用性人才培养的主线，因此实践教学应该围绕应用能力的培养，形成相对独立且完整的教学体系。工业工程专业实践教学体系的构建，以课程体系的结构为依据，将实践教学环节分为学科基础实践教学环节、应用能力实践教学环节和基本素质实践教学环节三类。学科基础实践教学环节主要是验证实验和演示实验，例如:工程图学实验、工程力学实验、机械设计基础实验等，由于这类实践教学内容是专业学习和应用能力培养的基础，所以在人才培养周期的前半部分多一些，以后逐渐减少。应用能力实践教学环节是指应用能力培养相关的实践教学环节，包括实训、工程训练、实习、课程设计和毕业设计。应用能力是用所学知识解决一线工作实际中专业问题的能力，它的实现要通过操作技术、工作经验性知识和工作过程性知识的掌握及能力的内化，在此基础上完成应用能力的培养，应用能力培养的过程分布在人才培养的整个同期内。认识实习通过安排在第一、二学年，以培养学生操作技术和运用技术的能力，加强对工作的感性认识;工程训练、课程设计、工作实习通常安排在第三、四学年，以培养学生的应用能力，增强学生的工程意识和工作能力;毕业设计通常安排在第四学年，培养学生综合所学知识解决总是的综合应用能力。基本素质实践教学环节主要是英语听说实验、计算机基础实验和“两课”的社会实践，英语听说实验和计算机基础实验这类实验通常安排在第一、第二学年，社会实践可以分布在大学四个学年中。
5.工业工程专业人才培养模式中实践教学环境的构建
工业工程专业充分利用校内实验室的优势，提高现场教学效果，包括EＲP实训室、物流与供应链管理硬件实验室、工业工程实验室、系统仿真实验室、机械电子工程实验室和企业经营沙盘模拟演练实验室等。同时我们还注重深化校企合作，与多家企业签约建立校外实训基地，聘请企业管理人员进行现场指导教学，通过参观实习和顶岗实习的方法增强学生的实践能力和工程能力。
6.工业工程专业人才培养模式中国际化的探索
国外高等院校中很多都设置工业工程专业，如美国的MIT、斯坦福、普渡等都设有工业工程系。在每年一度的美国大学排名中，工业工程是工程学院的七大学科之一(机械工程、电子工程、土木工程、化工工程、计算机、工业工程、航空工程)。近两年来随着中国工业的日益国际化，工业工程日益为工业界所认识，从而带动学术界和教育界的重视，如清华大学、北航、上海交通大学和华中科技大学都在机械学院成立工业工程系。人才培养的国际化早已受到世界许多国家的普遍重视，特别是在部分亚洲国家和地区，近年来投入了巨大的人力、物力、财力，取得了不少进展。国内院校也意识到工业工程的重要性，纷纷与国际知名大学工业工程专业开展国际合作，在工业工程教育国际化上做了若干尝试，如清华大学聘请国际知名的人因工程专家萨文迪担任工业工程系主任，与德国亚琛大学互派学生进行交流。我院非常重视学科专业国际化的建设，由于工业工程专业的师资优势以及国外大学办学的悠久历史等因素，工业工程专业在2010年被我院选为专业国际化的试点专业，为了探索人才培养模式的国际化培养方式，我们将从师资培养、教材选用、国际联合培养、打造国际交流平台以及科研的国际化等多个方面来探讨工业工程专业人才培养国际化的规律和方法，以为学科建设和人才培养国际提供借鉴。工业工程专业人才培养模式的改革与创新，在工业工程专业学生培养中得到了体现，并且取得了较好的培养效果。学生的科研能力和实践能力迅速提高，取得了多项以学生为主体的科研项目和实验创新项目外文经济期刊，教学质量显著提高，先后有多名同学考取了研究生，考研比例较高，并且学生就业领域宽广，市场认可度高。
作者：刘捷 单位：沈阳工程学院管理学院
